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閱讀下面的文字,完成下面各題。
材料一:
      隨著我國(guó)青少年的觸網(wǎng)年齡不斷降低,他們能否健康、安全、文明上網(wǎng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?!昂芏嗲嗌倌晏幱谂涯嫫冢瑢で螳C奇、新鮮,為排解社交焦慮,他們積極地在社交媒體平臺(tái)參與群體交往,容易形成小圈子的意見(jiàn),情緒極化,引發(fā)群體謾罵、煽動(dòng)對(duì)立等問(wèn)題?!敝袊?guó)政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院助理教授滕樂(lè)說(shuō)。沉迷虛擬社交,缺失現(xiàn)實(shí)社交,也讓當(dāng)下的青少年們,更容易被誤導(dǎo),不自知地陷入群體意見(jiàn)極端化。
      而很多家長(zhǎng)對(duì)此無(wú)所適從?!耙咔槠陂g,孩子一直在上網(wǎng)課,花在手機(jī)和電腦上的時(shí)間變多了,但我不知道她在網(wǎng)上除了學(xué)習(xí)還干些什么?!北本┏?yáng)區(qū)的一位家長(zhǎng)說(shuō)。
      一些青少年毫無(wú)顧忌地在網(wǎng)上發(fā)出一些帶著臟話(huà)的彈幕、評(píng)論、跟帖,很多人不禁問(wèn):這些青少年到底怎么了?
“連哭都這么惡心!”“現(xiàn)實(shí)生活中肯定也是小三!”……熱播劇《三十而已》中“林有有”角色的扮演者被觀眾罵哭:“一切來(lái)得太快,完全超乎我的預(yù)想。”詩(shī)人北島在社交媒體上發(fā)了一首自己的詩(shī)歌,沒(méi)想到卻引來(lái)了圍攻,有的網(wǎng)友甚至用網(wǎng)絡(luò)縮寫(xiě)對(duì)其進(jìn)行辱罵。北島在評(píng)論區(qū)回復(fù):“這是討論詩(shī)的平臺(tái),不應(yīng)使用語(yǔ)言的暴力,我從此關(guān)閉自己的評(píng)論區(qū)?!?br />      青少年正陷入遭遇網(wǎng)絡(luò)暴力和參與網(wǎng)絡(luò)暴力的雙重身份中。中國(guó)社科院社會(huì)學(xué)研究所組織編寫(xiě)的《社會(huì)藍(lán)皮書(shū):中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》中的數(shù)據(jù)顯示,28.89%的青少年在上網(wǎng)過(guò)程中遇到過(guò)暴力辱罵,其中以“網(wǎng)絡(luò)嘲笑和諷刺”及“辱罵或者用帶有侮辱性的詞語(yǔ)”居多。68.48%的青少年遭遇暴力辱罵信息的場(chǎng)景是社交軟件;其次是網(wǎng)絡(luò)社區(qū),比例為55.3%;而在短視頻和新聞留言上遇到暴力辱罵信息的比例分別為30.66%和30.16%。
“新媒體對(duì)青少年日常生活的滲透性和嵌入性非常強(qiáng),他們很難區(qū)分社交媒體中公共空間和私人生活的界限,對(duì)于秩序、場(chǎng)景、規(guī)范的認(rèn)識(shí)不清,易引發(fā)人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)暴力等問(wèn)題?!敝袊?guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授王斌說(shuō)。除了網(wǎng)絡(luò)暴力,青少年還在遭遇其他網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)?!肚嗌倌昊ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)參與風(fēng)險(xiǎn)研究報(bào)告》顯示,在青少年遭遇的網(wǎng)絡(luò)違法侵害風(fēng)險(xiǎn)中,網(wǎng)絡(luò)詐騙占比高達(dá)46.67%。
      新媒介賦權(quán)青少年自主學(xué)習(xí)、表達(dá)、交往的能力,但是與媒介技術(shù)的發(fā)展和帶來(lái)的影響相比,青少年對(duì)媒介及信息的認(rèn)識(shí)和辨別能力還存在很多不足。整體來(lái)看,我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育還存在不少問(wèn)題,我國(guó)青少年的媒介素養(yǎng)亟待提升,就像道路上行駛的汽車(chē)一樣,不能把交通事故的責(zé)任都?xì)w在駕駛者身上,還要依靠交規(guī)、交警等多方管理的合力。
(摘編自《面對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn),青少年媒介素養(yǎng)如何提升》)材料二:
      媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)各種媒介信息時(shí)選擇和理解的能力、質(zhì)疑和評(píng)估的能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)的能力,以及思辨的反應(yīng)能力等。這在新媒體海量信息時(shí)代尤為重要。暑假,是青少年與電子設(shè)備“親密接觸”的高峰期,這讓許多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沉迷游戲,或受到低俗、庸俗、媚俗等網(wǎng)絡(luò)“三俗”的不良影響。家長(zhǎng)們的擔(dān)心并非多余,青少年媒介使用技術(shù)嫻熟,但媒介素養(yǎng)有待提升,容易受到網(wǎng)絡(luò)“三俗”侵蝕。要提高青少年網(wǎng)民的媒介素養(yǎng),需要“政府、學(xué)校、家庭、媒體、社會(huì)”立體參與。
      價(jià)值觀引領(lǐng)是首位。媒介素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是分辨和解讀信息的能力,那么以什么尺度去分辨和解讀呢?先進(jìn)的思想、正確的價(jià)值觀就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗”影響,其根源在于心中沒(méi)有正確的價(jià)值觀。要幫助青少年明是非、辨善惡、知良莠,使他們擁有度量信息的尺子。要提升青少年的媒介素養(yǎng),用他們喜歡和愿意接受的方式去傳遞正確的價(jià)值觀,就像《覺(jué)醒年代》等影視作品那樣,在潛移默化中講述黨的初心和革命先烈的高尚情懷。
      人文教育是奠基石。如果人文精神缺失,一些年輕人就容易陷入空虛和迷茫,讓網(wǎng)絡(luò)“三俗”鉆了空子。無(wú)論教育處于哪一個(gè)階段、哪一種模式,都應(yīng)該充分重視人文學(xué)科,僅從實(shí)用和技術(shù)層面來(lái)談人文學(xué)科是目光短淺的。人文學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值,正是在于其能塑造青少年的心靈和人格,培養(yǎng)批判意識(shí)和理性思考能力,而這正是良好媒介素養(yǎng)的根基。
      父母是第一影響人。如果年輕父母沒(méi)有節(jié)制地玩手機(jī)、刷視頻,很難想象孩子能養(yǎng)成好的媒介使用習(xí)慣。由于父母的引導(dǎo)方式不同,使得孩子的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣產(chǎn)生了很大差異,有的偏向?qū)W習(xí)信息,有的偏向娛樂(lè)消遣。一樣的屏幕和鍵盤(pán),由于父母媒介素養(yǎng)的不同,讓孩子走進(jìn)了兩個(gè)不同的世界。父母的愛(ài)和陪伴、父母的正確引導(dǎo)和以身示范,能使網(wǎng)絡(luò)在青少年成長(zhǎng)中發(fā)揮更多的積極作用。
      社會(huì)團(tuán)體可為助力者。社會(huì)團(tuán)體在青少年媒介素養(yǎng)提升過(guò)程中可起著重要作用,社會(huì)團(tuán)體應(yīng)舉辦豐富多彩的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng),以游戲、競(jìng)技、趣味的方式來(lái)訓(xùn)練和提升青少年的媒介素養(yǎng),使之成為學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的有益補(bǔ)充。
      總之,隨著我國(guó)青少年觸網(wǎng)年齡的不斷降低,提升青少年媒介素養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。《法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施綱要(2020-2025年)》就指出,加強(qiáng)全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)法治和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,制定網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育指南;加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)安全教育,引導(dǎo)青少年理性上網(wǎng)。
(摘編自《提高青少年的媒介素養(yǎng)》)(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
A
A

A.觸網(wǎng)年齡低的青少年長(zhǎng)期陷入群體意識(shí)極端化,缺失現(xiàn)實(shí)社交,易出現(xiàn)暴力情緒。
B.材料一中北島關(guān)閉自己的評(píng)論區(qū)這一事例,突出強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)暴力給人帶來(lái)的不利影響。
C.部分青少年在陷入網(wǎng)絡(luò)暴力的同時(shí),也因認(rèn)識(shí)和辨別能力不足被動(dòng)參與了網(wǎng)絡(luò)暴力。
D.青少年在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、表達(dá)、交往的同時(shí),也應(yīng)該做好自我防護(hù),謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是
B
B

A.青少年只要不斷提升自身媒介素養(yǎng),即使是在暑假與電子設(shè)備緊密接觸,也不會(huì)受網(wǎng)絡(luò)“三俗”侵蝕。
B.材料二中以《覺(jué)醒年代》為例,意在強(qiáng)調(diào)要提升青少年的媒介素養(yǎng),就應(yīng)用合適的方式去傳遞正確的價(jià)值觀。
C.青少年在上網(wǎng)時(shí),要想不讓網(wǎng)絡(luò)“三俗”鉆空子,有必要從實(shí)用和技術(shù)層面來(lái)增強(qiáng)自身的人文精神。
D.父母日常媒介的使用習(xí)慣,能讓青少年的上網(wǎng)行為偏向?qū)W習(xí)信息,從而給他們的上網(wǎng)活動(dòng)以正向引導(dǎo)。
(3)下列各項(xiàng)中,不適合從正面用來(lái)對(duì)青少年群體進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的一項(xiàng)是
C
C

A.鐘南山院士敢醫(yī)敢言,勇于擔(dān)當(dāng),通過(guò)各媒體平臺(tái)號(hào)召大家積極做好個(gè)人防護(hù)。
B.某媒體制作中國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員朱婷胸懷夢(mèng)想,刻苦訓(xùn)練,頑強(qiáng)拼搏的視頻并發(fā)布。
C.某自媒體平臺(tái)邀請(qǐng)網(wǎng)紅明星代言產(chǎn)品,增加了流量和廣告效應(yīng),吸引無(wú)數(shù)粉絲。
D.某明星帶領(lǐng)粉絲們一起植樹(shù)造林、美化環(huán)境,以勞動(dòng)的形象展現(xiàn)于各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
(4)請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明材料二的論證結(jié)構(gòu)。
(5)班級(jí)擬開(kāi)展“提升媒介素養(yǎng),青年責(zé)無(wú)旁貸”主題班會(huì),請(qǐng)你作為學(xué)生代表作典型發(fā)言,請(qǐng)結(jié)合材料,列出三條發(fā)言要點(diǎn)。

【考點(diǎn)】非連續(xù)性文本
【答案】A;B;C
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書(shū)面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/5/27 14:0:0組卷:3引用:4難度:0.6
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成下列各題。
    材料一:
          伴隨著經(jīng)典琵琶古曲《陽(yáng)春白雪》的響起,中央民族樂(lè)團(tuán)琵琶演奏家于源春的音樂(lè)課開(kāi)始了。雖然課堂現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有學(xué)生,但在直播平臺(tái)的另一邊,卻是湖南、貴州、山西、陜西、甘肅、河北、黑龍江、廣西、云南等9個(gè)省區(qū)22所學(xué)校的孩子們。
          這堂音樂(lè)課是“給鄉(xiāng)村孩子的最美傳統(tǒng)文化課”大型扶貧公益活動(dòng)中的一場(chǎng)。據(jù)悉,活動(dòng)將邀請(qǐng)包括書(shū)法、民樂(lè)等各領(lǐng)域的專(zhuān)家,打造一系列以傳統(tǒng)文化為主題的直播課程。讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園,讓鄉(xiāng)村里的孩子們也能體驗(yàn)藝術(shù)之美,是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)教育公平的基本要求,也是美育的難點(diǎn)所在。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中提出,要加快推進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋,支持和輔導(dǎo)教師用好多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備,將優(yōu)質(zhì)美育資源輸送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。
          在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校上好傳統(tǒng)文化課,最重要的還是解決師資問(wèn)題。在傳統(tǒng)授課上,應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)特崗教師計(jì)劃,同時(shí)鼓勵(lì)文藝工作者開(kāi)展課外輔導(dǎo);在網(wǎng)絡(luò)授課上,要調(diào)動(dòng)起社會(huì)各方面的積極性,開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,努力讓每個(gè)孩子都能享有高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育。
    (摘編自《農(nóng)村娃,上堂傳統(tǒng)文化直播課》)材料二:
    菁優(yōu)網(wǎng)
    (摘編自《關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及其發(fā)展的調(diào)查報(bào)告》)材料三:
          當(dāng)前,外來(lái)文化的影響已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面,這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成了強(qiáng)烈的沖擊;現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)也給我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承帶來(lái)了一定壓力。一直以來(lái),我們對(duì)傳統(tǒng)文化沒(méi)有明確界定范圍,對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵解釋不夠清晰。同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義解讀不夠,這使得傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化出現(xiàn)割裂現(xiàn)象。并且,我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承中,社會(huì)參與度不高,多是由政府實(shí)施的傳統(tǒng)文化“包辦傳承”。而社會(huì)各界參與文化傳承的意愿不強(qiáng),參與文化傳承的渠道不夠通暢,文化傳承成了政府的自拉自唱,沒(méi)有形成全社會(huì)的合力。同時(shí),政府傳承方式較為單一,無(wú)法引起公眾興趣,也不能形成有效對(duì)接,使得傳播效率受到影響;或者部分政府部門(mén)工作人員片面地將文化傳承當(dāng)成一種宣傳方式,將人民群眾當(dāng)成被動(dòng)接受和訓(xùn)導(dǎo)的對(duì)象,這也使得傳播受到影響。而當(dāng)前的傳播手段主要是紙媒,網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用較少,這也從側(cè)面抑制了傳統(tǒng)文化的生命力。
    (摘編自《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何更好傳承》)材料四:
          怎樣才能讓文物活起來(lái)?專(zhuān)家坦言,要在保護(hù)好的基礎(chǔ)上,利用好文化遺產(chǎn);要讓人民群眾零門(mén)檻、無(wú)障礙地接觸到文化遺產(chǎn);要推出更多的精品展覽,滿(mǎn)足人民群眾的鑒賞需求。在文物之外,文化遺產(chǎn)還包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非遺傳承主要有賴(lài)于藝人代代傳承。對(duì)于傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承,除了需要孕育和培養(yǎng)“工匠”和“土壤”,如何讓其煥發(fā)新生同樣不可忽視。中國(guó)文聯(lián)副主席潘魯生則提議,要將傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)村建設(shè)結(jié)合起來(lái),實(shí)施“手藝農(nóng)村”計(jì)劃,因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)。不少專(zhuān)家學(xué)者也指出,傳統(tǒng)文化的復(fù)興應(yīng)當(dāng)有所揚(yáng)棄,須承古人之創(chuàng)造,開(kāi)時(shí)代之生面。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員陳霞認(rèn)為,不能盲目“復(fù)古”“泥古”,要不斷賦予傳統(tǒng)文化新的時(shí)代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達(dá)形式。
    (摘編自《關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展,兩會(huì)上這些聲音值得關(guān)注》)(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.“給鄉(xiāng)村孩子的最美傳統(tǒng)文化課”的活動(dòng)采取了以傳統(tǒng)文化為主題的直播課程形式,屬于文化公益扶貧項(xiàng)目。
    B.了解傳統(tǒng)文化的途徑有很多種,但當(dāng)前人們通過(guò)電視節(jié)目、影像資料、相關(guān)書(shū)籍等進(jìn)行了解的比例較高。
    C.當(dāng)下,我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承方面的壓力來(lái)自外來(lái)文化的滲透與影響,而其他方面對(duì)其影響微乎其微。
    D.保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化要有所選擇,有所揚(yáng)棄,避免全盤(pán)接受,可采用現(xiàn)代表達(dá)形式來(lái)保護(hù)、傳承傳統(tǒng)文化。
    (2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.學(xué)校上好傳統(tǒng)文化課既可以采用傳統(tǒng)方式授課,也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課,但相對(duì)于后者,前者在鄉(xiāng)村地區(qū)的師資力量十分缺乏。
    B.從對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展的建議中可知,人們很看重學(xué)校教育,認(rèn)為學(xué)校要承擔(dān)傳統(tǒng)文化傳承責(zé)任的占比最高,其他的均低于此。
    C.當(dāng)下,政府部門(mén)傳承傳統(tǒng)文化的方式較為單一,也無(wú)法很好調(diào)動(dòng)民眾的積極性,在文化傳承上全社會(huì)沒(méi)有形成合力。
    D.藝人對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承具有重大作用,只要我們注重孕育和培養(yǎng)“工匠”和“土壤”,非遺就一定能很好地傳承。
    (3)以上四則材料分別是從什么角度談傳統(tǒng)文化傳承的?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

    發(fā)布:2024/11/1 13:30:2組卷:5引用:1難度:0.2
  • 2.閱讀下面的文字,完成各題。
    材料一:
          大學(xué)生最為滿(mǎn)意的分別是教師職業(yè)精神、同學(xué)關(guān)系、貧困生資助、師生關(guān)系、處理不誠(chéng)信行為的規(guī)則、學(xué)校校風(fēng)等6個(gè)方面。此外,本科生對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、信息化資源、考試評(píng)分規(guī)則、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與體育設(shè)施等方面滿(mǎn)意度高;高職學(xué)生對(duì)重視育人、重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面滿(mǎn)意度高。這些方面能夠得到學(xué)生的高滿(mǎn)意度,其主要原因是近年來(lái)國(guó)家宏觀教育政策的重視以及政策效力的顯現(xiàn)。
          擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、學(xué)習(xí)努力程度越高、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生對(duì)高等教育的滿(mǎn)意度越高,說(shuō)明滿(mǎn)意度是可以通過(guò)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步而提高的。而學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)支持、學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)校管理部門(mén)辦事效率等方面的滿(mǎn)意度不高,說(shuō)明高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還需繼續(xù)加強(qiáng)。
    菁優(yōu)網(wǎng)
    (摘編自《全國(guó)高等教育滿(mǎn)意度調(diào)查報(bào)告》)材料二:
          調(diào)查表明,當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況總體積極健康,呈現(xiàn)向上向好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。大學(xué)生群體人生態(tài)度積極,樂(lè)于奉獻(xiàn),對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度較高,大多數(shù)大學(xué)生有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治觀念,道德認(rèn)知狀況良好,具有強(qiáng)烈的道德意愿和高度的文化自信心。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體存在一定的享樂(lè)主義傾向,對(duì)有關(guān)思想理論問(wèn)題存在一定的模糊認(rèn)識(shí),道德意愿受社會(huì)不良風(fēng)氣影響較大。如15.2%的大學(xué)生贊同“生死由命,富貴在天”的宿命論觀點(diǎn);16.2%的大學(xué)生贊同“人為財(cái)死,鳥(niǎo)為食亡”的拜金主義觀點(diǎn)。
          大學(xué)生的思想政治狀況較容易受到周?chē)h(huán)境的影響。如在道德觀方面,對(duì)“攙扶跌倒老人”心存擔(dān)憂(yōu)的大學(xué)生中82.5%是因?yàn)樯鐣?huì)上借此訛人的事件很多。在準(zhǔn)確把握各類(lèi)環(huán)境影響的基礎(chǔ)上,多方聯(lián)動(dòng),幫助改善大學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件,不斷強(qiáng)化正面宣傳,壯大主流思想輿論,積極儲(chǔ)備并充分發(fā)揮環(huán)境化人的正能量,發(fā)揮核心價(jià)值觀在環(huán)境建設(shè)中的引領(lǐng)作用,無(wú)疑是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑。
    (摘編自《2016年度大學(xué)生思想政治狀況調(diào)查分析》)材料三:
          大學(xué)生是一個(gè)特殊群體。面對(duì)變化迅猛、日新月異且競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),現(xiàn)代大學(xué)生承受著巨大的心理壓力,諸多心理問(wèn)題出現(xiàn)并呈上升趨勢(shì)。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題,不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展,而且關(guān)系到社會(huì)各方面的發(fā)展。 大學(xué)生犯罪率逐步增加等不良現(xiàn)象,都與大學(xué)生的心理素質(zhì)有非常大的關(guān)系。從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看,大學(xué)生正處于由青少年向成年轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期,很多矛盾沖突都會(huì)出現(xiàn),如果不能妥善解決這些矛盾,尋找平衡點(diǎn),就會(huì)出現(xiàn)心理障礙,產(chǎn)生心理問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合性高素質(zhì)全能人才的需求,已成為高等教育面臨的重要任務(wù)。同時(shí),我們也相信,在社會(huì)、學(xué)校以及大學(xué)生自身的努力下,心理健康問(wèn)題一定會(huì)得到解決,具有良好的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的大學(xué)生群體會(huì)日益壯大,為社會(huì)承擔(dān)起更多的責(zé)任,為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)。
    (摘編自陳琳娜《現(xiàn)代大學(xué)生的心理壓力分析》)
    (1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.圖表顯示,本科生對(duì)國(guó)家的貧困生資助制度的實(shí)施最為滿(mǎn)意,對(duì)學(xué)校的課程教學(xué)情況最不滿(mǎn)意。
    B.本科生與高職生的滿(mǎn)意內(nèi)容沒(méi)有交集,本科生滿(mǎn)意的是學(xué)習(xí)場(chǎng)所、信息化資源等,高職生則滿(mǎn)意重視育人等。
    C.圖表顯示,本科生滿(mǎn)意度最低的十個(gè)方面里,課程教學(xué)、師資力量等與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的方面較多。
    D.當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況總體比較健康,態(tài)度積極,樂(lè)于奉獻(xiàn),但也有一部分大學(xué)生受到不良思想的影響。
    (2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.大學(xué)生對(duì)高等教育的滿(mǎn)意度,可以通過(guò)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步而提高,另外,國(guó)家政策對(duì)提升滿(mǎn)意度的效力也十分明顯。
    B.高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還需繼續(xù)加強(qiáng),但大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)支持、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等期盼過(guò)高,會(huì)適得其反。
    C.在社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生的共同努力下,大學(xué)生的心理健康問(wèn)題一定能夠得到解決,如此,就能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需要。
    D.當(dāng)代社會(huì)變化極快,競(jìng)爭(zhēng)激烈,給正在向成人轉(zhuǎn)變的大學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力,以致大學(xué)生群體心理問(wèn)題嚴(yán)重。
    (3)針對(duì)大學(xué)生群體思想方面存在的問(wèn)題,學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)措施?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

    發(fā)布:2024/11/1 18:30:6組卷:16引用:13難度:0.7
  • 3.閱讀下面的材料,回答各題。
          材料一
          ①如果有一位西洋朋友寫(xiě)信給你說(shuō)他將要“帶了他的家庭”一起來(lái)看你,他很知道要和他一同來(lái)的是哪幾個(gè)人。在中國(guó),這句話(huà)模糊得很,這個(gè)“家”字可以說(shuō)最能伸縮自如了?!凹依锏摹笨梢灾缸约旱奶粋€(gè)人,“家門(mén)”可以指叔伯侄子一大批,“自家人”可以包羅任何要拉入自己的圈子,表示親熱的人物。自家人的范圍是因時(shí)因地可伸縮,大到數(shù)不清,真是天下可成一家。
          ②為什么我們對(duì)“家”這個(gè)最基本的社會(huì)單位的名詞會(huì)這樣不清不楚呢?在我看來(lái)卻表示了我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)本身和西洋的格局是不相同的。西洋的格局像是一捆一捆扎清楚的柴,我們的差序格局好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心,被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個(gè)人在某一時(shí)間某一地點(diǎn)所動(dòng)用的圈子是不一定相同的。
          ③我們社會(huì)中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。親屬關(guān)系是根據(jù)生育和婚姻事實(shí)所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系。從生育和婚姻所結(jié)成的網(wǎng)絡(luò),可以一直推出去包括無(wú)窮的人,過(guò)去的、現(xiàn)在的和未來(lái)的人物。我們俗語(yǔ)里有“一表三千里”,就是這個(gè)意思,其實(shí)三千里者也不過(guò)指其廣袤的意思而已。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)像個(gè)蜘蛛的網(wǎng),有一個(gè)中心,就是自己。我們每個(gè)人都有這么一個(gè)以親屬關(guān)系布出去的網(wǎng),但是沒(méi)有一個(gè)網(wǎng)所罩住的人是相同的。
          ④在我們鄉(xiāng)土社會(huì)里,不但親屬關(guān)系如此,地緣關(guān)系也是如此。每一家以自己的地位作中心,周?chē)鷦澇鲆粋€(gè)圈子,這個(gè)圈子是“街坊”。有喜事要請(qǐng)酒,生了孩子要送紅蛋,有喪事要出來(lái)助殮??墒沁@不是一個(gè)固定的團(tuán)體,而是一個(gè)范圍。范圍的大小也要依著中心的勢(shì)力厚薄而定。有勢(shì)力的人家的街坊可以遍及全村,窮苦人家的街坊只是比鄰的兩三家。這和我們的親屬圈子一般的。像賈家的大觀園里,可以住著姑表林黛玉,姨表薛寶釵,后來(lái)更多了,什么寶琴、岫煙,凡是拉得上親戚的,都包容得下??墒莿?shì)力一變,樹(shù)倒猢猻散,縮成一小團(tuán)。到極端時(shí),可以像蘇秦潦倒歸來(lái),“妻不以為夫,嫂不以為叔”,中國(guó)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。中國(guó)人也特別對(duì)世態(tài)炎涼有感觸,正因?yàn)檫@富于伸縮的社會(huì)圈子會(huì)因中心勢(shì)力的變化而大小。
    (取材于《鄉(xiāng)土中國(guó)?差序格局》)
           材料二
          在西洋,家庭是團(tuán)體性的社群,有嚴(yán)格的團(tuán)體界限。因?yàn)檫@緣故,這個(gè)社群能經(jīng)營(yíng)的事務(wù)也很少,主要的是生育兒女。夫婦是主軸,子女在這團(tuán)體中是配角,他們成年后就離開(kāi)這團(tuán)體。
          可是在中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中,家并沒(méi)有嚴(yán)格的團(tuán)體界限,這社群里的分子可以依需要,沿親屬差序向外擴(kuò)大。構(gòu)成這個(gè)我所謂社圈的分子并不限于親子。但是在結(jié)構(gòu)上擴(kuò)大的路線(xiàn)卻有限制。中國(guó)的家擴(kuò)大的路線(xiàn)是單系的,就是只包括父系這一方面;除少數(shù)例外,家并不能同時(shí)包括媳婦和女婿。
          在父系原則下女婿和結(jié)了婚的女兒都是外家人。在父系方面卻可以擴(kuò)大得很遠(yuǎn),五世同堂的家,可以包括五代之內(nèi)所有父系方面的親屬。
          我在這里提了這個(gè)“小家族”的名詞。小家族和大家族在結(jié)構(gòu)原則上是相同的,不相同是在數(shù)量、在大小上。這是我不愿用大家庭,而用小家族的原因。一字的相差,卻說(shuō)明了這社群的形態(tài)和結(jié)構(gòu)性質(zhì)。家族在結(jié)構(gòu)上包括家庭,最小的家族也可以等于家庭。因?yàn)橛H屬的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是親子關(guān)系,父母子的三角。家族是從家庭基礎(chǔ)上推出來(lái)的。但是包括在家族中的家庭只是社會(huì)圈子中的一輪,不能說(shuō)它不存在,但也不能說(shuō)它自成一個(gè)獨(dú)立的單位。
          形態(tài)上的差異,也引起了性質(zhì)上的變化。家族雖則包括生育的功能,但不限于生育的功能。一方面我們可以說(shuō)在中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中,不論政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等功能都可以利用家族來(lái)?yè)?dān)負(fù);另一方面也可以說(shuō),為了要經(jīng)營(yíng)這許多事業(yè),家的結(jié)構(gòu)不能限于親子的小組合,必須加以擴(kuò)大。而且凡是政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等事物都需要長(zhǎng)期綿續(xù)性的,這個(gè)基本社群決不能像西洋的家庭一般是臨時(shí)的。家必須是綿續(xù)的,不因個(gè)人的長(zhǎng)成而分裂,不因個(gè)人的死亡而結(jié)束,于是家的性質(zhì)變成了族。我稱(chēng)我們這種社群作小家族,也表示了這種長(zhǎng)期性在內(nèi),和家庭的臨時(shí)性相對(duì)照。
          中國(guó)的家是一個(gè)事業(yè)組織,家的大小是依著事業(yè)的大小而決定。如果事業(yè)小,夫婦兩人的合作已夠應(yīng)付,這個(gè)家也可以小得等于家庭;如果事業(yè)大,超過(guò)了夫婦兩人所能擔(dān)負(fù)時(shí),兄弟伯叔全可以集合在一個(gè)大家里。這說(shuō)明了我們鄉(xiāng)土社會(huì)中家的大小變異可以很甚。但不論大小上差別到什么程度,結(jié)構(gòu)原則上卻是一貫的、單系的差序格局。
    (取材于《鄉(xiāng)土中國(guó)?家族》)
    (1)根據(jù)材料一,下列不屬于“差序格局”特點(diǎn)的一項(xiàng)是
     

    A.以自己為中心,逐層向外,由強(qiáng)到弱發(fā)生與他人的聯(lián)系。
    B.個(gè)人能夠隨所處時(shí)間、空間變化而動(dòng)用不同的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
    C.可表現(xiàn)在鄉(xiāng)土社會(huì)親屬關(guān)系上,也可表現(xiàn)在地緣關(guān)系中。
    D.鄉(xiāng)土社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的中心勢(shì)力能伸能縮,而且收放自如。
    (2)下列對(duì)材料一論證的相關(guān)分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.第①段中關(guān)于“家”的例子,揭示了人們對(duì)社會(huì)單位名詞的含義理解不到位的原因。
    B.第②段用石頭丟進(jìn)水里產(chǎn)生的波紋和柴捆進(jìn)行比喻,論述了中西社會(huì)結(jié)構(gòu)的不同。
    C.第3段引用俗語(yǔ)“一表三千里”,形象說(shuō)明中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)具有親屬分布廣泛的特點(diǎn)。
    D.第④段列舉賈府興衰和蘇秦潦倒的例子,意在證明中國(guó)人對(duì)世態(tài)炎涼特別有感觸。
    (3)作者運(yùn)用中西方比較的方法,凸顯中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)“家”的特點(diǎn),某同學(xué)在閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)制作了讀書(shū)卡片,請(qǐng)依據(jù)材料二內(nèi)容幫這位同學(xué)將讀書(shū)卡片填寫(xiě)完整。
    讀書(shū)卡片
    研究?jī)?nèi)容:中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)與西洋社會(huì)“家”特點(diǎn)的比較
    中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì) 西洋社會(huì)
    功能
     
     
    形態(tài)
     
     
    時(shí)限
     
     
    界限
     
     
    結(jié)構(gòu)原則 差序格局 團(tuán)體原則
    (4)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)“家”的特點(diǎn)影響了一代又一代中國(guó)人的生活,請(qǐng)你從材料一和材料二中選擇感受最深的一個(gè)特點(diǎn),結(jié)合生活經(jīng)歷或閱讀積累,談?wù)勀愕乃伎肌?/h2>

    發(fā)布:2024/11/1 12:0:1組卷:35引用:5難度:0.5
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