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2022-2023學(xué)年安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣民族中學(xué)高三(上)期中語文試卷
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試題詳情
閱讀下面的文字,完成下列各題
材料一:
《紅樓夢》的意趣態(tài)度,開卷兩回中寫得很不含糊,只苦于讀者不肯理會!有兩種觀察,可以說明歷來“紅學(xué)家迷誤的起原。
第一類紅學(xué)家是猜謎派。他們大半預(yù)先存了主觀上的偏見,然后把書上的事跡牽強(qiáng)附會上去,他們可笑的地方,胡適之先生在《紅樓夢考證》一文中,已說得很詳備的了。這派紅學(xué)家有許多有學(xué)問名望的人,以現(xiàn)在我們的眼光看去,他們很不該發(fā)這些可笑的議論,但事實上偏鬧了笑話。
為什么呢?其中有兩個原故:一是他們有點好奇,以為那些平淡老實的話,決不配來解釋《紅樓夢》的。二是他們的偏見實在太深了,所以看不見這書的本來面目,只是顏色眼鏡中的《紅樓夢》。從第一回、他們寧可相信極不可靠的傳說,而不屑一視雪芹先生的自述。從第二回,把自己的意趣投射到作者身上去。如蔡孑民先生自己抱民族主義,而強(qiáng)謂《紅樓夢》作者持民族主義甚摯,書中本事在吊明之亡,揭清之失等等(《石頭記索隱》)。以我想來,雪芹生在正白旗漢軍貴族環(huán)境中間,未必主張排滿吊明。蔡先生這個判斷,是含偏見的??傊笊罘礈\,是這派紅學(xué)家的通病。
第二類紅學(xué)家我們叫他消閑派。讀《紅樓夢》,他們本沒有領(lǐng)略文學(xué)的興趣,所以只當(dāng)作閑書讀,對于作者的原意如何,只是不求甚解的。他們的態(tài)度,不是賞鑒,不是研究只是借此消閑罷了。這些人原不足深論,不過有一點態(tài)度卻是大背作者的原意。他們心目中只有如何華貴,如何闊綽,如何繁盛,恨不得自己變了賈寶玉,十二釵做妻妾才好。這種眼光,自然不值一笑;不過他們卻不安分,偏說那個應(yīng)褒,那個應(yīng)貶,信口雌黃,毫無是處,并且以這些阿其所好的論調(diào),強(qiáng)拉作者來做他的同志。他們幾時考究過書中本文來。
我們要了解《紅樓夢》作者的真態(tài)度,排除許多迷惑,不致于蹈前人的覆轍。我們現(xiàn)在先要講作者的態(tài)度。
說作者的態(tài)度,我以為至少有兩條可靠的途徑:第一,從作者書中所說的話,推測他做書時的態(tài)度。這是最可信的,因為除了他自己以外,沒有一個人能完全了解他的意思的。第二,是從作者所處的環(huán)境和他一生的歷史,拿來印證我們所揣測的話。
《紅樓夢》的第一第二兩回,是本書的模子,是讀全書關(guān)鍵。從這里邊看來,作者的態(tài)度是很明顯的。他差不多自己都說完了,不用我們費話。
《紅樓夢》是感嘆自己身世的,雪芹為人是很孤傲自負(fù)的,看他的一生歷史和書中寶玉的性格,便可知道;并且還窮愁潦倒了一生。所以在本書楔子里說道:
“風(fēng)塵碌碌,一事無成?!?br />“無才可去補(bǔ)蒼天,枉入紅塵若許年。此系身前身后事,倩誰記去作奇?zhèn)??“(見第一第二兩回?br /> 這些話,明白極了。石頭自怨一段、把雪芹懷才不遇的悲憤,完全寫出。第二回賈雨村論寶玉一段、亦是自負(fù)、書中凡貶寶玉只是牢騷話頭,不可認(rèn)為實話。
《紅樓夢》是情場懺悔而作的。原書上說:
“更于書中間用夢幻等字、都是此書本旨、兼寓提醒閱者之意?!?br />“空空道人遂因空見色,由色生情,傳情入色,自色悟空;逐改名情僧、改《石頭記》為《情僧錄》?!保ㄒ姷谝换兀?br /> 警幻說:“……或冀將來一語,未可知也?!保ㄒ姷谖寤兀?br />
(摘編自俞平伯《紅樓夢辨別》)
材料二:
清代的小說之種類及其變化,可分作四派來說一個大概:一、擬古派;二、諷刺派;三、人情派;四、俠義派。
人情派小說,可以《紅樓夢》做代表、《紅樓夢》所敘為石頭城中——未必是今之南京——賈府的事情。《紅樓夢》的作者,大家都知道是曹雪芹、因為這是書上寫著的。至于曹雪芹是何等樣人,卻少有人提起過;由胡適之先生的考證、我們可以知道大概了。
對于《紅樓夢》書中所敘的意思,推測之說也很多、(一)是說記納蘭性德的家事,所謂金釵十二,就是性德所奉為上客的人們。這是因為性德和寶玉的情形相仿佛,但是查抄一事,寶玉在生前,而性德則在死后,其他不同之點也很多,其實并不很相像。(二)是說記順治與董鄂妃的故事;而又以鄂妃為秦淮舊妓董小宛。但是董鄂妃是滿洲人,并非就是董小宛,且年齡相差甚大。所以這一說也不通。(三)是說敘康熙朝政治的狀態(tài)的;就是以為石頭記是政治小說,書中本事,在吊明之亡,而揭清之失。然此說未免近于穿鑿,況且現(xiàn)在既知道作者既是漢軍旗人,似乎不至于代漢人來抱亡國之痛的。(四)是說自敘;此說出來最早,而信者最少,現(xiàn)在可是多起來了。因為我們已知道雪芹自己的境遇,很和書中所敘相合。由此可知《紅樓夢》一書,說大部分為作者自敘,實是最為可信的一說。
至于說到《紅樓夢》的價值,可是在中國的小說中實在是不可多得的。其要點在敢于如實描寫,并無諱飾,和從前的小說敘好人完全是好、壞人完全是壞的,大不相同,所以其中所敘的人物,都是真的人物??傊杂小都t樓夢》出來以后,傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。
(摘編自魯迅《中國小說的歷史的變遷》)
(1)下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是
B
B
A.《紅樓夢》的意趣態(tài)度,作者寫得并不含糊,在小說的第一二回都有非常明顯的表述。
B.在俞平伯看來,許多紅學(xué)家們產(chǎn)生閱讀迷誤的重要原因是很少研究過書中本文。
C.《紅樓夢》中賈府的事情雖是發(fā)生在石頭城中,但并不一定就是指魯迅時代的南京城。
D.曹雪芹所寫人物都是真的人物,因為他敢如實地描寫,把人物刻畫多立體豐富不單一。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項是
A
A
A.相信極不可靠的傳說,或把自己的意趣投射到作者身上,都是產(chǎn)生閱讀偏見的主要原因。
B.作者書中所說和作者所處環(huán)境及其一生歷史是了解曹雪芹寫作態(tài)度的最可靠的兩條途徑。
C.人們在閱讀《紅樓夢》時,首先要從全書的關(guān)鍵處第一、第二兩回入手,理清全書脈絡(luò)。
D.對于《紅樓夢》書中所敘的意思,有四種推測之說,都被魯迅先生一一反駁并完全推翻。
(3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項中最符合魯迅觀點的一項是
D
D
A.賈母是老太太、老祖宗、老太君,影射朱元璋。
B.曹雪芹是個謎,曹家根本就沒有曹雪芹這個人。
C.替中國文字存有悲劇下場的小說只有《紅樓夢》。
D.《紅償夢》是以曹家為背景、以言情為線索的小說。
(4)怎樣看待材料一中見第一回見第一第二兩回見第五回這樣的表述?請簡要分析。
(5)我們應(yīng)如何閱讀經(jīng)典文學(xué)著作?諸結(jié)合兩則材料簡述。
【考點】
非連續(xù)性文本
.
【答案】
B;A;D
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0
組卷:15
引用:4
難度:0.6
相似題
1.
閱讀下面的文字,完成下列各題。
材料一:
①在鄉(xiāng)村工作者看來,中國鄉(xiāng)下佬最大的毛病是“私”。說起私,我們就會想到“各人自掃門前雪,莫管他人屋上霜”的俗語。誰也不敢否認(rèn)這俗語多少是中國人的信條。
②這里所謂“私”的問題卻是個群己、人我的界線怎樣劃法的問題。我們傳統(tǒng)的劃法,顯然是和西洋的劃法不同。因之,如果我們要討論私的問題就得把整個社會結(jié)構(gòu)的格局提出來考慮一下了。
③西洋的社會有些像我們在田里捆柴,幾根稻草束成一把,幾把束成一扎,幾扎束成一捆,幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴,分扎得清楚不會亂的。在社會,這些單位就是團(tuán)體。團(tuán)體是有一定界限的,誰是團(tuán)體里的人,誰是團(tuán)體外的人,不能模糊。我們不妨稱之為團(tuán)體格局。
④我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴,而是好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。
⑤我們社會中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。親屬關(guān)系是根據(jù)生育和婚姻事實所發(fā)生的社會關(guān)系。從生育和婚姻所結(jié)成的網(wǎng)絡(luò),可以一直推出去包括無窮的人,過去的、現(xiàn)在的、和未來的人物。我們俗語里有“一表三千里”,就是這個意思。這個網(wǎng)絡(luò)像個蜘蛛的網(wǎng),有一個中心,就是自己。我們每個人都有這么一個以親屬關(guān)系布出去的網(wǎng),但是沒有一個網(wǎng)所罩住的人是相同的。
⑥在我們鄉(xiāng)土社會里,不但親屬關(guān)系如此,地緣關(guān)系也是如此。在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,每一家以自己的地位做中心,周圍劃出一個圈子,這個圈子是“街坊”。有喜事要請酒,生了孩子要送紅蛋,有喪事要出來助殮,抬棺材??墒沁@不是一個固定的團(tuán)體,而是一個范圍。范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定。中國傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。
⑦以“己”為中心,像石子一般投入水中,和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系,不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個平面上的,而是像水的波紋一般,一圈圈推出去,愈推愈遠(yuǎn),也愈推愈薄。在這里我們遇到了中國社會結(jié)構(gòu)的基本特性了。我們?nèi)寮易羁季康氖侨藗?,倫是什么呢?我的解釋就是從自己推出去的和自己發(fā)生社會關(guān)系的那一群人里所發(fā)生的一輪輪波紋的差序。
⑧在這種富于伸縮性的網(wǎng)絡(luò)里,隨時隨地是有一個“己”作中心的。這并不是個人主義,而是自我主義。個人是對團(tuán)體而說的,是分子對團(tuán)體。在個人主義下,一方面是平等觀念,指在同一團(tuán)體中各分子的地位相等,個人不能侵犯大家的權(quán)利;一方面是憲法觀念,指團(tuán)體不能抹煞個人,只能在個人們所愿意交出的一分權(quán)利上控制個人。在我們中國傳統(tǒng)思想里是沒有這一套的,因為我們所有的是自我主義,一切價值是以“己”作為中心的主義。
⑨自我主義并不限于拔一毛利天下而不為的楊朱,連儒家都該包括在內(nèi)。楊朱和孔子不同的是楊朱忽略了自我主義的相對性和伸縮性。孔子并不像耶穌,耶穌是有超于個人的團(tuán)體的,他有他的天國,所以他可以犧牲自己去成全天國。孔子呢?不然??鬃拥牡赖孪到y(tǒng)里絕不肯離開差序格局的中心,他把這道德范圍依著需要而推廣或縮小。
⑩我們一旦明白這個能放能收,能伸能縮的社會范圍,我們就可以明白中國傳統(tǒng)社會中的私的問題了。這是種差序的推進(jìn)形式,把群己的界線弄成了相對性,也可以說是模糊兩可了。
(摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國?差序格局》)
材料二:
①“差序格局”受到多種西方學(xué)術(shù)思想的影響,其中受美國社會人類學(xué)家雷德菲爾德和人類學(xué)奠基人摩爾根的學(xué)說影響最為顯著。費氏與雷氏都認(rèn)為鄉(xiāng)土社會基本上由親屬關(guān)系構(gòu)成,親屬關(guān)系可向外擴(kuò)展至所有的社會關(guān)系。但費氏的“差序格局”與雷氏的“向外擴(kuò)展”又有所分別,雷氏論及的是“個人處于多重家族關(guān)系聚結(jié)中的某一特定位置”,而費氏認(rèn)為親屬關(guān)系“像個蜘蛛的網(wǎng),有一個中心,就是自己”。實際上,費氏提到的以自己為中心的親屬記認(rèn)體系,同摩爾根的親屬制度研究有關(guān)。在摩爾根看來,每個人即自我,以自我為中心點,周圍形成一個親屬圈亦即親屬群體。摩爾根的親屬制度理論用于人類學(xué)實地調(diào)查,其基本途徑是親屬稱謂體系研究。費氏受過人類學(xué)訓(xùn)練,在“江村”調(diào)查中,運用這種研究法繪制了當(dāng)?shù)氐挠H屬稱謂體系圖表。該圖表所呈現(xiàn)出的“蜘蛛的網(wǎng)”,就是“差序格局”的形象化體現(xiàn)。
②“差序格局”的形成與當(dāng)時中國學(xué)術(shù)界的研究也有一定的關(guān)系。費氏的“差序格局”有多個內(nèi)容,既有李樹青的三個“主義”,尤其是其中的“自我主義”,也有潘光旦的“倫”“格局”“推或擴(kuò)充”論。李樹青和費氏都對“自我主義”有所論述,主要是針對當(dāng)時中國人“貧病愚私”中“私”的問題作出的回應(yīng)。潘氏深入研究儒家社會思想,他對“倫”的分析和考據(jù)(如“淪”指水的紋理)則成為費氏“同心圓波紋”的來源。他還對“人倫差等”進(jìn)行辨析,并提出人作為有自我意識的主體,各自有其“格局”。有學(xué)者指出,費氏根據(jù)潘氏的研究提出“差序格局”幾乎是水到渠成的。其實,“差序格局”概念形成的背后存在著一個學(xué)術(shù)圈。
③“差序格局”是聚集中西方相關(guān)學(xué)術(shù)智慧產(chǎn)生的。從以往的研究來看,無論是費氏本人,還是相關(guān)學(xué)術(shù)史論著,對雷氏等中西方學(xué)者的貢獻(xiàn)肯定得不夠。
(摘編自閻明《“差序格局”探源》,有刪改)
(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是
A.對于中國社會“私”的毛病,費孝通認(rèn)為其關(guān)涉到中國人群己、人我的界限劃分問題,但歸根結(jié)底是由中國的社會結(jié)構(gòu)特點決定的。而李樹青也曾對“私”的問題做過相關(guān)回應(yīng)。
B.“一表三千里”形象地說明了我們社會中因生育和婚姻事實所產(chǎn)生的親屬關(guān)系可以向外擴(kuò)展至其他的社會關(guān)系,在這點上費孝通和雷德菲爾德的觀點是一致的。
C.差序格局中的“自我主義”隨時隨地是有一個“己”作中心的,而團(tuán)體格局中的“個人主義”則強(qiáng)調(diào)個人的平等和權(quán)利,因此“個人主義”要優(yōu)于“自我主義”。
D.費孝通認(rèn)為,以“己”為中心,和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系,像水的波紋一般,一圈圈推出去,這里面存在著一個差序的特性,這個差序就是儒家所說的“倫”。這個結(jié)論明顯借鑒了潘光旦的研究。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法正確的一項是
A.費孝通認(rèn)為西洋的個人主義強(qiáng)調(diào)地位平等,個人和團(tuán)體界限分明,而耶穌因有超于個人的團(tuán)體——天國,所以他的不是個人主義。
B.“差序格局”受到眾多學(xué)者的影響,這些學(xué)者的研究也可能受到了費氏學(xué)說的啟迪。
C.材料二的作者之所以認(rèn)為費氏對相關(guān)學(xué)者貢獻(xiàn)肯定不夠,是因為作者學(xué)術(shù)的視角和取向與費氏不同。
D.費氏的學(xué)術(shù)交往圈為“差序格局”的研究提供了一定的基礎(chǔ),因此“差序格局”并不是費氏的首創(chuàng)。
(3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列不能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)社會關(guān)系特點的一項是
A.窮在鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親。(《增廣賢文》)
B.禮記大傳里說:“親親也、尊尊也、長長也、男女有別,此其不可得與民變革者也?!保ā抖Y記?大傳》)
C.蘇秦潦倒歸來,喟然嘆曰:“妻不以我為夫,嫂不以我為叔”。(《蘇秦以連橫說秦》)
D.地僻柴門堪系馬,家貧蕉葉可供書。(《奉酬空同先生垂訪見貽》)
(4)請簡要分析材料一的論證思路。
(5)請結(jié)合材料中對“差序格局”的闡述,分析下文情節(jié)中,探春在處理事件時是如何體現(xiàn)“差序格局”的。
《紅樓夢》第五十五回主要情節(jié):
(探春)生母趙姨娘(賈政的妾室)的弟弟趙國基死了,府里老規(guī)矩是要下發(fā)銀兩的,探春照規(guī)矩批了20兩,結(jié)果趙姨娘在管家下人們的挑唆下,直接跑過來哭鬧撒潑,趙姨娘說:“……如今你舅舅死了,你多給了二三十兩銀子,難道太太(王夫人,賈政的正室)就不依你?……如今沒有長羽毛,就忘了根本,只揀高枝兒飛去了!”探春氣的大哭一場,說:“誰是我舅舅,我舅舅(王子騰,王夫人的弟弟)年下升九省檢點了。哪里又跑出個舅舅來?!?/h2>
發(fā)布:2024/11/19 17:0:2
組卷:44
引用:3
難度:0.5
解析
2.
閱讀下面的文字,完成下面小題。
材料一:
正常狀態(tài)下,每個人保持著內(nèi)心的穩(wěn)定狀態(tài),保持自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。當(dāng)遇到緊急事件時,這種內(nèi)在的平衡就被打破,機(jī)體會立即調(diào)動生理、心理系統(tǒng)的反應(yīng),竭盡全力地應(yīng)對突發(fā)事件,進(jìn)入應(yīng)激狀態(tài)。不同的個體對應(yīng)激事件的反應(yīng)是有差異的,決定個體應(yīng)激反應(yīng)能力的因素有內(nèi)部因素,也有外部因素,前者主要指個體的原有人格的健康程度和適應(yīng)能力,后者指客觀環(huán)境的條件等。從反應(yīng)結(jié)果上看,一次應(yīng)激事件后,一類反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)性的,應(yīng)激事件后個體得到成長和鍛煉。另一類反應(yīng)是不恰當(dāng)?shù)?、非適應(yīng)性的,其結(jié)果留下創(chuàng)傷。人格越是強(qiáng)健者,越是以前者反應(yīng)為主,樂觀豁達(dá)的人能相對客觀地評估事件的真實危險性,而敏感脆弱的人容易夸大事件的真實危險性。
在SARS一線的醫(yī)務(wù)工作者可能會出現(xiàn)兩種應(yīng)激反應(yīng)。一是預(yù)期性焦慮,主要表現(xiàn)為忐忑不安,對自己能否勝任工作沒有把握。這一方面源于他們對未知工作情景的擔(dān)憂,另一方面源于強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。我們鼓勵個體認(rèn)識自己的這種心理沖突是正常的,越是能接受和理解,就越意味著能承受和消化它。同時,如果有了充分準(zhǔn)備,盡可能將未知的因素變成可控制的因素,恐懼心理就會減輕。因此需進(jìn)行知識和技能儲備、身體和心理儲備。二是挫敗、內(nèi)疚、抑郁等負(fù)性情緒。他們可能有對被感染危險的恐懼感、工作難度帶來的挫敗感、與家人分離帶來的牽掛以及面對重癥病人的痛苦甚至死亡時產(chǎn)生的哀傷等。因此,要對被感染SARS的真實危險性做出正確的評估,熟練地操作隔離等防護(hù)措施。面對突如其來的新型病毒,承認(rèn)個人的局限性,坦然接受自己的失敗和暫時的、部分的無能。越是能接受自己的失敗,就越能在較短的時間內(nèi)調(diào)整心態(tài),積極學(xué)習(xí)新技能。作為醫(yī)務(wù)人員,需要足夠的共情能力,設(shè)身處地為病人著想,及時體察他們的痛苦,為他們提供盡可能多的治療,但也要有能力將自己的情感與病人分離開來,接受現(xiàn)實的局限性。
(摘編自《中國全科醫(yī)學(xué)》2003年07期,楊蘊(yùn)萍《由SARS認(rèn)識應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)》)
材料二:
面對新型冠狀病毒疫情,我們該如何評價自己的心理健康指數(shù)?不同人群該如何獲得心理支持?日前,記者采訪了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情下心理健康指導(dǎo)手冊》編委會主任游旭群教授。
記者:當(dāng)意外來臨,焦慮、恐慌是人們最主要的情緒,疫情對一個人產(chǎn)生的心理影響有哪些?我們?nèi)绾卧u價自己的心理健康指數(shù)?
游旭群:疫情給我們造成的心理影響主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒與行為三個方面。這兩天大家特別關(guān)心疫情信息,因信息不夠明確會產(chǎn)生認(rèn)知沖突、無所適從等,都屬于認(rèn)知上的變化;同時,情緒上容易緊張、恐懼,甚至是抑郁憤怒;從行為方面來看,大家的生活也會出現(xiàn)很大變化,出行受限、社交減少等。這幾個方面是相互影響的,恐懼會加劇我們對疫情的非理性認(rèn)知,生活的變化又會加劇情緒的緊張感等。
受疫情影響程度不同的群體,他們在心理反應(yīng)上必然存在差異。對待重度應(yīng)激反應(yīng),我們可以借助專業(yè)的心理測評手段和診斷技術(shù)進(jìn)行評估和治療;對普通人群來講,應(yīng)激反應(yīng)比較弱,未達(dá)到臨床標(biāo)準(zhǔn),自我心理健康評估時,可以依據(jù)幾個基本原則:一是生理活動正常,關(guān)注睡眠飲食是否規(guī)律、免疫力是否下降;二是情緒反應(yīng)適度,是否存在過度焦慮、持續(xù)抑郁、易激怒現(xiàn)象;三是社會功能良好,是否存在自我封閉、興趣減退等現(xiàn)象。通常來講,只要這幾個方面沒有明顯的變化,就無須過度關(guān)注和緊張。
記者:最急需心理援助的是哪部分人群?又該如何獲得心理支持?
游旭群:目前最需心理援助的有兩個群體:一是確診感染的重癥患者及其親人,二是在救治一線奮戰(zhàn)的醫(yī)護(hù)人員。這兩個群體面臨的壓力最大,最需要相應(yīng)的心理支持。
一般來說,從兩個層面獲取心理支持:一是個人層面,通過個人努力、充分調(diào)動個人資源進(jìn)行自我支持和維護(hù)。二是社會層面,有效利用社會支持是應(yīng)對壓力的重要途徑。通過專業(yè)團(tuán)體獲得更多可靠的信息支持,通過家庭、親人、朋友獲得更多的情感支持,通過政府部門、所在社區(qū)、工作單位等獲得更多的組織支持,都是行之有效的方法。
(摘編自《光明日報》,2020年2月6日)
材料三:
面對新冠肺炎疫情,很多人陷入焦慮、恐慌之中。這不僅給身體和心理帶來負(fù)面影響,而且長時間、聚焦式的心理恐慌會對整個社會機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),因此對民眾的心理疏導(dǎo)不可或缺。
實施心理干預(yù),須把握好兩個原則:一是由于個體差異的存在,要針對不同人群開展分類分級服務(wù);二是專業(yè)、有序、符合倫理要求。當(dāng)前的心理服務(wù)主要通過熱線電話和網(wǎng)絡(luò)實施,必須運用專業(yè)方法和技術(shù),為求助者提供針對性服務(wù)。各部門各類組織有效協(xié)同、高效協(xié)作,為個人提供針對性心理服務(wù)。疫情初期,國家衛(wèi)健委就在心理危機(jī)干預(yù)方面予以指導(dǎo);心理學(xué)界也迅速組織起來,通過心理熱線、在線咨詢等方式提供心理服務(wù)。但是短板也仍然存在,以心理援助熱線為例,目前各地社會組織,已經(jīng)支持建設(shè)了幾百條心理援助熱線,但缺少統(tǒng)一管理,存在重復(fù)建設(shè)、浪費資源的現(xiàn)象,對服務(wù)質(zhì)量很難進(jìn)行有效評估。隨著疫情防控形勢的演進(jìn),心理服務(wù)需求也會不斷變化。接下來應(yīng)注重從“介入式危機(jī)干預(yù)”轉(zhuǎn)向“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)”。
社會心理受很多因素的影響,其中一個核心因素是信息傳播。媒體在信息傳播時,要強(qiáng)化事實,多一些科學(xué)知識和防控進(jìn)展、展現(xiàn)國家力量和人性光輝的內(nèi)容,從而引導(dǎo)民眾建立理性積極的心理狀態(tài)。結(jié)合疫情防控,還需在預(yù)防促進(jìn)為主、分層分類、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的心理健康服務(wù)體系基礎(chǔ)上,拓展到社會心態(tài)引導(dǎo)、核心價值觀培育等重要領(lǐng)域,建立以信仰、信念、信心為指引的社會心理建設(shè)價值引領(lǐng)機(jī)制,從而在全民族共同抗擊疫情的考驗中弘揚中國精神,凝聚中國力量。
(摘編自《光明日報》,2020年02月11日)
(1)三則材料對“應(yīng)激反應(yīng)”的理解不正確的一項是
A.應(yīng)激反應(yīng)是一種內(nèi)在平衡被打破導(dǎo)致機(jī)體緊急調(diào)動生理、心理系統(tǒng)有效解決突如其來的困難和危險的適應(yīng)性反應(yīng)。
B.全力防控新型冠狀病毒疫情一線的醫(yī)護(hù)工作者在應(yīng)激事件中需強(qiáng)健人格,樂觀豁達(dá),客觀評估事件的真實危險性。
C.疫情引發(fā)的心理恐慌是一種正常的應(yīng)激反應(yīng),但應(yīng)激狀態(tài)持續(xù)太久,會對身心帶來負(fù)面影響,因此心理疏導(dǎo)必不可少。
D.重癥患者和普通民眾受疫情影響程度不同,應(yīng)激反應(yīng)必然存在差異,這就要求各類組織針對個體開展分類分級服務(wù)。
(2)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是
A.隨著疫情防控工作不斷推進(jìn),生活將逐步恢復(fù)正常,但疫情帶來心理影響還將在一段時間內(nèi)存在,應(yīng)注重“恢復(fù)性危機(jī)干預(yù)”,重建公眾心理健康。
B.面對疫情,不僅需要醫(yī)學(xué)防控,也需心理防“疫”,材料一有關(guān)“應(yīng)激與應(yīng)激反應(yīng)”的表述為材料二和材料三陳述心理防“疫”提供了部分理論依據(jù)。
C.新型冠狀肺炎疫情會在認(rèn)知、情緒與行為三個方面給公眾帶來心理影響,并且三者相互影響,因信息不夠明確,容易導(dǎo)致緊張,生活方式發(fā)生變化。
D.奮戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員,需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和足夠的共情能力,但也要將自己的情感與患者分離,接受現(xiàn)實的局限性,從而避免預(yù)期性焦慮。
(3)新型冠狀病毒疫情面前,每個人都不是局外人,假若你是一位地方主政者,該采取哪些措施消除公眾的恐慌心理。
發(fā)布:2024/11/19 7:0:2
組卷:6
引用:31
難度:0.6
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3.
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星期天的下午餐
周瑄璞
文本一:
半條白胖的魚,臥在盤子里;糖醋里脊,失去了靈動光澤;梅菜扣肉,基本沒動;排骨湯已經(jīng)冷卻,骨頭和冬瓜露出頭來,表面凝了一層白醭,像冬天里的一場薄雪。人們更多的是說話敬酒,它們漸漸冷了心,喪眉耷眼地臥在那里。人們紛紛撤退,有一個人,默默凝視桌面。
十三歲少年,躺在自家門背后起伏不平的土地上,似睡非睡,肚子里翻攪著一陣陣微痛。媽媽如果一會兒不帶回面粉,他們明天就沒啥吃的了。媽從鄉(xiāng)下嫁到城里來,沒工作,沒戶口,又要生這么多沒有城市戶口的孩子,怪誰呢?饑餓是經(jīng)常性的,小龍那天感覺尤甚。終于有一天,萬素花拿一個搪瓷碗,將小龍小虎帶到那個大食堂門口,推他們進(jìn)去。也正是在哪里,遇到了一個女人。
那女人跟小龍說,今后每個禮拜天下午四點,讓你媽媽帶著你們到我家吃一頓飯,好嗎?她交給小龍一張紙條,上面用圓珠筆寫著一個地址。
星期天午飯后,萬素花燒了一大鍋溫水,讓孩子挨個兒在大盆里洗了澡,穿上干凈衣服,帶他們步行去往寫在紙上的那個地方。
一片灰色蘇聯(lián)式三層樓房,九號樓帶拐彎,三單元位于拐彎處。上到二樓,萬素花只敲了一下,單元門就打開了,女人無聲招手讓他們進(jìn)來。她的輕手輕腳影響了這一群來人,也都壓低聲音,魚貫進(jìn)入走廊最里面開著的一扇門。大約十七八平方米的房子,一張大床一張單人床一個大立柜一個半截柜一個寫字臺,還有一只折起來塞在床和柜子之間的小茶幾。露出來的一點水泥地面,被拖把天長日久拖得黑亮黑亮。寫字臺上一個電飯鍋正插著電,冒出大米稀飯的芳香。單元里住著三戶人家,她家在最里面,公用廚房的對面,去往廚房要路過兩間廁所門口。整個單元里飄蕩著燉肉的香味。屋里一下子進(jìn)來六個人,將房間占滿了。家里只有兩把椅子三只小凳,可孩子們不敢貿(mào)然坐在床上,床上的單子鋪得展展的,大床的外沿鋪了一窄溜小單子,它們一律沒有一絲褶皺。那女人招呼一聲,到廚房攪鍋去了,萬素花跟進(jìn)去幫忙。女人攪完鍋回來,見五個孩子像一把扎起來的蔥,站在屋里。她再次請他們坐下,隨便坐吧。
萬素花抱歉地說,頭一回來,啥也沒給你拿,我給你洗衣服洗床單吧。那女人說,什么也不用拿,也不用給我洗。今后,每個星期天這個時間,你帶著孩子們來就行。她摸了摸小燕的臉蛋,說,孩子們,今后就叫我程阿姨,叫程老師也行,我是這個廠里子弟學(xué)校的老師。她抽出小茶幾打開來,將蓋著籠布的一個小筐放上,拿出六雙筷子。萬素花說她不吃她不餓。程阿姨說別客氣,吃吧。萬素花到廚房,跟她一起端飯。兩人每人手里端著一盤紅燒肉燉土豆塊胡蘿卜豆腐干,讓孩子們一人拿一個罐罐饃,就著吃。幾個孩子眼珠子轉(zhuǎn)著,心里伸出無數(shù)個爭奪的小手,但不敢搶,倒像在比賽斯文。程阿姨笑了,說,放開吃吧,像在自己家一樣。萬素花發(fā)現(xiàn),碗筷都是新的。她經(jīng)不住勸,也羞澀地加入吃飯的行列,掰了半個饃,分給小燕一半,吃了幾片豆腐干,想把肉留給孩子們吃。程阿姨從電飯鍋里盛了三碗稀飯,說沒有那么多碗了,還沒有來得及買,兩人用一個碗吧。
下個星期天,萬素花帶來了洗凈的小單子和枕巾。程阿姨在廚房下餃子,萬素花和孩子們躲在屋里,看到走廊上另一家人出來進(jìn)了廁所,對著家里這一堆人,驚異地看了一眼。屋里這些人不敢發(fā)出聲音,程阿姨在廚房的動作也放輕了,大家好像心有靈犀一般。程阿姨對萬素花說,今后,要是單元里的人問你們,就說是親戚,你是我表妹。
下一周做的鹵面,肉雖不多,很是見肥,配了蓮花白、芹菜、豆腐干,油水全都浸到面條里。程阿姨對做飯樂在其中,有人能在她的操持下美餐一頓,對她來說是一件開心的事。萬素花想說,今后等我來做吧,不要辛苦你了。她沒有說出口,只把菜買回來,米面?zhèn)浜谩?br /> 學(xué)校開學(xué),白露已過,天轉(zhuǎn)涼,這天下雨。萬素花猶豫一下,下著雨也去,是不是太喪眼了?可再一想,人家要是準(zhǔn)備好了,咱不去也不對。她說服了自己,和孩子們擠在兩張破傘下出門了。公用廚房的砂鍋里,燉好了一鍋大骨頭湯,屋子里幾個孩子已經(jīng)摩拳擦掌,咽著唾沫。萬素花教導(dǎo)他們,千萬不能坐床,哪怕沒有凳子坐,蹲在地上坐在地板上,也不能亂動人家東西,要是程阿姨發(fā)現(xiàn)你們是沒家教的孩子,手腳不干凈,就再也不讓你們?nèi)コ燥?。孩子們?dāng)然知道事情的嚴(yán)重性,長大之后的小龍認(rèn)為,那每周一次的飽餐不僅僅是物質(zhì)的,還涉及精神層面。
飯后萬素花洗完鍋碗,清理好廚房,回到屋子里,非讓程阿姨把要洗的衣服床單交出來,小燕也拉著程阿姨說拿出來嘛拿出來嘛,我媽洗凈后我疊得整整齊齊的。
每過一兩個月,萬素花就作秀般說,今后我們不來了吧,太給你添麻煩。程阿姨都嚴(yán)肅地說,必須來,孩子們正在長身體,不能缺了營養(yǎng),你這個當(dāng)媽的,要負(fù)起責(zé)任。給戴了一個這么神圣的帽子,萬素花也只好愉快聽從了。
(有刪改)
文本二:
人的尊嚴(yán)的本質(zhì)是平等。人人生而平等。人人生而有尊嚴(yán)。每個人都應(yīng)該平等地?fù)碛凶饑?yán)。尊嚴(yán)有自尊和尊重兩個層面,自尊是人敬重自己,視自己與他人平等;尊重是被他人敬重,被他人視為平等的人。
(《畢宇飛小說中人的尊嚴(yán)書寫研究》)
(1)下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是
A.小說從扔下一半的滿桌飯菜開始,回憶了自己忍饑挨餓的時代,由實入虛,留下更多的想象空間。
B.開篇“像冬天里的一場薄雪”運用比喻的修辭手法,寫出排骨湯的清淡,吃不完也不想吃的可惜之情。
C.本文通過一系列扎實可靠的細(xì)節(jié),成功塑造了萬樹花的勤勞、善良、明理、堅韌不拔和程阿姨美好的品質(zhì)。
D.善于運用心理描寫,寫出了萬素花及孩子們卑微,急切,孩子真誠地?fù)湎蛎朗?,又有著小小的狡猾的心理?br />(2)下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是
A.每周一次的下午餐,養(yǎng)育了這些孩子的身體,也充實了他們的心靈,塑造了他們的人格。
B.看似是吃飯問題,其實是在講述人與人之間的友愛與尊重,著力于傳遞信任和溫情。
C.萬素花和孩子們輕聲的進(jìn)入程家,既表明他們有好的教養(yǎng),也表明供應(yīng)制年代的生活環(huán)境。
D.孩子們到程阿姨家不敢坐,不敢大聲說話,表明孩子們餓的沒有力氣了,只想吃到程阿姨做的飯。
(3)文中寫到了“公用單元房,公用廚房,一間房子的家庭”的細(xì)節(jié),有什么作用?請簡要分析。
(4)文本二指出,“人人生而平等。人人生而有尊嚴(yán)。每個人都應(yīng)該平等地?fù)碛凶饑?yán)。”談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“保有對方的尊嚴(yán)”的?
發(fā)布:2024/11/19 8:0:1
組卷:10
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