當(dāng)前位置： 2023-2024學(xué)年遼寧省九校九年級（上）月考化學(xué)試卷（10月份）> 試題詳情

我國提出努力爭取在2060年前實現(xiàn)“碳中和”，充分體現(xiàn)了解決氣候問題的大國擔(dān)當(dāng)。同學(xué)們在學(xué)習(xí)二氧化碳這一部分內(nèi)容時作了如下實踐活動：
【實踐一】學(xué)習(xí)“碳中和”原理

（1）觀察圖1，自然界中消耗二氧化碳的途徑有
光合作用或海水吸收
光合作用或海水吸收
（寫一條即可）。
（2）基于“碳循環(huán)”視角，實現(xiàn)“碳中和”可以從兩方面進行：①
減少二氧化碳排放
減少二氧化碳排放
；②增加二氧化碳消耗。
（3）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的碳排放80%以上來自能源使用。要減少能源使用對大氣中二氧化碳含量的影響，下列措施可行的是
BC
BC
（選填字母）。
A.嚴(yán)禁使用化石燃料
B.開發(fā)新能源，如氫能等
C.捕集能源使用過程中生成的二氧化碳，進行封存處理
（4）青少年也應(yīng)積極助力低碳，你的做法是
不使用一次性筷子或紙張反正面使用等
不使用一次性筷子或紙張反正面使用等
（答一點即可）。
【實踐二】二氧化碳的性質(zhì)驗證
同學(xué)們自己動手制取了三瓶二氧化碳氣體進行性質(zhì)實驗。

（5）實驗室常用石灰石與稀鹽酸在常溫下反應(yīng)制取二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式（或文字表達式）為
CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑（或碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳）
CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑（或碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳）
。
（6）A所示實驗中，紫色干花（用石蕊溶液浸泡過）最終會變紅，原因是
二氧化碳+水→碳酸或CO₂+H₂O=H₂CO₃
二氧化碳+水→碳酸或CO₂+H₂O=H₂CO₃
（用文字表達式或化學(xué)方程式解釋）。
（7）B所示實驗中觀察到的現(xiàn)象是
蠟燭由下而上依次熄滅
蠟燭由下而上依次熄滅
，依據(jù)此實驗，生活中可利用二氧化碳
滅火
滅火
。
（8）C所示實驗中，經(jīng)振蕩后可觀察到的實驗現(xiàn)象有
①③
①③
（填序號）。發(fā)生的反應(yīng)為
氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水或Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O
氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水或Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O
（用文字表達式或化學(xué)方程式解釋）。
①軟塑料瓶變癟
②瓶內(nèi)生成了白色的碳酸鈣
③瓶內(nèi)澄清石灰水變渾濁
④瓶內(nèi)溶液變紅

【考點】探究二氧化碳的性質(zhì)；二氧化碳對環(huán)境的影響；自然界中的碳循環(huán)．

【答案】光合作用或海水吸收；減少二氧化碳排放；BC；不使用一次性筷子或紙張反正面使用等；CaCO₃+2HCl═CaCl₂+H₂O+CO₂↑（或碳酸鈣+稀鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳）；二氧化碳+水→碳酸或CO₂+H₂O=H₂CO₃；蠟燭由下而上依次熄滅；滅火；①③；氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水或Ca（OH）₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O

【解答】

【點評】

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發(fā)布：2024/9/5 22:0:8組卷：100引用：1難度：0.5

相似題

1．某學(xué)習(xí)小組對二氧化碳展開了一系列的探究。
（一）驗證CO₂性質(zhì)
如圖是驗證CO₂性質(zhì)的實驗裝置，實驗時，持續(xù)通入CO₂。
步驟Ⅰ：打開K₁，關(guān)閉K₂，觀察現(xiàn)象。
步驟Ⅱ：關(guān)閉K₁，打開K₂，加熱水，一段時間后，觀察現(xiàn)象。

（1）步驟Ⅰ：燒杯中的現(xiàn)象為

。
（2）步驟Ⅱ：一段時間后，觀察到試管Ⅰ、Ⅱ中的實驗現(xiàn)象是

，由此證明了二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)是

（用符號表達式表示）。
（二）探究是否可用排水集氣法收集到CO₂
利用傳感器對是否可用排水集氣法收集到CO₂展開探究，實驗裝置如圖1所示：

（3）實驗步驟下：
①按實驗裝置圖1組裝儀器。
②用壓強傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶注入50mL空氣，并一直壓住注射器，若壓強傳感器的讀數(shù)

，證明裝置氣密性良好。
③打開活塞A，將注射器中的稀鹽酸迅速注入儀器b中，反應(yīng)一段時間后，常用

放在A處進行驗滿，收集滿后迅速關(guān)閉活塞A，并用止水夾夾住導(dǎo)氣管B處。
④用壓強傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶中注入15mLH₂O，觀察兩分鐘之內(nèi)體系的壓強變化如圖2所示。
【總結(jié)與拓展】
（4）圖2中30s后體系的壓強瞬間增大的原因是

，之后到100s之間壓強又逐漸減小。
（5）經(jīng)過測算，消耗CO₂的量僅約為收集到的CO₂總量的0.53%，因此排水集氣法

（填“可以”或“不可以”）收集到CO₂氣體。
發(fā)布：2024/9/24 7:0:8組卷：117引用：1難度：0.5
解析
2．CO₂對人類生存、生活有著重大影響，某小組同學(xué)對CO₂的相關(guān)知識作如下探究。
（一）CO₂的制取和性質(zhì)探究
（1）該小組用一定濃度的鹽酸和大理石為原料，且利用如圖1所示裝置制備二氧化碳。

①裝置A或B都可以作為制取二氧化碳的發(fā)生裝置，裝置B相對于裝置A的優(yōu)點是

，實驗室制取二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的符號表達式為

。
②裝置C可用于收集二氧化碳，氣體應(yīng)從

（填a或b）口進入C，請推測該方法收集二氧化碳的依據(jù)是

。
（2）探究是否可用排水集氣法收集到CO₂
利用傳感器對是否可用排水集氣法收集到CO₂展開探究，實驗裝置如圖2所示：

【實驗步驟】
①按實驗裝置圖2組裝儀器。
②用壓強傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶注入50mL空氣，并一直壓住注射器，若壓強傳感器的讀數(shù)

，證明裝置氣密性良好。
③打開活塞A，將注射器中的稀鹽酸迅速注入儀器b中，反應(yīng)一段時間后，收集滿CO₂后迅速關(guān)閉活塞A，并用止水夾夾住導(dǎo)氣管B處。
④用壓強傳感器自帶的注射器通過活塞A向三頸燒瓶中注入15mLH₂O，觀察兩分鐘之內(nèi)體系的壓強變化如圖3所示。
【總結(jié)與拓展】
⑤圖3中，30s到100s之間壓強逐漸減小的原因是

。
⑥經(jīng)過測算，消耗CO₂的量約為收集到的CO₂總量的0.53%，因此排水集氣法

（填“可以”或“不可以”）收集到CO₂氣體。
（3）驗證CO₂的性質(zhì)

如圖4是驗證CO₂性質(zhì)的實驗裝置，實驗時，持續(xù)通入CO₂。
步驟Ⅰ：打開K₁關(guān)閉K₂，觀察現(xiàn)象。
步驟Ⅱ：關(guān)閉K₁，打開K₂，加熱水，一段時間后，觀察現(xiàn)象。
①步驟Ⅰ說明CO₂具有的化學(xué)性質(zhì)是

。
②步驟Ⅱ：一段時間后，觀察到的實驗現(xiàn)象是

，說明CO₂能與水反應(yīng)。
（二）CO₂的捕集與資源化利用是化學(xué)研究的熱點。
（1）石灰石循環(huán)法可用于捕集煙氣中的CO₂，該方法以CaO捕集CO₂將所得產(chǎn)物在高溫下煅燒可重新獲得CaO和CO₂，生成的CaO具有疏松多孔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其在捕集過程中對CO₂具有良好的

性。
（2）對CO₂氣體加壓，降溫，可獲得干冰，從構(gòu)成物質(zhì)的微粒視角分析，該過程主要改變的是

（填“分子本身”或“分子間的空隙”）。
發(fā)布：2024/10/13 0:0:1組卷：136引用：1難度：0.5
解析
3．實驗是科學(xué)探究的重要方式．請完成下列探究：

（1）如圖1：把二氧化碳氣體慢慢倒入高低不同的燃著蠟燭的燒杯中，現(xiàn)象是

，本實驗中放置兩支蠟燭的目的是

．
（2）分別向集滿空氣和呼出氣體的集氣瓶中倒入澄清石灰水，并充分振蕩發(fā)現(xiàn)二者的變化有明顯的不同，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式

．
（3）某同學(xué)探究二氧化碳的性質(zhì)如圖2：先在燒钚內(nèi)壁上貼上干的和濕的紫色石蕊紙條，再將充滿二氧化碳的敞口集氣瓶輕輕放入燒杯中．一段時間后．現(xiàn)象是

；本實驗可以說明的分子運動論的知識是

；燒杯內(nèi)壁貼的干的石蕊紙條起

作用，目的是證明

；該實驗可得出的結(jié)論是

（用化學(xué)方程式表示）．
發(fā)布：2024/10/31 8:0:1組卷：127引用：3難度：0.5
解析

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