名著閱讀。
（1）班級(jí)打算選一首艾青的詩(shī)，參加集體朗誦比賽。為此，班長(zhǎng)發(fā)起了一次討論，你也參與其中。
班長(zhǎng)：我建議選《風(fēng)陵渡》，這首詩(shī)感情深沉，排比句多，朗誦效果會(huì)不錯(cuò)。
小林：別說(shuō)了，這首詩(shī)大家都不熟悉，該不會(huì)你一個(gè)人喜歡，就想讓全班陪你一起朗誦吧？
你認(rèn)為小林的發(fā)言不利于討論的推進(jìn)，于是你對(duì)小林說(shuō)：“小林，
也不能這么說(shuō)。《風(fēng)陵渡》這首詩(shī)大家雖然都不熟悉，但是這首詩(shī)感情深沉，排比句多，確實(shí)適合朗誦。再說(shuō)，我們可以繼續(xù)討論，再做選擇
也不能這么說(shuō)?！讹L(fēng)陵渡》這首詩(shī)大家雖然都不熟悉，但是這首詩(shī)感情深沉，排比句多，確實(shí)適合朗誦。再說(shuō)，我們可以繼續(xù)討論，再做選擇
?！?br />（2）大家選定了《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，為了達(dá)到更好的朗誦效果，請(qǐng)你為“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”句做朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。
（3）朗誦比賽激發(fā)了小林閱讀名著的熱情，他制作了閱讀卡，請(qǐng)你來(lái)補(bǔ)充完整。
| 名著 |
閱讀策略 |
具體實(shí)施 |
例子 |
探究結(jié)果 |
| 《艾青詩(shī)選》 |
關(guān)注意象 |
關(guān)注艾青詩(shī)歌中最常見(jiàn)的意象。 |
20世紀(jì)30年代詩(shī)歌主要意象是：“光明”、①“ 土地 土地 ” |
表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的追求，對(duì)民族、國(guó)家深沉的愛(ài)。 |
| 《水滸傳》 |
關(guān)注人物 |
關(guān)注同一人物在不同篇章（故事）中的描寫。 |
魯智深在大鬧相國(guó)寺② 大鬧野豬林 大鬧野豬林 等故事中都有精彩的描寫。 |
將不同篇章的描寫歸納在一起，發(fā)現(xiàn)魯智深看似魯莽，實(shí)則嫉惡如仇、粗中有細(xì)、有勇有謀。 |
| 《水滸傳》 |
關(guān)注情節(jié) |
關(guān)注離奇巧合的情節(jié)。 |
林沖被刺配滄州，巧遇李小二；借宿山神廟又偶聽(tīng)到實(shí)情。 |
“巧合”的作用：③ 推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使故事一波三折，張弛有致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使故事一波三折，張弛有致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 |
（4）在閱讀《水滸傳》時(shí)，小林與你探討。請(qǐng)你就“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓“中的一個(gè)情節(jié)，從正反兩個(gè)角度談?wù)剬?duì)武松“義氣”的看法。
小林問(wèn)：武松是一個(gè)真正講義氣之人嗎？
你回答：
蔣門神伙同張都監(jiān)欲置武松于死地，武松血濺鴛鴦樓，殺死兩人，是除暴懲惡的“義”舉；但是，連婦女丫鬟一同殺死，就是殘忍的不“義”行為了
蔣門神伙同張都監(jiān)欲置武松于死地，武松血濺鴛鴦樓，殺死兩人，是除暴懲惡的“義”舉；但是，連婦女丫鬟一同殺死，就是殘忍的不“義”行為了
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