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閱讀下面的文字，完成文后小題。
      ①梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是“中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感”。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
      ②任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
      ③我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
      ④他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問--”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
      ⑤我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
      公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
      ⑥這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
      ⑦先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
      ⑧先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演?bdo class="mathjye-underline">他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
      ⑨這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
      ⑩有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
（1）下面對文章內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項是
AE
AE

A．“啟超沒有什么學(xué)問--”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是欲揚先抑，聞所未聞，足見梁氏富有感染力的語言藝術(shù)。
B．作者抓住鮮活的細(xì)節(jié)，刻畫出一個栩栩如生的梁任公先生。出口成章，倒背如流，即使偶有阻塞，敲擊腦瓜兒延續(xù)，其情態(tài)可掬，令人莞爾。
C．“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！”這是對梁任公講演的高度評價。
D．“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”收束全文，點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，也是本文的點睛之筆。
E．本文傳神之處在于諸多細(xì)節(jié)的捕捉。肖像、言語、動作、心理……經(jīng)作者妙筆勾勒，任公先生的音容笑貌完整地得以呈現(xiàn)。
（2）本文敘事的同時也有抒情，主要運用了直接和間接兩種抒情方式。下列各組句子中，與其他三項抒情方式不同的一項是
D
D

A．那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰。
B．先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！
C．有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
（3）第⑧段中畫線的句子用了什么修辭手法？請分析其作用。
（4）第7～9這三個自然段文字是怎樣描寫梁任公先生的演講的？

【考點】傳記；內(nèi)容的理解和分析．

【答案】AE；D

【解答】

【點評】

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發(fā)布：2024/11/1 8:0:2組卷：5引用：1難度：0.6

相似題

1．閱讀下面的文字，完成各題。
記梁任公先生的一次演講
梁實秋       ①梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是“中國韻文里表現(xiàn)的情感”。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
      ②任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
      ③我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
      ④他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問--”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
      ⑤我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。
公竟渡河!
渡河而死；
其奈公何!       ⑥這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從衷來，頓時憶起先生講的這首古詩。
      ⑦先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
      ⑧先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
      ⑨這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!
      ⑩有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
（1）下面對文章內(nèi)容的理解，不正確的是

A．“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜”說明梁任公先生的演講吸引人，抓住了觀眾的心。
B．“用手指敲打他的禿頭”屬于細(xì)節(jié)描寫，生動地揭示出人物正在得意之際語塞而煞風(fēng)景時焦急、窘迫的心理，顯示了梁任公為人古怪。
C．梁任公演講時的“掩面”“頓足”“狂笑”“太息”表明梁任公已把自己當(dāng)做作品中的人物，刻畫出了進入狀態(tài)的梁任公的形象。
D．本文表達了“我”對梁先生的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情，同時對梁先生的精神予以高度贊揚。
（2）梁任公先生為什么對《箜篌引》這首詩情有獨鐘？為什么講得那么生動傳神，富有情感？
（3）到清華大學(xué)這所名校演講做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次演講給作者留下如此深刻的印象，并使之常常想起，筆而記之？
發(fā)布：2024/11/1 8:0:2組卷：2引用：1難度：0.6
解析
2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
李泰祥：我對生命的交代在音樂上    曹涵    他把徐志摩、余光中、鄭愁予、席慕蓉、羅青、痖弦的詩和三毛的詞譜成曲，為流行音樂注入優(yōu)雅唯美的詩性，將臺灣的華語流行音樂提升到前所未有的高度；他的創(chuàng)作涉及各種不同的音樂形式，從歌曲、室內(nèi)樂到歌劇、管弦樂再至臺灣少數(shù)民族民謠、客家民謠、鑼鼓管吹樂，可說在臺灣“唯一能做到既有山野情趣又不乏廟堂高雅”；他是齊豫、潘越云、葉倩文的老師，造就了臺灣流行音樂史上一批重量級女歌手……他是李泰祥!
1941年2月20日，李泰祥出生在臺東的一個阿美族群的家庭，從小就對咿呀啦呀的古謠深感興趣，一天到晚沉浸其中樂此不疲，稍大些后還模仿父親拉琴的樣子拉起曲子來。但在十五歲那年考學(xué)時，出于對生計的考慮，他報了國立臺灣藝專的美術(shù)印刷科。那時候的他還有些懵懂，認(rèn)為父母訓(xùn)誡的“一技在手，吃喝不愁”自是不會有錯，因而很快滿足于每天穿著肥大且厚實的工服穿梭于教室與印廠之間，漸漸將先前對音樂的喜好壓至心底。
      讀了一年后，李泰祥經(jīng)音樂科小提琴老師的推薦，參加全省音樂比賽，由此結(jié)識一個前來擔(dān)任鋼琴伴奏的音樂系女生。他為這個漂亮清純的女生的一舉一動所吸引，心里泛起愈來愈大的漣漪。于是，比賽過后，他一把撇下“臺灣省小提琴比賽第一名”的榮耀，當(dāng)即決定開始一種新的生活。
      李泰祥找到藝專的校長，從美術(shù)印刷科轉(zhuǎn)讀音樂科。不想，等到如愿坐進音樂科的課堂時，他才發(fā)現(xiàn)“心中的女神”已被父母送去日本求學(xué)，這讓他傷心得一屁股跌坐在了地上。但李泰祥并沒有灰心喪氣，他開始刻苦用功，以期早日學(xué)有所成。
      為了全身心修習(xí)小提琴，李泰祥搬出藝專的宿舍，住倉庫、睡書架，每天苦練至深夜。后來，聽說知名小提琴家陳清港先生打出招生廣告，他跑去報了名。陳清港曾留學(xué)日本，在小提琴上造詣頗深，跟著他可以學(xué)習(xí)到好多音樂科里學(xué)不到的知識。但一個清貧家庭，實在拿不出高昂的學(xué)費來，李泰祥就撿廢品，打零工，賣衣物，一點點地積攢學(xué)費。還好，陳清港看到李泰祥為學(xué)琴下的苦勁，更驚喜于他的才氣和靈性，遂免除他的學(xué)費，李泰祥這才順利“拜師”。
      李泰祥跟隨陳清港學(xué)習(xí)小提琴時，一改先前少年人特有的執(zhí)拗、叛逆和不安，變得出奇地沉靜。他總是早起晚睡，寡言少語，常常一拉琴就搖頭晃腦數(shù)個小時。有一次，陳清港有事需要外出，就布置了一道作業(yè)題--每人派發(fā)一份莫扎特第四號小提琴協(xié)奏曲的樂譜，要求勤于練習(xí)，待到回來時將逐一考評，對于不合格者會給予不同程度的懲戒。大家都見識過陳清港的手段，故而紛紛想方設(shè)法地“拔高”自己的技能水平，唯獨李泰祥一個人依舊不緊不慢地?fù)u頭晃腦。幾天后，陳清港回來了，李泰祥不吭氣，徐徐拉完一段后，才說：“老師，我知道我的琴遠(yuǎn)未達到您的要求，但這幾天下來，卻讓我深切感受到了練習(xí)過程中的收獲多于您想要的結(jié)果……”陳清港一聽，擊掌叫好，連連稱贊他“孺子可教也”！
      就這樣，李泰祥很快就因進步神速而嶄露頭角--既在業(yè)內(nèi)當(dāng)紅刊物《制樂小集》上發(fā)表作品，亦頻頻斬獲各類重要賽事的頭等獎項。年少的李泰祥就這樣一頭闖入臺灣音樂界。
      1961年，李泰祥畢業(yè)后，當(dāng)即被臺北市立交響樂團聘去擔(dān)任首席小提琴手。此后，他或擔(dān)任中國青年交響樂團的首席小提琴手或指揮等要職，或出訪美國各大交響樂團進行觀摩和進修，或深入臺東做臺灣少數(shù)民族音樂的田野采集和教學(xué)推廣工作……他的音樂家之路就這樣一步步走得寬廣起來。
（節(jié)選自《名人傳》，有刪改）相關(guān)鏈接
      ①李泰祥說，創(chuàng)作音樂對他并不容易，尤其是備受歡迎的大眾“詩詞”歌曲。他常常要深刻體會詩詞中更深一層的含意，字斟句酌地完成，他總是忘掉自己音樂人的身份，而從讀者的角度去體味。（摘自《李泰祥生平》）
      ②李泰祥重視音樂的推廣，認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)當(dāng)走出象牙塔，在藝術(shù)與大眾音樂之間應(yīng)該開辟一個新的空間，所以曾為眾歌者創(chuàng)作了為數(shù)可觀的大眾藝術(shù)歌，如《橄欖樹》《春天的浮雕》《菊嘆》等。（摘自《李泰祥資料》）
（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

A．在考學(xué)時，李泰祥受父母從業(yè)觀念的影響，也出于生計考慮，只能暫時放下自己喜歡的音樂而報名去了國立臺灣藝專的美術(shù)印刷科。
B．李泰祥出于對音樂的熱愛，為了提高自己的音樂造詣，他得知陳清港打了招生廣告后就報了名，后來成了陳清港卓有成就的弟子。
C．李泰祥在跟陳清港學(xué)習(xí)小提琴的過程中逐漸成熟，一改先前執(zhí)拗、叛逆、不安的性格，變得異常沉靜、寡言少語，漸漸進入了學(xué)習(xí)的佳境。
D．從兒時模仿父親拉琴到臺灣省小提琴比賽第一名，再到拜陳清港為師，最后成為音樂大師，李泰祥人生的每一步都充滿著艱辛。
（2）材料第一段主要寫了什么內(nèi)容？有何作用？請簡要分析。
（3）《橄欖樹》是李泰祥創(chuàng)作的經(jīng)典，其中“為了夢中的橄欖樹……流浪遠(yuǎn)方”的歌詞影響了數(shù)以萬計的人，同時也是李泰祥人生的寫照，請結(jié)合文本談?wù)劺钐┫槭侨绾巫非笞约旱摹伴蠙鞓洹敝畨舻摹?/h2>
發(fā)布：2024/10/27 17:0:2組卷：9引用：1難度：0.7
解析
3．閱讀下面的文字，完成各個題。
記梁任公先生的一次演講
梁實秋      梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)。大約在民國十年左右，清華學(xué)校請他作第一次的演講，題目是“中國韻文里表現(xiàn)的情感”。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
      任公先生的這一篇講演稿，后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
      我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
      他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問“眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
      我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
      公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
      這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
      先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
      先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……“那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
      這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!
      有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。
（1）下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析賞鑒，不正確的一項是

A．課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。
B．作者是在描寫刻畫梁任公先生的性格特征時，運用了肖像、語言、心理、動作等細(xì)節(jié)的正面描寫，在正面描寫和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
C．作者在文中提到顯宦及叱咤風(fēng)云的人物，運用了反襯的手法，說明只有梁任公的演講給作者留下了深刻的印象，表現(xiàn)梁任公演講的動人和受歡迎。
D．作者抓住鮮活的細(xì)節(jié)，刻畫出一個栩栩如生的梁任公先生。出口成章，倒背如流，即使偶有阻塞，敲擊腦瓜兒延續(xù)，其情態(tài)可掬，令人莞爾。
（2）梁任公講演到緊張?zhí)幈愠蔀楸硌荩憩F(xiàn)了他怎樣的性格特點？
（3）作者引用《箜篌引》有什么作用？
發(fā)布：2024/11/1 8:0:2組卷：3引用：1難度：0.7
解析

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