閱讀下面的文字，完成各小題。
      材料一
      這幾天，一篇題為“一群正在被毀掉的鄉(xiāng)村孩子”的文章，激起千層浪。文章反映的各種問(wèn)題還在繼續(xù)調(diào)查中，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)也表示，“將整頓一切形式主義的檢查”。直面并正視問(wèn)題，可以說(shuō)是邁出了解決問(wèn)題的第一步。
      選擇，尤其是做出正確選擇，往往是艱難的。畢竟，面對(duì)繁重復(fù)雜的基層治理，哪個(gè)優(yōu)先、誰(shuí)排在第一位，需要有一個(gè)判斷。孩子上課學(xué)習(xí)、教師教學(xué)授課、學(xué)校配合迎檢、老師參與扶貧，這些具體工作，猶如試卷中的“ABCD”，哪個(gè)是正確答案，要看哪個(gè)是真正的“主業(yè)”。顯然，對(duì)于教育工作而言，上課、教學(xué)是主業(yè)，在主業(yè)完成之余參與其他工作也善莫大焉。但這其中，也有一個(gè)精力分配、能力匹配的問(wèn)題。如果不必要的檢查消耗過(guò)多精力，甚至把扶貧工作也形式主義化，就算勉力而為，也可能很難兼顧。設(shè)想一下，如果讓村醫(yī)去招商、讓農(nóng)技人員去跑銷(xiāo)售，難免會(huì)“撿了芝麻丟了西瓜”。換個(gè)角度看，學(xué)校和老師把更多精力放在提高教學(xué)水平、提升教育質(zhì)量上，讓更多孩子有知識(shí)、有文化、有眼界，也是對(duì)脫貧工作的貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上看，各安其位、各司其職、各守其責(zé)，讓主業(yè)回歸本位，才是最好的共贏。
（摘編自李洪興《戳破形式主義泡沫，還需更多“李田田”》）      材料二
      近日，女教師李田田發(fā)文批評(píng)形式主義被約談一事引發(fā)熱議。當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)表態(tài)“將整頓一切形式主義的檢查”，紀(jì)委監(jiān)委也著手牽頭調(diào)查相關(guān)問(wèn)題。
      作為一名鄉(xiāng)村教師，李田田的經(jīng)歷能引發(fā)輿論波瀾，在于其戳中了某些現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)。迎評(píng)迎檢、扎堆調(diào)查、過(guò)度留痕等形式主義，早就備受詬病。一段時(shí)間以來(lái)，基層干部面臨的困擾“五花八門(mén)”：看不完的微信通知，填不完的各類(lèi)表格，甚至于很多非職工作，都成了崗位硬性指標(biāo)。雖然基層減負(fù)年已行至年末，可不少基層工作者的實(shí)際感受依然是焦頭爛額、筋疲力盡。如何讓基層真正從形式主義的束縛中解脫出來(lái)，也成為這一事件觸發(fā)的現(xiàn)實(shí)追問(wèn)。
      形式主義頻頻冒頭，背后是官僚主義作祟，問(wèn)題屢禁難絕，沒(méi)人敢站出來(lái)反對(duì)怕是重要原因?！爸萋┱咴谟钕?，知政失者在草野?！闭吆喜缓侠?、任務(wù)有無(wú)必要，基層工作者最有發(fā)言權(quán)。然而，礙于實(shí)際工作中的種種“規(guī)則”，許多人都難以開(kāi)口，要么擔(dān)心意見(jiàn)無(wú)人理睬、石沉大海，要么害怕批評(píng)“觸動(dòng)權(quán)威”、被“穿小鞋”。一來(lái)二去，形式為上逐漸成了一種“政治正確”。更重要的是，形式主義固然令人頭痛，可“聞著臭，吃著香”，當(dāng)文山會(huì)海等成為推動(dòng)工作的唯一抓手，甚至成為工作本身，深陷其中的人難免渾渾噩噩，對(duì)錯(cuò)誤苗頭“網(wǎng)開(kāi)二面”。
      反對(duì)形式主義，需要形成合力。一個(gè)重要方面就是讓建議批評(píng)“活”起來(lái)?！耙?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出?！鳖I(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該勇于正視問(wèn)題，有則改之，無(wú)則加勉，而不是想著“解決提出問(wèn)題的人”。有人提出意見(jiàn)，就要有人躬身自省；有人仗義執(zhí)言，就要有人打氣撐腰，唯有“上通下達(dá)”，才能形成打擊不良作風(fēng)的合力。反之，如果總是少數(shù)人“吶喊”而無(wú)果，直至無(wú)人再發(fā)聲，就會(huì)形成惡性循環(huán)。更進(jìn)一步看，相關(guān)評(píng)價(jià)考核機(jī)制也要從實(shí)際出發(fā)，摒棄以“聽(tīng)話(huà)”“順從”為標(biāo)準(zhǔn)，為有想法、肯實(shí)干的人提供平臺(tái)。
      從諫如流，是一種胸懷，更是一種能力。李田田的勇于發(fā)聲開(kāi)了個(gè)好頭，我們也樂(lè)見(jiàn)當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)“說(shuō)了實(shí)情不許刁難”的態(tài)度。讓更多“李田田”們敢說(shuō)話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，才能從根本上破除形式主義，各領(lǐng)域的工作也會(huì)越干越好。
（《北京日?qǐng)?bào)》鄭宇飛《讓更多人有勇氣反對(duì)形式主義》）      材料三
      李田田的“牢騷話(huà)”，以及她發(fā)文后的遭遇戳中了痛點(diǎn)，引發(fā)了輿論熱議。無(wú)論是湘西州州委書(shū)記的走訪表態(tài)，還是永順縣委及時(shí)成立的調(diào)查組，都是對(duì)這次網(wǎng)絡(luò)輿情的“亡羊補(bǔ)牢”之舉。至于表態(tài)后，最終的形式主義整治成效幾何，吃瓜群眾靜觀其變。我們相信當(dāng)著輿論自省，湘西州委和永順縣委已經(jīng)“聽(tīng)到了”基層的評(píng)價(jià)議論，并執(zhí)意在反思中改掉形式主義檢查泛濫等積弊陋習(xí)。事情正朝著明朗的方向發(fā)展。
      拉開(kāi)視野看，李田田反映的問(wèn)題，不管是從這些年各級(jí)紀(jì)委監(jiān)委的通報(bào)中，還是每次主題教育查改問(wèn)題中，都可以窺見(jiàn)一二，并非湘西州獨(dú)有，不過(guò)孰輕孰重而已。湘西州州委書(shū)記的走訪表態(tài)，促成了李田田反映的問(wèn)題得到高規(guī)格的受理。但是，如果最終的整改停留在擱置爭(zhēng)議，奔著輿情搞“一陣風(fēng)”，那就只是為形式主義按了“暫停鍵”的權(quán)宜之舉，弊病死灰復(fù)燃只是時(shí)間問(wèn)題。
      真正解決形式主義問(wèn)題，并非一個(gè)州、一個(gè)縣矢志整改那么簡(jiǎn)單。根除形式主義督導(dǎo)檢查泛濫，必須有大刀闊斧的決絕，自上而下涵養(yǎng)風(fēng)清氣正的政治生態(tài)，把拜人民為師放在心坎上，能俯下身傾聽(tīng)干部群眾的異議，讓基層有更多參與社會(huì)治理的發(fā)言權(quán)、建議權(quán)，并在實(shí)踐中增加基層工作的“自選動(dòng)作”，因應(yīng)政策和現(xiàn)實(shí)互容的需求，防止政策跑題“一刀切”、管理專(zhuān)制“一言堂”、執(zhí)行走樣“一竿子插到底”，滋生“欺上騙下”的形式主義亂象。
      誠(chéng)然，李田田的一篇“牢騷話(huà)”引爆輿論，把官場(chǎng)形式主義問(wèn)題再次推到公眾視野中。她發(fā)文受到了保守思想的排斥責(zé)難，引起輿論喧囂后，反映的問(wèn)題獲得了州領(lǐng)導(dǎo)的重視和縣委的積極反應(yīng)。雖然有“過(guò)山車(chē)”般險(xiǎn)象環(huán)生，但是好在有驚無(wú)險(xiǎn)，不管能否為整治形式主義破題，至少為基層施政得失提神醒腦做了加持。
（摘選自蕭仲文《“李田田事件”能為形式主義破題嗎？》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，正確的一項(xiàng)

C

C

A．文章反映的各種問(wèn)題還在繼續(xù)調(diào)查中，但是只要直面并正視問(wèn)題，問(wèn)題就會(huì)得到很好的解決。
B．李田田反映的問(wèn)題，可以窺見(jiàn)湘西州嚴(yán)重的形式主義作風(fēng)，到了非治理不可的地步了。
C．一段時(shí)間以來(lái)，基層干部面臨的困擾“五花八門(mén)”不堪重負(fù)。雖然開(kāi)展基層減負(fù)年活動(dòng)，但很多基層工作者的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減輕。
D．只要從諫如流，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，形式主義就會(huì)從根本上得到破除，從而促進(jìn)領(lǐng)域的工作。
（2）根據(jù)材料一和材料二，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

A

A

A．迎評(píng)迎檢、扎堆調(diào)查、過(guò)度留痕等形式主義，是社會(huì)的一大痼疾。
B．如何讓基層真正從形式主義的束縛中解脫出來(lái)，是李田田事件引發(fā)的現(xiàn)實(shí)追問(wèn)。
C．評(píng)價(jià)考核機(jī)制也要從實(shí)際出發(fā)，不能以“聽(tīng)話(huà)”“順從”為標(biāo)準(zhǔn)，并且讓有想法、肯實(shí)干的人發(fā)揮自己的作用。
D．教師的主業(yè)是上課、教學(xué)，盡量少讓形式化的工作干擾正常工作。
（3）下列說(shuō)法中，可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

B

B

A．“我們把形式主義和官僚主義放在一起來(lái)進(jìn)行分析是因?yàn)樗鼈冸m然表現(xiàn)不同，卻有著內(nèi)在的聯(lián)系?！?br />B．“形式主義久治不愈，一個(gè)很重要的原因，就是搞形式主義得甜頭，有利可圖?！?br />C．“形式主義和官僚主義一樣貨色。共同生長(zhǎng)，互為支撐。”
D．“當(dāng)然形式主義也有其好處，比如加班，就能夠創(chuàng)造一種積極工作、拼命工作的氛圍，讓大家在這種工作氛圍的影響下更加拼命地工作?！?br />（4）材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（5）現(xiàn)實(shí)中，形式主義的身影時(shí)時(shí)處處存在。請(qǐng)結(jié)合材料和實(shí)際，談?wù)勑问街髁x的危害。