閱讀材料，完成下列要求。
材料  清朝前期的語(yǔ)文教育大體處于各民族“各語(yǔ)其語(yǔ)”的自發(fā)狀態(tài)。雖獨(dú)尊滿文，但并未賦予任何一種語(yǔ)文以國(guó)家通用文字的地位。清末新政中，原有的多樣化治理體制基本朝著一體化方向發(fā)展。1904年清廷公布《奏定學(xué)堂章程》，語(yǔ)文學(xué)科由書面語(yǔ)的“國(guó)文科”和口語(yǔ)的“官話科”組成。“國(guó)文科”主要教授漢語(yǔ)言文字和文學(xué)，“注重讀經(jīng)以存圣教”“戒襲用外國(guó)無(wú)謂名詞，以存國(guó)文”，這在晚清中西語(yǔ)文競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下無(wú)疑別有深意?！肮僭捒啤笔钦Z(yǔ)文教育史上的一大變革，以京音和官話為基準(zhǔn)，將語(yǔ)文教育從“書同文”擴(kuò)展至“語(yǔ)同音”。面對(duì)英、俄列強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的殖民擴(kuò)張，邊疆官員都很積極支持國(guó)家語(yǔ)文教育，清末新政期間，蒙古、西藏、新疆、川邊地區(qū)的不少新式學(xué)堂均開始使用“國(guó)文教學(xué)”。
——摘編自湛曉白《清末國(guó)家語(yǔ)文統(tǒng)一與滿漢族群關(guān)系變化》（1）根據(jù)材料，歸納清末新政中“國(guó)文教育”改革的主要特點(diǎn)。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析邊疆地區(qū)推廣“國(guó)文教育”的歷史意義。