情感教育
【鏡頭點擊】山東德州，小學生早晨上學途中聽到了路邊的政府機關廣播內響起國歌，立刻停下腳步朝著國旗方向敬禮。一開始只有個別小朋友敬禮，但隨著國歌的播放，越來越多的小朋友加入。天橋上敬禮的小朋友連成一片，震撼了所有路人。
（1）以上場景體現(xiàn)了哪些美好的情感？你還從哪些場景中體會過這些情感，請列舉兩種。
【差異分析】小桂在上網(wǎng)搜索時，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國時期著名思想家荀子的“六情說”把情感分為好、惡、喜、怒、哀、樂六大類。17世紀法國哲學家卡爾認為愛憎、喜、悲等是基本的情感，其他情感由這些情感衍生。小桂據(jù)此認為：“情感與情緒是一樣的嘛，二者沒有什么區(qū)別。”
（2）請你運用所學知識反駁小桂的看法。
【作用探究】在現(xiàn)代企業(yè)經營中，越來越多管理者更加注重“人性化”管理，給員工以人文關懷、情緒鼓舞，長此以往，員工真正將企業(yè)當成自己的家，自然努力工作，即使困難時期也能堅守崗位；相反，如果管理錯位，員工情緒怨懟，積累到一定程度就會失去對企業(yè)的認同感、歸屬感。
（3）劃線部分內容對你理解情感的作用有何啟示？
【補全倡議】小紅家的小區(qū)最近設立了“貧困山區(qū)愛心回收箱”，小紅主動挑選一些課外書和玩具放了進去，班主任知道小紅的熱心行動后，對她進行表揚，并準備召開主題班會發(fā)出“傳遞情感正能量，爭做愛心好少年”的倡議。

倡議書 親愛的同學們：       每個人的內心都有一個情感世界，有一個向往美好的心愿，將世界變成美好的人間，我們 要學會傳遞美好情感，傳遞正能量，為此我們倡議： 一、 我們可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。 我們可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。 二、 積極表達、回應情感，尋找情感的共鳴，在與他人的情感交流中傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。 積極表達、回應情感，尋找情感的共鳴，在與他人的情感交流中傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。 ××班委會

（4）請你幫助老師完成以上倡議書。