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試題詳情
建構(gòu)合理的思維模型,既能促進深度學(xué)習(xí),又能提高思維品質(zhì)。小科建構(gòu)了“混合物含量測定”的思維模型(如圖甲),運用該模型對教材中“測定空氣中氧氣含量”的實驗進行了再探究:
【探究一】根據(jù)沸點低的組分先汽化的性質(zhì),測定混合物中某組分的含量。
(1)將空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣,液氮先汽化。請結(jié)合圖甲,從建模角度分析,該操作屬于上述思維模型中的
分離轉(zhuǎn)移
分離轉(zhuǎn)移
(“分離轉(zhuǎn)移”或“反應(yīng)轉(zhuǎn)化”);
【探究二】根據(jù)混合物中某組分發(fā)生化學(xué)反應(yīng),測定混合物中某組分的含量。
(2)按圖乙裝置測定空氣中氧氣含量時,止水夾最合理的打開時間是
冷卻到室溫時
冷卻到室溫時
(填“反應(yīng)剛結(jié)束時”或“冷卻到室溫時”);
【交流評價】
(3)已知:在氧氣不充足時,碳與氧氣反應(yīng)生成一氧化碳,一氧化碳不溶于水且不與堿反應(yīng)。小科用足量木炭替換紅磷,等體積氫氧化鈉濃溶液替換集氣瓶中的水,規(guī)范操作后,測得的氧氣含量將
偏小
偏小
(填“偏大”、“偏小”或“不變”)。
【考點】
空氣組成的測定
;
創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨?/a>;
模型與符號
.
【答案】
分離轉(zhuǎn)移;冷卻到室溫時;偏小
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/8/9 8:0:9
組卷:5
引用:1
難度:0.5
相似題
1.
某科學(xué)興趣小組對“測定空氣中氧氣含量”的實驗進行了改進:將數(shù)顯設(shè)備、氣體壓強傳感器和空氣中氧氣含量測量裝置按如圖所示連接。裝置氣密性良好,調(diào)節(jié)右邊敞口容器和集氣瓶里的水面相平,此時集氣瓶內(nèi)氣體的體積為V
1
關(guān)閉活塞,點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷,立即塞緊瓶塞,待火焰熄滅后,過段時間打開活塞,觀察到集氣瓶中的水位上升,待集氣瓶內(nèi)的水而不再上升時集氣瓶內(nèi)的體積為V
2
。然后向右邊容器內(nèi)加入一定量的水至兩邊水面再次相平,此時集氣瓶內(nèi)的氣體體積為V
3
。在點燃紅磷至打開活塞這一過程中,觀察到數(shù)顯設(shè)備顯示集氣瓶內(nèi)的氣體壓強先上升后下降,再趨于穩(wěn)定。請回答:
(1)數(shù)顯設(shè)備顯示,開始一段時間集氣瓶內(nèi)氣體壓強上升,這是因為
。
(2)“向右邊容器內(nèi)加入一定量的水至兩邊水面再次相平”的目的是
。
(3)在整個實驗過程中,集氣瓶中減少的氧氣體積是
(填或“V
1
-V
3
”或“V
1
-V
2
”或“V
2
-V
3
”)。
發(fā)布:2024/10/28 10:30:1
組卷:139
引用:3
難度:0.5
解析
2.
建構(gòu)合理的思維模型,既能促進深度學(xué)習(xí),又能提高思維品質(zhì),小舟建構(gòu)了“混合體系中,某物質(zhì)含量的測定”的思維模型:
運用該模型對教材中“測定空氣中氧氣含量”的實驗進行了探究:
(1)圖甲中“測定含量”對應(yīng)于圖乙裝置中
的測定。
(2)為了保證實驗結(jié)果的準確性,對圖甲中反應(yīng)轉(zhuǎn)化物B有什么要求?
(寫出一點即可)
發(fā)布:2024/10/27 7:0:2
組卷:203
引用:1
難度:0.5
解析
3.
為了更好地理解燃燒紅磷法測定空氣中氧氣含量的實驗原理,可以利用傳感器技術(shù)實時測定圖1實驗裝置內(nèi)的壓強、溫度和氧氣濃度變化,三條曲線變化趨勢如圖2所示。下列有關(guān)敘述錯誤的是( ?。?br />
A.X曲線表示的是溫度變化
B.Y曲線表示的是氧氣的濃度變化
C.CD段對應(yīng)的變化進程是紅磷燃燒
D.DE段對應(yīng)的變化進程是水倒吸進廣口瓶
發(fā)布:2024/8/21 5:0:1
組卷:382
引用:10
難度:0.5
解析
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