閱讀下面的文字，完成下列各題。
兩個(gè)星球的宇航員
[英]大衛(wèi)?米切爾
      兒子被診斷為孤獨(dú)癥之后，我的第一反應(yīng)是求助。我們把兒子的血樣郵寄到約克的一間實(shí)驗(yàn)室，收到了一大堆食品，有獼猴桃、菠蘿、面筋和奶制品，還有專門從美國訂購的離子水。我們拜訪各種各樣的醫(yī)生，嘗試過無數(shù)的治療方法，到最后，只證明有兩樣?xùn)|西對我們的幫助最大。
      第一樣?xùn)|西是一名猶太拉比所做的譬喻：為了度過一個(gè)完美的假期，你老早就選定意大利為目的地，為此你翻閱了大量的資料，仔細(xì)地規(guī)劃行程，內(nèi)心期待著即將在那里迎來的快樂和喜悅。但是，飛機(jī)落地之后，你發(fā)現(xiàn)自己沒有在浪漫的羅馬，而是去了荷蘭。你先是埋怨、咒罵，后來卻發(fā)現(xiàn)與其這樣，不如轉(zhuǎn)而去發(fā)現(xiàn)荷蘭的美妙之處。無論是孤獨(dú)癥，還是阿斯伯格綜合征、唐氏綜合征，任何“重新定義生命”的疾病都是如此。
      另一樣?xùn)|西，就是東田直樹的那本書--《我想變成鳥，所以跳起來》。東田直樹以自問自答的形式，解答了諸如“為什么我們說話聲音很大、音調(diào)怪聲怪氣”“為什么我們會一直跳起來”“我們對時(shí)間流逝有什么感覺”這樣的問題。我第一次明白了長久以來兒子的困惑。與此同時(shí)，也產(chǎn)生了深深的自責(zé)。之前，我把兒子當(dāng)成有機(jī)能故障的機(jī)器人，放棄與他交流，仇視世界，可憐自己，有時(shí)還會把憤怒發(fā)泄在兒子身上。
      兒子的孤獨(dú)癥讓我成為一個(gè)擁有更多同理心、更寬容、更堅(jiān)強(qiáng)的人。我是兒子的老師，但我的兒子同樣也是我的老師。一旦你加入了“父母俱樂部”，你和你的孩子會互為老師。做父母意味著用大概18年的時(shí)間觀察一種人格的養(yǎng)成--這樣的一種體驗(yàn)怎能不教給你更多呢？
      你的孩子會教給你：生氣只會讓事情變得更糟；成功的關(guān)系是兩個(gè)人需求的平衡；打罵你的孩子會讓他們覺得打人罵人是沒問題的；時(shí)間是寶貴而有限的，所以你應(yīng)該盡可能少地讓壞情緒毀掉自己的一天，因?yàn)榧词故巧系垡矝]有辦法讓被毀掉的一天重來。每一個(gè)孩子都會教給你這些道理，但很不幸，并不是每一個(gè)家長都能學(xué)到這些道理。
      如果你有一個(gè)有特殊需求的孩子，他會教給你更多。你會明白很多人沒有辦法過普通人的生活，不管是因?yàn)榫窦膊?、中風(fēng)、工傷事故、多發(fā)性硬化癥、唐氏綜合征、精神分裂癥，還是因?yàn)楣陋?dú)癥。你會明白這樣的生命并不是殘破的，也不是無用的--他們是正當(dāng)?shù)纳?，而我們需要一個(gè)更少殘酷競爭的社會，這樣的社會才有空間、有資源給予這樣的生命以意義，給予這樣的生命以折中之道和正當(dāng)之義。
      你會明白，“正?！睂?shí)在是一個(gè)過于主觀、簡單、粗暴，過于被看重的詞語。
      你會明白，憐憫是虐待的一種溫和的表現(xiàn)形式?！皯z憫”比“敵對”或“蔑視”要好，但依然是“尊重”的敵人。
      你會明白，滿足常常取決于你如何看待你的生活。
      你會明白，社會對這些“不正?！鄙臒o視使得他們的生活更加艱難。
      你會明白，許多煩惱根源于你的自私，而無私會讓你收獲更多。
      你會明白，許多家長會因?yàn)樗麄兒⒆拥膶W(xué)業(yè)成績好而有優(yōu)越感，但這樣的優(yōu)越感實(shí)在是有些愚昧且虛無的。
      真的，我可以跟你聊上一個(gè)小時(shí)，告訴你，我的兒子教給我什么，即使那樣也只是萬分之一而已。
      撫養(yǎng)孩子的確會改變你對生命、世界和未來的看法。當(dāng)東田直樹在書里描述有孤獨(dú)癥的人是如何看待時(shí)間、看待記憶、看待情感或者自然的時(shí)候，我也受到啟發(fā)開始思考，我是如何看待這些事情的。我兒子的孤獨(dú)癥并沒有改變，他始終需要幫助的事實(shí)沒有改變，因孤獨(dú)癥引發(fā)的挑戰(zhàn)也沒有改變。但是，在我讀過這本書之后，我看待這些事情的態(tài)度發(fā)生了改變，我應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的方法也有了改變。
      我不再去想我和兒子是基因遺傳災(zāi)難的受害者，我開始去想，我和兒子是造訪兩個(gè)不同星球的宇航員。我的兒子引導(dǎo)著我的妻子、女兒和我圍著孤獨(dú)癥的星球轉(zhuǎn)，而我們引導(dǎo)著他圍著我們普通人的星球轉(zhuǎn)。通過時(shí)間，通過對彼此的了解，通過更加深入的理解，有一天，這兩個(gè)星球有可能緊密而和諧地共生。
      我們普通人面臨一項(xiàng)選擇：或者帶著憐憫、恐懼和厭惡去對待那些和我們稍稍不一樣的人，或者我們待他們以尊重、體諒和莊嚴(yán)。你會怎樣選擇呢？
（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A

A

A．“我”得知兒子被診斷為孤獨(dú)癥之后，嘗試各種方法的治療，四處拜訪醫(yī)生，急切想要幫助兒子和家庭擺脫孤獨(dú)癥的困擾，最終卻一無所獲，毫無辦法。
B．“我”曾把兒子當(dāng)成有機(jī)能故障的機(jī)器人，“放棄與他交流，仇視世界，可憐自己”，甚至“把憤怒發(fā)泄到兒子身上”，這是因?yàn)椤拔摇辈粔蛄私饣脊陋?dú)癥的兒子。
C．本文講述了一位父親面對兒子的病癥時(shí)，由焦慮、恐懼、暴躁到接受、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，進(jìn)而表達(dá)了作者對“有缺陷”的生命的思考，反問結(jié)尾，引人深思。
D．文中反復(fù)提到“你會明白”，列舉了很多孩子作為老師，教給我們的道理。意在告訴我們，應(yīng)該與孩子互為老師，尤其不能忽略那些“有特殊需求的孩子”。
（2）結(jié)合上下文，具體分析畫橫線句子的含意。
（3）作者在講述自己與孩子的故事時(shí)交替使用“你”“我”兩個(gè)不同人稱，這樣安排有何作用？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。