閱讀下面的文字，完成下列小題。
      材料一：
      工業(yè)革命以來，死亡率和出生率相繼下降造就了人口轉(zhuǎn)型，給世界帶來人口爆炸、人口紅利、老齡化和少子化。發(fā)達(dá)國家作為轉(zhuǎn)型的先行者，低估了人口的作用和老齡化、少子化的嚴(yán)重性，高估了教育科技、鼓勵生育、完善養(yǎng)老的作用。建國以來，我國人口數(shù)量從急劇膨脹到增長趨緩，人口結(jié)構(gòu)從金字塔到長方形，而且我國的人口轉(zhuǎn)型時間更短、老齡化更迅速、少子化更嚴(yán)重。我國要認(rèn)清人口形勢已經(jīng)改變，要認(rèn)識到人口紅利1當(dāng)時用得舒服，事后是需要償還的負(fù)債；要認(rèn)識到人口慣性是跨代際的巨大力量，其反作用力將導(dǎo)致人口反方向變化；要認(rèn)識到教育和科技進(jìn)步難以彌補(bǔ)人口的下降。為此，應(yīng)全面放開和鼓勵生育，切實(shí)解決女性在懷孕、生產(chǎn)、入托、入學(xué)中的困難，綜合施策，久久為功，努力實(shí)現(xiàn)2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃和百年奮斗目標(biāo)。
【注】人口紅利：因勞動年齡人口占總?cè)丝诒戎剌^大而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
（摘編自陳浩等《關(guān)于我國人口轉(zhuǎn)型的認(rèn)識和應(yīng)對之策》）
      材料二：
      4月14日，公眾號“中國人民銀行”發(fā)表題為《關(guān)于我國人口轉(zhuǎn)型的認(rèn)識和應(yīng)對之策》的工作論文。在該文的第五部分“我國的應(yīng)對”內(nèi)容中，認(rèn)為要“重視理工科教育，東南亞國家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”。這番表述讓有的網(wǎng)友認(rèn)為是在歧視文科生。
      對文科生的偏見被如此表述，自然令人甚感不滿。因?yàn)槲恼陆?jīng)由公眾號“中國人民銀行”發(fā)布，便不免使人猜測：這番表述是否帶有官方色彩？下載論文可以看到，文章早在3月26日就已發(fā)表，且聲明“本文內(nèi)容為作者個人觀點(diǎn)，不代表人民銀行，文責(zé)自負(fù)”。而“工作論文”的全稱是《中國人民銀行工作論文》，中國人民銀行研究局網(wǎng)站對此的解釋是：《中國人民銀行工作論文》刊登人民銀行系統(tǒng)工作人員撰寫的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、金融和有關(guān)改革發(fā)展的議題，多為人民銀行工作人員開展課題研究的初步成果，論文內(nèi)容僅代表作者個人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不代表人民銀行。
      從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，作者想表達(dá)重視理工科教育的意思，只不過論據(jù)只有“東南亞國家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多”，并未詳細(xì)展開。有人質(zhì)疑作者沒能征引文獻(xiàn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)，下此判斷無憑無據(jù)，有失學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，也抹黑文科生?；蛟S由于趨近論文結(jié)尾，作者已不便展開詳談，把過多筆墨用在展開論證這一論點(diǎn)，也會偏離文章中心。但問題在于：這樣沒有具體來由的論斷，很容易使人產(chǎn)生歧視文科生的觀感。因此，論文相關(guān)表述有失嚴(yán)謹(jǐn)。
      而焦點(diǎn)還在于：東南亞地區(qū)的中等收入陷阱是文科生過多造成的嗎？對這一問題，有學(xué)者認(rèn)為中等收入并不一定是“陷阱”，作為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，該理論可能是偽命題。中等收入陷阱現(xiàn)象主要集中在拉美和東南亞地區(qū)，原因十分復(fù)雜，而想要跨越中等收入陷阱，國家要努力擴(kuò)大內(nèi)需、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、布局新興產(chǎn)業(yè)并提高自主創(chuàng)新能力，同時做好制度設(shè)計。
      在實(shí)現(xiàn)制造業(yè)升級、基礎(chǔ)科研領(lǐng)域突破方面，理工科人才十分重要，但有關(guān)法律政策的完善、文化生活的豐富，豈不也需要文科生的努力和付出？或許該文作者認(rèn)為應(yīng)平衡好文理科人才的比例，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，并提升培養(yǎng)質(zhì)量，為重大基礎(chǔ)領(lǐng)域發(fā)展提供理工科人才支撐，但相關(guān)表述的不當(dāng)，則給大眾造成了不少負(fù)面印象。
      理工科、文科只是標(biāo)簽，從社會大分工來說，理工科主要提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而文科則更注重提升精神文明。實(shí)際生活中，不乏有良好人文素養(yǎng)的理工科生，也有不少文科生具備較高的科學(xué)素質(zhì)。兩種教育、兩種素質(zhì)對人的成長同等重要，社會的多元發(fā)展，離不開彼此的配合互補(bǔ)。自然科學(xué)和人文社科有緊密聯(lián)系，很多著名的哲學(xué)家本就是自然科學(xué)家，他們平衡著理性和激情，成為研究和思辨并行不悖的典范。經(jīng)濟(jì)學(xué)本就屬于社會科學(xué)，研究者通過論文追尋社會發(fā)展完善的路徑，并提出應(yīng)重視理工科的發(fā)展，恰恰證明了人文社科存在的必要性，它不能直接改造社會、升級產(chǎn)業(yè)，卻能為現(xiàn)實(shí)指明方向。
（摘編自中國青年報社《掉入中等收入陷阱，文科生背鍋？》）
      材料三：
      林毅夫稱，按照現(xiàn)在國際上的一般標(biāo)準(zhǔn)，只要一國人均GNI（國民總收入）超過12535美元，就從中等收入國家進(jìn)入到高收入國家，擺脫了“中等收入陷阱”。目前中國人均GDP大約在11500美元，再增加1000多美元并不是難事，相信在2025年前后中國就能進(jìn)入高收入門檻。“這在人類經(jīng)濟(jì)史上將會是一個很重要的里程碑?！绷忠惴蛑赋?，現(xiàn)在全世界生活在高收入國家的人口約占全世界總?cè)丝诘?6%-17%，中國人口占全世界總?cè)丝诔?8%，當(dāng)中國變成高收入國家的時候，全世界生活在高收入國家的人口可以翻一番。
      在林毅夫看來，要實(shí)現(xiàn)跨越“中等收入陷阱”，靠的是收入水平的提高，收入水平的提高必須靠勞動生產(chǎn)率水平的提高，勞動生產(chǎn)率水平的提高就要技術(shù)不斷創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)不斷升級。“道理很簡單，但是怎樣把道理從理論變成實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要各方的努力。這個努力很重要的是兩個制度安排，一個是‘有效的市場’，一個是‘有為的政府’，市場跟政府‘兩只手’都要同時用得好。中國能跨過去，也會給其他國家?guī)硇判??！?br />（摘編自中國新聞網(wǎng)《林毅夫：中國跨過“中等收入陷阱”不是難事》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

B

B

A.工業(yè)革命以來，世界人口形勢發(fā)生了變化，人口老齡化、少子化等狀況凸顯，發(fā)達(dá)國家錯判形勢，情況更嚴(yán)重。
B.中國人民銀行公眾號發(fā)布的一篇論文，對東南亞國家掉入中等收入陷阱的歸因之一是文科生太多，這引起部分網(wǎng)友不滿。
C.社會分工上，理工科負(fù)責(zé)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，文科則包攬了精神文明；實(shí)際生活中，人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)并不沖突。
D.經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于社會科學(xué)，它不能直接改造社會、升級產(chǎn)業(yè)，卻找到了社會發(fā)展完善的路徑，為現(xiàn)實(shí)指明了方向。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A

A

A.人口增加可以帶來人口紅利，開放生育可以解決教育、科技等力所不及的問題，從而實(shí)現(xiàn)2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃和百年奮斗目標(biāo)。
B.中國人民銀行研究局網(wǎng)站指出，《關(guān)于我國人口轉(zhuǎn)型的認(rèn)識和應(yīng)對之策》一文僅代表作者個人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，不代表人民銀行。
C.有學(xué)者認(rèn)為，東南亞等地區(qū)想要跨越中等收入陷阱，需要擴(kuò)大內(nèi)需、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提高自主創(chuàng)新能力，做好制度設(shè)計等。
D.按照現(xiàn)行國際標(biāo)準(zhǔn)，一國人均GNI超過12535美元為高收入國家；按人均GDP，中國有望2025年前后邁入高收入國家行列。
（3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)不屬于人口紅利現(xiàn)象的一項(xiàng)是

D

D

A.印度尼西亞出口耐克和阿迪達(dá)斯鞋
B.義務(wù)小商品大量供貨全球零售業(yè)
C.中國企業(yè)大量出口制氧機(jī)、口罩
D.東京餐廳神戶牛肉每磅一萬日元
（4）中國如何擺脫中等收入陷阱？請結(jié)合材料三，談?wù)勀愕目捶ā?br />（5）請簡要梳理材料二的行文脈絡(luò)。