盲人看      ①每逢放學，附近的那所小學就有稠厚的人群糊在鐵門前。那是家長等著接各自的孩童回家。在遠離人群的地方，有個人倚著毛白楊，從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來說：“爸，回家?！八炎笫纸唤o孩子，右手拉起盲杖，一同穿過馬路。
      ②多年前，這盲人擺了個小攤，賣點手絹什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽車，黑寂就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天?？繑n才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴。我趕緊買了一份。
      ③之后的某日，我又在路旁看到盲人。就氣哼哼地走過去，說：“那天你賣的蠟燭，算什么貨色？燭捻一點也不亮，小得像個螢火蟲尾巴。”他愣愣地，半天才說：“對不起，我不知道蠟燭的光……該有多大，螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道……黑了，難受?！蔽掖糇×?。那個漆黑的夜晚.，即使燭光如豆，還是比黑暗好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還指責他，我好悔。
      ④后來，他與一個盲姑娘成了親。一天，看到他們在花園走。我閃過他們身旁時，聽到盲夫問：“我領(lǐng)你來這兒，景色不錯吧？”盲妻說：“好像你看過似的?！泵し蚝芸隙ǖ卣f：“我常來看?！泵て薹创较嘧I：“介紹人不是說你胎里瞎嗎？”盲夫說，“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手……加起來一點不比別人少!”世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。
      ⑤后來盲夫婦生了一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是拽住他，用盲狀戳著拍油路說：“讓我再聽聽。沒有車輪聲，我們才可動……”
      ⑥終有一天，孩子說：“我給您帶路吧?！彼鸶赣H，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著日光如炬的孩于，腳步抬得高高的，輕捷如飛。孩于越來越大了。當明眼人不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。
（1）盲人能看見嗎？結(jié)合文章內(nèi)容寫寫你對題目的理解。
（2）文章通過描寫盲夫

停電后賣蠟燭給明眼人

停電后賣蠟燭給明眼人

、

向妻子表達自己的生活態(tài)度

向妻子表達自己的生活態(tài)度

、

接送孩子上下學

接送孩子上下學

三件事，展現(xiàn)了他

為他人著想

為他人著想

、

樂觀豁達

樂觀豁達

、

關(guān)愛孩子

關(guān)愛孩子

的品質(zhì)。
（3）聯(lián)系上下文，說說下列詞語的意思。
糊：

本義是涂抹或粘合使封閉起來。文中指小學鐵門前等待的人非常多。

本義是涂抹或粘合使封閉起來。文中指小學鐵門前等待的人非常多。

輕捷如飛：

本義是動作輕快敏捷，像飛一樣。文中指盲人父親因孩子帶領(lǐng)過馬路而走得快且輕松。

本義是動作輕快敏捷，像飛一樣。文中指盲人父親因孩子帶領(lǐng)過馬路而走得快且輕松。

（4）文章運用了（倒敘  插敘）

倒敘

倒敘

的寫作 方式（用橫線選擇正確答案），這樣寫的好處是

吸引讀者的注意力，使文章更加曲折有致

吸引讀者的注意力，使文章更加曲折有致

。
（5）作者寫盲人孩子時，運用了（神態(tài)  動作 語言  心理活動）

心理活動

心理活動

的描寫方式（用“\”劃去一個不正確的答案）。
（6）結(jié)合全文，聯(lián)系生活，說說你對第④段畫線句子的理解。