社會變遷與教育的關系引人深思。
材料一：魏晉以后，門閥政治影響及于選才，“高門華族，有世及之榮；庶族寒門，無寸進之路?！彼逄仆ㄟ^分科考試選拔官員，扭轉(zhuǎn)了這種局面。惟科舉設進士、明經(jīng)諸科，“進士以聲韻為學，多昧古今；明經(jīng)以帖誦為功，罕窮旨趣?！薄耙辉娨慌校ㄆ涫欠?，適使賢人君子，從此遺逸?！碧煜率孔右钥婆e為唯一出路，科舉遂成教育重心。
--改編自《唐代科舉制度研究》等材料二：1860年代，奕?等奏稱：與外國交涉，必先諳其言語文字，設立同文館，招考洋文、天文、算學，采西學、制洋器為自強之道。
1898年，康有為奏稱：西人之于民，皆思教之而得其用，教之以算數(shù)國史、天文地理、化光電重、內(nèi)政外交之學，惟恐其民之不智。吾之教民，束縛于八股帖括之中，惟恐其民之不愚。
清末新政時期，學者倡議：“教育一事，當全國劃一，故以頒教育制度為第一要務?！?br />督學大臣張百熙等奏稱：節(jié)取歐美日本諸邦之成法，擬學堂章程，頒行各省，裁減科舉，歸重學堂。
--摘編自《中國近代教育史資料匯編》材料三：民國成立后，教育總長蔡元培提出教育的宗旨是：軍國民教育（偏于強身健體）、實利主義、公民道德、世界觀、美育，以公民道德為中堅和根本。
--摘編自《中國近代學制史料》（1）根據(jù)材料一，概述隋唐科舉產(chǎn)生的原因及影響。
（2）根據(jù)材料二、三，概述近代以來教育理念的變化。
（3）根據(jù)材料和所學知識，你如何看待社會變遷與教育的關系。