閱讀下面的文字，完成各小題。
      材料一：今天的孩子是在知識經(jīng)濟(jì)時代成長起來的，對他們來講，勞動遠(yuǎn)不是體力勞動這一窄化而狹隘的概念，在他們的認(rèn)知里，勞動更傾向于指腦力勞動。有數(shù)據(jù)表明，64.7%的中小學(xué)生認(rèn)為，所謂勞動教育就是社會實(shí)踐活動課，而社會實(shí)踐活動就是春游、秋游和參觀；70%的學(xué)生認(rèn)為，勞動技術(shù)就是信息技術(shù)；只有6.8%的學(xué)生愿意將來做一個有技術(shù)的工人或農(nóng)民，隨著學(xué)段的升級，這個比例呈下降趨勢，小學(xué)占11.29%，初中占8.06%，高一占5%，高二占3%。
      中小學(xué)勞動教育的基本出發(fā)點(diǎn)不能局限于體力勞動，至少要讓學(xué)生明白體力勞動、腦力勞動都是勞動。勞動教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力生活、獨(dú)力學(xué)習(xí)的基本能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，在于引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)造美好生活。從生存與生活的立場出發(fā)，勞動教育有責(zé)任教學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會尊重他人的勞動，珍惜他人的勞動成果。
（摘編自《談勞動教育的前提是如何理解“勞動”》）       材料二：新時代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，給人們的生產(chǎn)生活帶來很大便利，可勞動實(shí)踐教育的必要性不但沒有降低，反而更加凸顯。勞動實(shí)踐教育不僅是勞動知識與技能的教育，更是深層次的價值觀教育。學(xué)校的勞動實(shí)踐，可以促進(jìn)相互理解、形成合作意識；家務(wù)勞動可以鍛煉雙手和大腦；社會公益勞動，有利于提升青年學(xué)生的社會責(zé)任感和生活審美情趣。
      現(xiàn)代科技在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，雖然會給勞動者帶來陣痛，但通常也會創(chuàng)造出新的勞動需求。今天，人工智能會對勞動過程產(chǎn)生深刻影響：一方面，簡單的操作型勞動可能會被逐漸取代；另一方面，新的勞動崗位正在涌現(xiàn)，比如自動化機(jī)器維護(hù)和檢修工種等。人工智能技術(shù)越發(fā)達(dá)，我們對勞動尤其是高技能勞動的依賴性就越強(qiáng)。
      無論今天還是未來，勞動實(shí)踐教育的必要性是顯而易見的。新時代最需要那些既有理論知識，又掌握實(shí)踐經(jīng)驗，并將二者有效融合的復(fù)合型人才。
（摘編自《信息化時代，怎樣教孩子愛上勞動》）       材料三：教育界人士認(rèn)為，對勞動教育的正確定位和理解很重要。
      在廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)綜合實(shí)踐課教師鄺敏潔看來，勞動教育不只是技能學(xué)習(xí)，更是一種價值觀的養(yǎng)成，重點(diǎn)不在于學(xué)會，而在于鼓勵動手與培養(yǎng)興趣，從而感悟生活與做人的道理。同時，勞動教育必須基于成長規(guī)律，考慮階段性發(fā)展。同樣是煲湯，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)怎么搭配食材即可，高年級學(xué)生可進(jìn)一步了解背后的飲食文化、地域差異、歷史知識等。
      廣州市教育研究院課程教材研究室副主任鄒立波認(rèn)為，勞動教育應(yīng)區(qū)別于學(xué)科教育，又滲透于各學(xué)科中。比如，可以和已有的社會實(shí)踐活動課程結(jié)合，并在常規(guī)課上提倡多動手。項目內(nèi)容上，勞動教育可以結(jié)合地域特色，了解各地風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)工藝等。
      廣州市荔灣區(qū)龍津小學(xué)校長李紅建議，充分調(diào)動社會資源，走出校門，“打破”圍墻，“人人都是勞動教育老師”。同時，還應(yīng)積極引導(dǎo)家長參與，除了多指導(dǎo)孩子做家務(wù)、營造勞動氛圍外，還可以到校傳授自身職業(yè)技能。
（摘編自《上得廳堂下得廚房 勞動教育為何“熱”起來》）（1）下列對“勞動”的理解和分析，不正確的一項是

B

B

A．把勞動教育、勞動技術(shù)等同于社會實(shí)踐活動課、信息技術(shù)，說明對現(xiàn)在的孩子來說，勞動更傾向于指腦力勞動。
B．隨著學(xué)段的升級，愿意當(dāng)有技術(shù)的工人或農(nóng)民的學(xué)生的比例呈下降趨勢，說明隨著年齡增長，學(xué)生越來越不重視體力勞動。
C．學(xué)校勞動實(shí)踐、家務(wù)勞動、社會公益勞動等不同形式的勞動，會讓學(xué)生獲得不同的勞動知識與技能，形成深層次的價值觀。
D．人工智能等現(xiàn)代科技雖然取代了一些簡單的操作型勞動，但也產(chǎn)生了一些新的勞動崗位，整體上看，高技能勞動日益重要。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

B

B

A．在勞動教育中，養(yǎng)成正確的價值觀，培養(yǎng)獨(dú)力生活和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會尊重、珍惜他人的勞動成果，比學(xué)習(xí)勞動技能更重要。
B．新時代需要能將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗有效融合起來的復(fù)合型人才，因此當(dāng)代勞動教育不能再像以前一樣只注重體力勞動。
C．勞動教育應(yīng)注重階段性發(fā)展，對不同年齡的孩子開展同樣技能的勞動教育時，最好根據(jù)其成長規(guī)律提出不同層次的要求。
D．勞動教育的形式是靈活多樣的，既可以和學(xué)校的社會實(shí)踐活動課程相結(jié)合，也可以調(diào)動社會資源，積極引導(dǎo)家長參與。
（3）以上三則材料都介紹了新時代的勞動教育，但側(cè)重點(diǎn)各不相同，請對此進(jìn)行簡要概括。