當(dāng)前位置：人教部編版選擇性必修上冊《第一單元》2021年單元測試卷（12）> 試題詳情

閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
      六朝時期，地志寫作空前繁盛。與史書地理志崇尚實用不同，此時期的地志更加重自然山水的描寫和人文軼事的記述，具有地理與文學(xué)相互滲透融會的特點，北朝楊衒之的《洛陽伽藍(lán)記》（以下簡稱《伽藍(lán)記》）堪稱代表?！顿に{(lán)記》雖以記為名，卻以京都大賦及駢散結(jié)合等方式書寫園林建筑之美和都市風(fēng)情故事。同時，在記載伽藍(lán)時參用志怪筆法，并于都市變遷敘事中融注悲壯之情，開都市記體文學(xué)之先河。
《伽藍(lán)記》借鑒京都賦藝術(shù)手法描寫園林之美。在楊衒之看來，洛陽乃承續(xù)華夏正統(tǒng)之地，是漢文化正朔之所在。他在《伽藍(lán)記》中表現(xiàn)帝京空間之美時，自然會采用京都賦的寫法。洛陽作為北魏都城，是當(dāng)時的政治、經(jīng)濟和文化中心，國際性大都市。城市園林的大規(guī)模營造為楊衒之提供了豐富的創(chuàng)作源泉，《伽藍(lán)記》堪稱中古園林文學(xué)的代表?；始覉@林的莊嚴(yán)與奢華，私家園林的富麗與雅致，寺廟園林的幽靜與禪意，借作者生花之妙筆，曲盡其勝狀與風(fēng)姿。
《伽藍(lán)記》采用駢散相間的散文體式描繪都市風(fēng)情。六朝駢文興盛，楊衒之創(chuàng)造性地將駢文元素融入散文寫作之中，描繪帝京風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、民間傳說及市井風(fēng)情等，形成“秾麗秀逸”的文學(xué)風(fēng)格。如楊衒之描寫洛陽大市的繁華：“千金比屋，層樓對出，重門啟扇，閣道交通，迭相臨望。金銀錦繡，奴婢緹衣；五味八珍，仆隸畢口?！币择墐P生動地展現(xiàn)了洛陽貿(mào)易之盛、貨物之豐、商人之富。又如記載河?xùn)|人劉白墮善釀美酒：“永熙年中，南青州刺史毛鴻賓赍酒之蕃，路逢賊盜，飲之即醉，皆被擒獲，因此復(fù)名‘擒奸酒’。游俠語曰：‘不畏張弓拔刀，唯畏白墮春醪?！眲t采用散體，寥寥數(shù)語，而形神兼?zhèn)?，《水滸傳》中“智取生辰綱”的故事或從此化出。作者或散或駢，運用自如，貴族與市民生活雜陳其間，凡人與狐魅詭秘邂逅，構(gòu)成了一幅色彩斑斕、生機盎然的都市風(fēng)情畫。
《伽藍(lán)記》在記述伽藍(lán)時借用并發(fā)展了志怪筆法。《伽藍(lán)記》記錄了許多與伽藍(lán)相關(guān)的神怪故事。如《昭儀尼寺》記光明寺中金像與菩薩合聲喝賊事，《修梵寺》寫邢巒貪據(jù)董卓財物經(jīng)年而卒事，《平等寺》寫寺中金像每當(dāng)國有變亂之前必先發(fā)佛汗事等，都采用了志怪筆法。這一筆法承續(xù)《搜神記》并有所發(fā)展，故事情節(jié)比較復(fù)雜而富有變化，人物形象也刻畫得較為豐滿生動?！顿に{(lán)記》的志怪描寫，具有重要的文學(xué)史意義。一方面，標(biāo)志北朝志怪文學(xué)所取得的成就。魏晉以后，志怪小說在南朝蓬勃發(fā)展，現(xiàn)存的志怪小說幾乎全是南朝作品?！顿に{(lán)記》的出現(xiàn)，表明北朝在志怪小說發(fā)展中亦有一席之地。另一方面，不同于一般“為志怪而志怪”的寫作傳統(tǒng)，《伽藍(lán)記》采用真實與虛構(gòu)相結(jié)合的創(chuàng)作手法，將志怪與史事融為一體，對后世唐傳奇如陳鴻《長恨歌傳》、杜光庭《虬髯客傳》等的創(chuàng)作具有重要的啟示作用。
《伽藍(lán)記》在時空交織、都市變遷中納入悲壯之情?！顿に{(lán)記》以空間為經(jīng)，以時間為緯，構(gòu)成了一種時空交織的網(wǎng)狀敘事結(jié)構(gòu)。楊衒之記史，在時間上往往顛倒錯置，不以編年為先后，視其所記之史與佛寺的關(guān)系而定。這種嚴(yán)整綿密的結(jié)構(gòu)，將博洽的內(nèi)容組織得有條不紊。作者在著述時采用了兩種判然不同的心態(tài)和筆調(diào)：記錄寺廟時客觀而冷靜，敘述歷史時則情感激越。一方面，楊衒之出于北魏洛陽為天下正統(tǒng)的認(rèn)識，對北魏鼎盛的國力和中原文化充滿自豪之情；而凡牽涉南朝的人事，則皆以“吳兒”“偽齊”“偽梁”稱之，鄙視意味甚濃。另一方面，作者在敘事之中流露出相當(dāng)濃郁的感傷情懷，尤其在敘述北魏滅亡時，筆端往往帶著悲愴難抑的感情。
      總之，《伽藍(lán)記》以京都大賦和駢散結(jié)合等筆法書寫北魏洛陽城，集聚了一種內(nèi)在的情感力量，展現(xiàn)出中古都市文學(xué)空間化敘事的新視野，有著震撼心靈的穿透力?！顿に{(lán)記》的都市書寫，為后世都城文學(xué)樹立了典范。
（摘編自王建國《＜洛陽伽藍(lán)記＞的都市書寫》）材料二：
      洛陽城自魏孝文帝太和十七年遷都于此，直到孝靜帝天平元年遷都鄴城止，一直是北方政治、經(jīng)濟、文化的中心。尤其是孝文帝推行改革后，洛陽城達(dá)到空前的繁榮，一時文物典章都極為可觀。其間因為天子后妃帶頭佞佛，王公士庶競相舍宅施僧，四十年間，修建寺宇達(dá)到一千三百余所。這些浮圖建筑的壯麗、裝飾的華美和貴家的豪奢都給人留下了深刻的印象。洛陽的伽藍(lán)不僅是北魏佛教隆盛的象征，而且是北魏國運的象征。經(jīng)歷了巨大歷史變故的作者在“重覽洛陽”之際，立志要讓消逝了的梵鐘之聲在文字中遺響后世。
《洛陽伽藍(lán)記》共五卷，依次寫城內(nèi)和城之東南西北五個區(qū)域。其以北魏佛教的盛衰為線索，以洛陽城的幾十座寺廟為綱領(lǐng)，以寺廟為綱維，以史家的態(tài)度、文學(xué)的手法再現(xiàn)了北魏都城洛陽四十年間的政治大事、人物傳記、市井景象、民間習(xí)俗、傳說軼聞，內(nèi)容相當(dāng)豐富，其史料價值歷來為史家所推崇。文筆簡潔清秀，敘事繁而不亂，駢中有散，頗具特色。在結(jié)構(gòu)上采用魏晉南北朝時期佛教典籍“合本子注”之體，即正文與子注相配的方式，將豐富的內(nèi)容有序地組織起來。頗受歷代文史專家推重，與酈道元的《水經(jīng)注》并稱“北朝文學(xué)雙璧”。
（摘編自“北地三書”——《洛陽伽藍(lán)記》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是
B
B

A.史書地理志崇尚實用，六朝時期的地志地理與文學(xué)相互滲透融會，更加注重描寫自然山水和記述人文軼事。
B.《伽藍(lán)記》中關(guān)于劉白墮善釀美酒的記載，對后世小說《水滸傳》中“智取生辰綱”的故事有很大的影響。
C.《伽藍(lán)記》發(fā)展了志怪筆法，把真實與虛構(gòu)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，將志怪與史事融為一體，影響了唐傳奇的創(chuàng)作。
D.洛陽之所以寺宇繁盛，主要原因有兩個：一是孝文帝推行改革，使都城洛陽空前繁榮；二是貴族階層佞佛。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是
C
C

A.北魏都城洛陽，一直是北方政治、經(jīng)濟和文化的中心，是國際性大都市，是承續(xù)華夏正統(tǒng)的地方。
B.魏晉以后，南北朝志怪小說發(fā)展不均衡，《伽藍(lán)記》的出現(xiàn)，填補了北朝在志怪小說發(fā)展中的空白。
C.《伽藍(lán)記》中既透出楊衒之對北魏鼎盛國力和中原文化的自豪之情，又有其悲愴難抑的感傷情懷。
D.楊衒之立志“讓消逝了的梵鐘之聲在文字中遺響后世”，意為讓后世借《伽藍(lán)記》了解洛陽的繁榮。
（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列各項中不能作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項
B
B

A.《伽藍(lán)記》中描寫高陽王元雍的府宅：“‘白壁丹楹，窈窕連亙，飛檐反宇?！边@里的“飛檐反宇”是從張衡《西京賦》“反宇業(yè)業(yè)，飛檐獻(xiàn)獻(xiàn)”之語化用而來。
B.《伽藍(lán)記》保存的有關(guān)建筑園林、教法流播、民俗風(fēng)情等大量資料，表明北魏統(tǒng)治者推行的漢化對中原地區(qū)產(chǎn)生過巨大影響。
C.《伽藍(lán)記》中“春風(fēng)扇揚，花樹如錦，晨食南館，夜游后園，僚寀成群，俊民滿席。絲桐發(fā)響，羽觴流行，詩賦并陳，清言乍起”，用駢儷手法記述貴族文人的交游和雅集。
D.《伽藍(lán)記》卷二《崇真寺》寫比丘惠嶷死后復(fù)活，詳細(xì)敘述了閻羅王檢閱之事及劉宣明死后尸行百步之事，采用了志怪筆法。
（4）請簡要概括材料一的論證思路。
（5）有文論評價，整體組織上善于經(jīng)緯、融史筆與文采于一爐是《洛陽伽藍(lán)記》一書的不可多得之處。請結(jié)合材料，談?wù)勀銓Υ嗽u價的理解。

【考點】非連續(xù)性文本．

【答案】B；C；B

【解答】

【點評】

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發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：25引用：3難度：0.5

相似題

1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
      在一個民族的精神發(fā)展中，總有一些思想觀念，受到人們的尊崇，成為生活行動的最高指導(dǎo)原則。這種最高指導(dǎo)原則是多數(shù)人民所信奉的，能夠激勵人心，在民族的精神發(fā)展中起著主導(dǎo)的作用。這可以稱為民族文化的主導(dǎo)思想，亦可簡稱為民族精神。民族精神必須具備兩個條件：一是有比較廣泛的影響；二是能激勵人們前進(jìn)，有促進(jìn)社會發(fā)展的作用。有哪些思想可以稱為中國人民的民族精神呢？我認(rèn)為，中國的民族精神基本上凝結(jié)于《周易大傳》的兩句名言之中，這就是“天行健，君子以自強不息”和“地勢坤，君子以厚德載物”。
      孔子贊揚“剛毅”，曾子提倡“弘毅”?！吨杏埂酚性疲骸安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。有弗學(xué)，學(xué)之弗能弗措也；有弗問，問之弗知弗措也；有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措也；有弗行，行之弗篤弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強?！边@就是自強不息精神的體現(xiàn)?！吨芤准狻芬蓪氃疲骸胺裁銖娨赃M(jìn)德，不必須在位也。故堯舜一日萬機，文王日昃不暇食，仲尼終夜不寢，顏子欲罷不能，自此以下莫敢淫心合力，故曰自強不息矣。”后世的有志之士，致力于事業(yè)學(xué)問，亦莫不盡心竭力，晝夜不懈。這正是中國傳統(tǒng)文化延續(xù)發(fā)展的思想源泉。
“厚德載物”即以寬厚之德包容萬物，這與“和同之辨”有一定聯(lián)系。西周末年史伯區(qū)別了和與同，他說：“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物歸之；若以同裨同，盡乃棄矣。”所謂和即包容不同的事物而保持一定的平衡。孔子亦說：“君子和而不同。”厚德載物有兼容并包之意，這對于文化發(fā)展是非常必要的。在歷史上，中國能接受外來文化。佛教東來，被中國人民容納；明末西學(xué)東傳，亦曾受到中國知識分子重視。清末頑固派拒絕西學(xué)，事實上是違背了中國文化兼容并包的基本精神。
（摘編自張岱年《文化傳統(tǒng)與民族精神》）
材料二：
      尚勇，是中華民族重要的精神傳統(tǒng)。盤古開天、女媧煉石、愚公移山、大禹治水，這些言說先民心志的神話傳說，都包含著對“勇”的崇仰和贊頌。可以說，一部中華文明史，就是中華民族英勇面對無數(shù)困難和挑戰(zhàn)的不屈奮斗史。在櫛風(fēng)沐雨一路向前的歷史征程中，“勇者不懼”深深地刻寫在中華民族的性格之中，成為無比珍貴的民族精神基因。
“勇者不懼”之“勇”，是大勇，而非小勇。小勇者，不能忍小辱小過，睚眥之仇必報，這是匹夫之勇。大勇者何？循大義、迎難上，義無反顧、無所畏懼，是為大勇。大勇之“大”，在與“義”融。魯莽強悍、好勇斗狠，并不是真正的勇敢；真正的勇敢，是指人們在危難面前堅守道義、堅定前行的無畏氣概。勇者的無畏氣概，產(chǎn)生于道義的感召。如果自己的行為是正確的，哪怕有千軍萬馬的阻攔，我們也要無所畏懼、勇往直前?！抖Y記》有云：“有義之謂勇敢?！蔽覀冎酝瞥缬抡摺＞褪且驗橛抡吣軌驘o懼地堅守并光大道義。
      勇者在道義的感召下能夠不懼艱險，甚至不懼犧牲，但勇者并非一無所懼。中國古人向來批評那種什么都不懼怕、什么都不忌憚、什么都不敬畏的蠻勇。可以說，中華文化推崇的“勇者不懼”，實是“無懼”與“有懼”的統(tǒng)一。從大義、大局的角度出發(fā)，要藐視一切困難、無懼任何挑戰(zhàn)；從具體行事的角度出發(fā)，則要心懷敬畏、朝乾夕惕、如履薄冰。此外，在道義感召下不懼外在艱險，卻時常憂懼道之不行、義之不彰，這也是勇者內(nèi)心兼具的“無懼”與“有懼”。
      真正的勇者，有銳氣，也有靜氣。孟子與弟于公孫丑討論“勇德”時曾提到“不動心”的概念。所謂“不動心”，就是指在突如其來的危險面前能鎮(zhèn)定自若、巋然不動，“每臨大事有靜氣”。同時，這種不動如山的強大定力、靜氣，又“至大至剛”“折而不撓”，有著壓倒和戰(zhàn)勝一切的韌性與力量。沉著的靜氣，進(jìn)取的銳氣，一同滋養(yǎng)著勇者的不懼品格。
      如何培養(yǎng)這種臨危不懼的進(jìn)取銳氣與沉著靜氣呢？中國古人提出了克己與成己的辯證工夫。
孔子及其弟子周游列國時，曾在陳、蔡之間被軍隊圍困而一度絕糧。情勢危急之下從人驚慌失措，但孔子卻始終沉著冷靜，“歌兩柱之間”“修樂不休”。危機解除后，子貢表示要銘記這場不幸遭遇，孔子直接反駁道：“夫陳、蔡之間，丘之幸也！二三子從丘者，皆幸人也！”孔子為何珍視這場坎坷遭遇？他把艱難困苦當(dāng)作了成就英勇人格的重要外在條件。當(dāng)然，困境本身不能成就勇士，真正成就勇士的，是人們面對困境時的修為和態(tài)度?！吨芤住分^：“蹇，君子以反身修德。”面對外在的艱難險境，我們要反求諸己，在克除內(nèi)心恐懼、憂愁、煩擾的同時，積極自我砥礪、超越突破，并在道義感召下奮發(fā)有為。
      中國古人常以玉相比相期。其中一個重要原因，就是玉“折而不撓，闕而不荏”的特點與“勇者不懼”的品格高度相似。同時，從石到玉的切、磋、琢、磨過程也與人在困境中錘煉無畏勇氣的歷程相類似?！捌D難困苦，玉汝于成。”中華民族在數(shù)千年風(fēng)雨征程中，沒有被任何外在困難嚇倒，而是憑著自己在其間砥礪出的“勇者不懼”的品格，開辟出文明的新天地，書寫出發(fā)展進(jìn)步的新篇章。面對當(dāng)前之新冠肺炎疫情，中華民族強勁地展現(xiàn)著，也進(jìn)一步錘煉著這一寶貴的精神品格。
（摘編自沈壯海、劉水靜《也說“勇者不懼”》）
材料三：
      民族精神是一個民族在歷史長期發(fā)展中所孕育而成的意識，是民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的精神支柱。新冠肺炎疫情是對我國治理體系和能力的一次大考，而取得這次大考的勝利不能脫離民族精神的強大助力?？梢哉f，民族精神是中華民族戰(zhàn)勝磨難、發(fā)展進(jìn)步的思想保證和精神動力。
      在五千多年的文明歷史進(jìn)程中，中華民族形成了以愛國主義為核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。隨著時代的發(fā)展，民族精神又被不斷賦予新質(zhì)。這體現(xiàn)在以愛國主義為內(nèi)核的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神和偉大夢想精神之中。
“艱難困苦，玉汝于成?！绷?xí)近平總書記指出：“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起?！苯袊?，從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，外國侵略者的鐵蹄踐踏著中國的主權(quán)。這不僅沒能打垮中國人民，反而極大地激發(fā)了中華民族的愛國主義熱忱，呼喚人們挺身而出，進(jìn)行救亡圖存的抗?fàn)?。正是民族精神支撐著中華民族從歷史的一次次磨難中拼搏奮起。
      民族精神也是當(dāng)代中國奮發(fā)圖強的不竭動力。在新型冠狀病毒肆虐的今天，從耄耋古稀之年的鐘南山、李蘭娟院士，到許許多多不知名的醫(yī)護(hù)人員；從湖北、武漢當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的迎難而上到外省市醫(yī)療隊的緊急馳援；從廣大黨員干部的守土盡責(zé)到聯(lián)防聯(lián)控的人民戰(zhàn)爭……團結(jié)一心，眾志成城，全國各族人民心中筑起了堅不可摧的民族精神長城。民族精神是戰(zhàn)勝風(fēng)險挑戰(zhàn)的硬核力量，還是中國走向新的勝利的重要保障。為了打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、全面建成小康社會，全國上下以偉大夢想精神為航標(biāo)，一手抓疫情防控，一手抓脫貧攻堅，創(chuàng)新工作方式，發(fā)揚奮斗精神。疫情期間，脫貧工作正在有序推進(jìn)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前?！毙碌臅r代，中國人民正書寫著中華民族精神新的篇章。
（摘編自《弘揚民族精神凝聚抗疫力量》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.“自強不息”激勵我們要發(fā)憤圖強，“厚德載物”告訴我們要仁厚寬容。“自強不息”“厚德載物”，一剛一柔，相得益彰，是傳統(tǒng)文化中的精華。
B.“勇者不懼”是中華民族重要的精神基因，勇者受到道義的感召，會產(chǎn)生無畏的氣概。
C.“艱難困苦，玉汝于成”，古人常以玉相比，以玉的切、磋、琢、磨的過程來類比人們面對艱難環(huán)境時的修為和態(tài)度。
D.民族精神是戰(zhàn)勝風(fēng)險挑戰(zhàn)的硬核力量，此次新冠疫情取得勝利離不開民族精神的強大支撐。
（2）根據(jù)材料二和材料三，下列說法不正確的一項是

A.孔子有臨危不懼的沉著靜氣，他把危機險境當(dāng)作成就英勇人格的條件，將其視為幸運的事情。
B.真正的勇敢，是指人們在危難面前堅守道義、堅定前行的不懼艱險、不懼犧牲、一無所懼的無畏氣概。
C.新冠肺炎疫情中義無反顧奔赴抗疫一線的逆行者，在“克己”中“成己”，體現(xiàn)“勇者不懼”的大勇。
D.材料三第二段論述了中華民族精神的內(nèi)涵，材料三第三段列舉名言事例論證了一個國家民族精神形成的過程。
（3）下列表述，與材料一“厚德載物”不相符的一項是

A.“上善若水，水善利萬物而不爭?！保ɡ献樱?br />B.“己所不欲，勿施于人?！保鬃樱?br />C.“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟天下?！保献樱?br />D.“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！保ㄚw翼）
（4）這三則材料論述的內(nèi)容都與民族精神有關(guān)，但論述各有側(cè)重點，請簡要概括。
發(fā)布：2024/11/7 16:0:3組卷：0引用：1難度：0.5
解析
2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
《中共中央關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》第八條“加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重點”的第四點講到：“對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)行業(yè)，主要是交通運輸業(yè)、郵電通信業(yè)、科學(xué)研究事業(yè)、教育事業(yè)和公用事業(yè)等?！边@里講的是“基礎(chǔ)行業(yè)”和“教育事業(yè)”，并沒有講“教育產(chǎn)業(yè)”，可能是研究者為了突出教育的產(chǎn)業(yè)性，就約定俗成地創(chuàng)造了“教育產(chǎn)業(yè)”這個詞。
      關(guān)于“教育產(chǎn)業(yè)化”的內(nèi)涵，目前尚無公認(rèn)的界定。我們認(rèn)為，對“教育產(chǎn)業(yè)化”內(nèi)涵的界定不能忽略其特定的教育群體，“教育產(chǎn)業(yè)化”不是指對所有學(xué)校教育而言，而是其中的一部分群體。因此，我們認(rèn)為“教育產(chǎn)業(yè)化”是指部分高等院?；蛎褶k學(xué)校，采用市場經(jīng)濟的運作方式來合理協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、社會服務(wù)幾大功能，以多出人才、出好人才為根本目的，遵循市場經(jīng)濟規(guī)律、人才成長規(guī)律和教育規(guī)律，構(gòu)建新型教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間關(guān)系的教育運作機制?；A(chǔ)教育和高等教育在“教育產(chǎn)業(yè)化”問題上有內(nèi)容和程度上的本質(zhì)差異，義務(wù)教育不能作為產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營或采取產(chǎn)業(yè)經(jīng)營機制，非義務(wù)教育可以作為有條件的產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營或采取產(chǎn)業(yè)經(jīng)營機制。如果籠統(tǒng)地提“教育產(chǎn)業(yè)化”，則可能使經(jīng)濟上的貧富差距在教育方面擴大，社會弱勢群體將處于更為不利的環(huán)境。
摘編自曾憲軍《“教育產(chǎn)業(yè)化”的內(nèi)涵及群體建構(gòu)探討》材料二：
      我們切不可忘記，教育是一種與其他產(chǎn)業(yè)不同的、具有自身特點和規(guī)律的特殊產(chǎn)業(yè)。教育的廣義是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動；教育的狹義是指由專職人員和專門機構(gòu)進(jìn)行的學(xué)校教育。教育是為一切產(chǎn)業(yè)提供人才的產(chǎn)業(yè)，而不是經(jīng)濟的一個分支。教育有教育功能、文化功能、經(jīng)濟功能和道德功能。教育與社會的各個領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，教育保證社會的延續(xù)和進(jìn)步。
      基于此，我不贊成“教育產(chǎn)業(yè)化”的提法，不贊成“教育要產(chǎn)業(yè)化”“要按企業(yè)的規(guī)律辦教育”等觀點。“產(chǎn)業(yè)化”就是“市場化”，就是產(chǎn)品“商品化”。如果贊成“教育產(chǎn)業(yè)化”，就是贊成教育活動市場化，就是教育產(chǎn)品的商品化。學(xué)校教育的產(chǎn)品是畢業(yè)生，把人當(dāng)作商品并不符合社會主義的性質(zhì)。何況我國畢業(yè)生是不包分配、自主擇業(yè)的，“產(chǎn)品”不能由產(chǎn)業(yè)主（校長？）出售，怎么商品化呢？1986 年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“國家實行九年義務(wù)教育。”那么義務(wù)教育如何產(chǎn)業(yè)化呢？教育活動中的思想政治教育、數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科是教育的重要組成部分，有多少市場需求？如何商品化？教育系統(tǒng)內(nèi)的某些部分，如學(xué)校的后勤、高等學(xué)校中的高科技產(chǎn)業(yè)等可以產(chǎn)業(yè)化，但這和“教育產(chǎn)業(yè)化”是兩回事。高等學(xué)校創(chuàng)造出的科技成果應(yīng)由企業(yè)進(jìn)行中間試驗和生產(chǎn)試驗，把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。例如，美國的斯坦福大學(xué)出了不少信息化人才和科研成果，但發(fā)展信息化產(chǎn)品還是由社會上硅谷等地的企業(yè)去搞，這是社會應(yīng)有的分工。
（摘編自陳鴻璠《芻議“教育產(chǎn)業(yè)”和“教育產(chǎn)業(yè)化”》）材料三：
      教育產(chǎn)業(yè)化的理論并不“邪惡”。在計劃體制下，長期以來我們只強調(diào)教育的公共性、公益性，進(jìn)而認(rèn)為教育只能由政府投資舉辦，形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經(jīng)濟學(xué)、人力資本理論的引入，使我們認(rèn)識教育既具有公共性，也具有私人性，非義務(wù)教育階段的高等教育、職業(yè)教育等提供的是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其公共性部分由政府購買，私人性部分作為個人的自我投資，由受益者個人購買。學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，也具有提供教育服務(wù)的交易性質(zhì)。對國家而言，教育不僅是一種公益事業(yè)，還是具有很高經(jīng)濟回報率的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，教育的發(fā)展需要打破封閉，引入市場競爭的機制，建立經(jīng)費多樣化的渠道。
      在許多國際組織的統(tǒng)計分類中，教育均被列為“服務(wù)產(chǎn)業(yè)”“第三產(chǎn)業(yè)”。在1992年中共中央和國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》中，教育被明確列為第三產(chǎn)業(yè)，而且是“對國民經(jīng)濟發(fā)展具有全局性、先導(dǎo)性影響的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”?！稕Q定》提出要以產(chǎn)業(yè)化為方向，建立充滿活力的自我發(fā)展機制，對包括教育產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的第三產(chǎn)業(yè)，堅持誰投資、誰所有、誰受益的原則。它被主張教育產(chǎn)業(yè)化的意見引為最重要的論據(jù)。我國教育主管部門的基本態(tài)度，是承認(rèn)教育具有產(chǎn)業(yè)屬性，尤其是非義務(wù)教育階段的高等教育、職業(yè)教育、留學(xué)教育等，但從維護(hù)教育公益性的角度出發(fā)，反對提“教育產(chǎn)業(yè)化”，認(rèn)為所謂“化”，就是徹頭徹尾、徹里徹外之意。
      在市場經(jīng)濟發(fā)展到今天，教育具有某種產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率，個人分擔(dān)一部分教育成本等概念應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)被社會普遍接受。無論支持還是反對“教育產(chǎn)業(yè)化”，在這些方面是具有共識的，爭論主要在教育產(chǎn)業(yè)“化”與不“化”的認(rèn)識上。我認(rèn)為這種詞語之爭其實并沒有更大的理論意義，反而削弱了我們對這一進(jìn)程的實際關(guān)注。
      雖然我們的官方政策沒有提“教育產(chǎn)業(yè)化”，但事實上“產(chǎn)業(yè)化”的問題之嚴(yán)重，是那些市場化程度更高的國家所沒有的。一種理論的現(xiàn)實命運，并不是由討論或表態(tài)決定的，而取決現(xiàn)實的社會需求、價值導(dǎo)向和利益博弈。
（摘編自楊東平《教育產(chǎn)業(yè)化爭議辨析》）[注]《中共中央關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》1992年由中共中央國務(wù)院發(fā)布，下面的題目中簡稱《決定》。
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A．材料一認(rèn)為“教育產(chǎn)業(yè)化”運作方式合理，目的明確，遵循客觀規(guī)律，運作機制好，能夠協(xié)調(diào)教育投資者、經(jīng)辦者和受益者之間的關(guān)系。
B．材料二從“教育產(chǎn)業(yè)”的內(nèi)涵出發(fā)，堅決反對“教育產(chǎn)業(yè)化”，但并不反對對學(xué)校的后勤以及高等學(xué)校中的高科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。
C．材料二從法律規(guī)定中看到義務(wù)教育產(chǎn)業(yè)化不可行，這一觀察角度與材料一論述義務(wù)教育不能作為產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營基本相同。
D．材料三從《決定》中解讀出“教育產(chǎn)業(yè)”和“教育產(chǎn)業(yè)化”的政策，這比材料一只解讀出“教育產(chǎn)業(yè)”更加全面深刻。
（2）根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

A．教育事業(yè)與交通運輸業(yè)、郵電通信業(yè)同屬于第三產(chǎn)業(yè)，是影響國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)，但發(fā)展規(guī)律卻有所不同。
B．如果搞“一刀切”的“教育產(chǎn)業(yè)化”，就有可能給社會帶來十分嚴(yán)重的后果，尤其對社會弱勢群體影響巨大。
C．教育是特殊的產(chǎn)業(yè)，是為其他產(chǎn)業(yè)提供人才的產(chǎn)業(yè)，在整個社會產(chǎn)業(yè)化的背景下，教育產(chǎn)業(yè)的商品化順理成章。
D．學(xué)校和企業(yè)在社會上應(yīng)該有明確的分工，學(xué)校負(fù)責(zé)進(jìn)行教育和科研，企業(yè)負(fù)責(zé)把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
（3）下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

A．“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”
B．“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義?！?br />C．“教育產(chǎn)業(yè)化按企業(yè)管理模式運作，違背教育產(chǎn)業(yè)的特殊規(guī)律，不利于教育產(chǎn)業(yè)開發(fā)和教育均衡發(fā)展。”
D．“近代以來英國率先實行了教育產(chǎn)業(yè)化，即將教育作為產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，使英國的教育在全世界范圍都具有良好的教育資源和教育質(zhì)量。”
（4）材料三在論證上有哪些特點？請簡要說明。
（5）義務(wù)教育不能產(chǎn)業(yè)化基本已達(dá)成社會共識，非義務(wù)教育和民辦教育是否可以產(chǎn)業(yè)化？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
發(fā)布：2024/11/7 16:0:1組卷：15引用：5難度：0.6
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3．閱讀回答問題。
材料一：
      這里講的鄉(xiāng)土中國，并不是具體的中國社會的素描，而是包含在具體的中國基層傳統(tǒng)社會里的一種特具的體系，支配著社會生活的各個方面。它并不排斥其他體系同樣影響著中國的社會，那些影響同樣可以在中國的基層社會里發(fā)生作用。我這種嘗試，在具體現(xiàn)象中提煉出認(rèn)識現(xiàn)象的概念，是存在于具體事物中的普遍性質(zhì)，是通過人們的認(rèn)識過程而形成的概念。這個概念的形成既然是從具體事物里提煉出來的，那就得不斷地在具體事物里去核實，逐步減少誤差。
材料二：
      在鄉(xiāng)村工作者看來，中國鄉(xiāng)下佬最大的毛病是“私”。說起私，我們就會想到“各人自掃門前雪，莫管他人屋上霜”的俗語。誰也不敢否認(rèn)這俗語多少是中國人的信條。
      西洋的社會有些像我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把，每一根柴也都可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的。在社會，這些單位就是團體。團體是有一定界限的，誰是團體里的人，誰是團體外的人，不能模糊，一定得分清楚。我們不妨稱之作團體格局。
      我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋的格局不相同，我們的格局好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。我們社會中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。親屬關(guān)系所形成的波紋可以一直推出去包括無窮的人，過去的、現(xiàn)在的和未來的人物。地緣關(guān)系也是如此。在鄉(xiāng)下，家庭可以很小，而一到有錢的地主和官僚階層，可以大到像個小國。中國人也特別對世態(tài)炎涼有感觸，正因為這富于伸縮的社會圈子會因中心勢力的變化而大小。因之，這種社會關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，是個別的。每一個網(wǎng)絡(luò)有個“己”作為中心，各個網(wǎng)絡(luò)的中心都不同。這就是中國傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)“差序格局”。
      我們?nèi)寮易羁季康氖侨藗?，倫是什么呢？我的解釋就是從自己推出去的和自己發(fā)生社會關(guān)系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。在這種富于伸縮性的差序格局網(wǎng)絡(luò)里，隨時隨地是有一個“己”作中心的。這是自我主義。自我主義并不限于拔一毛而利天下不為的楊朱。連儒家都該包括在內(nèi)?？鬃硬⒉幌駰钪煲话阋孕〖簛響?yīng)付一切情境?，F(xiàn)在我們可以明白中國傳統(tǒng)社會中的私的問題了?！爸袊鴤鹘y(tǒng)社會里一個人為了自己可以犧牲家。為了家可以犧牲黨，為了黨可以犧牲國，為了國可以犧牲天下?！痹诓钚蚋窬掷?，公和私是相對而言的，站在任何一圈里，向內(nèi)看也可以說是公的。
（摘編自《鄉(xiāng)土中國?差序格局》）材料三：
      中國鄉(xiāng)土社會的基層結(jié)構(gòu)是一種我所謂“差序格局”，是一個“一根根私人聯(lián)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)”。這種格局和現(xiàn)代西洋的“團體格局”是不同的。
      社會結(jié)構(gòu)格局的差別引起了不同的道德觀念。在西洋團體格局里個人間的聯(lián)系靠著一個共同的架子；先有了這架子，每個人結(jié)上這架子，而互相發(fā)生關(guān)聯(lián)?！肮瘛钡挠^念不能不先有個“國家”。西洋的“團體格局”社會中的道德體系，在象征著團體的神的觀念下，有著兩個重要的派生觀念。一是每個個人在神前的平等；一是神對每個個人的公道。
“差序格局”的道德體系是在以自己作中心的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中。最主要的自然是“克己復(fù)禮”，“一是皆以修身為本”——這是差序格局中道德體系的出發(fā)點。從己向外推以構(gòu)成的社會范圍是一根根私人聯(lián)系，每根繩子被一種道德要素維持著。傳統(tǒng)的道德里不另找出一個籠統(tǒng)性的道德觀念來，所有的價值標(biāo)準(zhǔn)也不能超脫于差序的人倫而存在。
      中國的道德和法律，都因之得看所施的對象和“自己”的關(guān)系而加以程度上的伸縮。我見過不少痛罵貪污的朋友，等到自己貪污時，還可以“能干”兩字來自解。這在差序社會里可以不覺得是矛盾；因為在這種社會中，一切普遍的標(biāo)準(zhǔn)并不發(fā)生作用。一定要問清了，對象是誰，和自己是什么關(guān)系之后，才能決定拿出什么標(biāo)準(zhǔn)來。
（摘編自《鄉(xiāng)土中國?系維著私人的道德》）材料四：
      我曾提出若干概念，比如“差序格局”和“團體格局”。我知道這些生疏的名詞會引起讀者的麻煩，但是為了要表明一些在已有社會學(xué)詞匯里所沒有確當(dāng)名詞來指稱的概念，我不能不寫下這些新的標(biāo)記。我并不是說中國鄉(xiāng)土社會中沒有“團體”，譬如錢會；我在這個分析中只想從主要的格局說，在中國鄉(xiāng)土社會中，差序格局和社會圈子的組織是比較的重要。同樣的，在西洋現(xiàn)代社會中差序格局也是同樣存在的，但比較上不重要罷了。這兩種格局本是常?？梢圆⒋娴?，可以看得到的不過各有偏勝罷了。
      家庭這概念在人類學(xué)上有明確的界說：這是個親子所構(gòu)成的生育社群。親子指它的結(jié)構(gòu)，生育指它的功能。親子是雙系的，兼指父母雙方：子女限于配偶所生出的孩子。在西洋，家庭是團體性的社群，能經(jīng)營的事務(wù)很少，主要的是生育兒女，因之也是暫時性的。
      我們鄉(xiāng)土社會中的基本社群比較確當(dāng)?shù)膽?yīng)該稱作“小家族”。在中國鄉(xiāng)土社會中，家并沒有嚴(yán)格的團體界限，可以依需要，沿父系親屬差序向外擴大得很遠(yuǎn)，五世同堂的家。可以包括五代之內(nèi)所有父系方面的親屬。家族在結(jié)構(gòu)上包括家庭，最小的家族也可以等于家庭。中國鄉(xiāng)土社會采取了差序格局，利用親屬的倫常去組合社群，經(jīng)營各種事業(yè)。家族包括生育的功能，還賦有政治、經(jīng)濟、宗教等復(fù)雜的功能。家必須是綿續(xù)的，不因個人的長成而分裂，不因個人的死亡而結(jié)束。
      在西洋家庭團體中，夫婦是主軸，夫婦共同經(jīng)營生育事務(wù)，子女在這團體中是配角，他們長成了就離開這團體。在我們的鄉(xiāng)土社會中，我們的家的主軸是在父子之間。在婆媳之間，是縱的，不是橫的，夫婦成了配軸。
（摘編自《鄉(xiāng)土中國?家族》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

A．中國傳統(tǒng)社會的“差序格局”是同心圓格局，這種社會關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)因中心勢力的變化而變化，但始終是以個人為中心，所以界限分明。
B．中國傳統(tǒng)社會里，一切價值是以“己”作為中心，包括一毛不拔的楊朱和提倡“仁”的孔子，由此也可看出，中國鄉(xiāng)土社會是一個“私”的社會。
C．中國“差序格局”之下人們的道德是一根根私人聯(lián)系構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，以個人為中心?？艘褟?fù)禮，缺乏團體道德標(biāo)準(zhǔn)。
D．中國鄉(xiāng)土社會“小家族”是綿續(xù)性的，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、人數(shù)眾多，有生育、政治、經(jīng)濟、宗教等復(fù)雜的功能。
（2）下列選項中不能體現(xiàn)“差序格局”為社會生活帶來的影響的一項是

A．如果看到電視上說某人貪污。我們總是義憤填膺，但當(dāng)看到自己親人貪污時，卻以“能干”兩字來評價他。
B．朋友說周末要帶全家來看望你，如果這個朋友是中國人，你可能不確定會來幾個人。
C．俗語說“事不關(guān)己高高掛起”“明哲保身，莫談國事”。
D．過年去親戚朋友家串門，敲門要進(jìn)時，門內(nèi)的人問“誰呀！”這時我們的回答十有八九是一聲“我！”。
（3）請根據(jù)材料內(nèi)容，以及《鄉(xiāng)土中國》其他章節(jié)，舉出一個可以揭示鄉(xiāng)土社會特征的概念并簡單解釋。
發(fā)布：2024/11/7 16:0:1組卷：0引用：3難度：0.5
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