解讀歷史人物對于研究人類歷史的發(fā)展具有重要意義。運用所學(xué)知識，回答下列問題。
【天才少年——亞歷山大】
材料一

圖1：騎在戰(zhàn)馬上的亞歷山大	圖2：亞歷山大東征示意圖

（1）根據(jù)圖1和圖2，寫一段40字左右的圖片解讀。
【軍事天才——拿破侖】
材料二

（2）依據(jù)材料二中的事實，指出拿破侖對后世影響最深遠的事件。結(jié)合所學(xué)知識評價拿破侖的對外戰(zhàn)爭。
【國家拯救者——林肯】
材料三  林肯對美國作出了很大的歷史貢獻，其遇害后所產(chǎn)生的“偉大的解放者”形象深入人心，成為標準的美國歷史敘事。20世紀二、三十年代美國學(xué)界開始挑戰(zhàn)這一敘事。七十年代“新美國史學(xué)”流派出現(xiàn)，強調(diào)“自下而上”的研究視角，一些學(xué)者也注意挖掘相關(guān)檔案文獻材料進行研究。隨著八、九十年代州權(quán)主義的抬頭，林肯“偉大的解放者”形象受到顛覆性質(zhì)疑。埃里克?方納認為，林肯一方面提倡自由勞動的價值觀，另一方面又認可奴隸制在南方的存在，這說明內(nèi)戰(zhàn)與解放奴隸并不直接相關(guān)。芭芭拉?菲爾茲也認為，內(nèi)戰(zhàn)中真正啟動廢奴進程的不是那些寫在國會或總統(tǒng)文獻上的文字，而是來自那些為爭取自由而采取“主動行動”的奴隸。
--摘編自（美）埃里克?方納：《給我自由！一部美國的歷史》（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于對林肯評價的小短文。（要求：題目自擬，論據(jù)充分，史實正確，語句通順，表述完整）