閱讀材料，完成下列要求；
材料一：意大利人文主義者們熱心于新的教育思想的實踐，并得到一些王公貴族和開明君主的支持。在這些新的學校，他們一般以古典著作為教學內容，以此引導學生欣賞先賢們的智慧和道德風范，培養(yǎng)高尚的情感和堅強的毅力。他們崇拜古希臘人的健康生活，強調身心協(xié)調發(fā)展，長期被中世紀學校忽視的體育、音樂、繪畫和詩歌等重新受到關注。他們按照學生各自的特點、能力和興趣來教授不同的知識，注重啟發(fā)引導，減少懲戒、杜絕體罰，給學生自由的思維空間和天性發(fā)展。他們把學校營造成和諧友愛的集體，人們常稱之為“快樂之家”。這樣的氛圍為貴族們所仰慕，他們紛紛把子弟送到這里來。
——摘編自劉明翰《歐洲文藝復興史》材料二：啟蒙運動的哲學思潮發(fā)展深深影響了法國的高等教育，讓法國高等教育重生。教育的管理權掌控在政府和國家手中，教師成為國家的公職人員，而不再是僧侶。教育從服務社會的需求出發(fā)，為了培養(yǎng)和提高大眾素質服務，而不再僅僅是培養(yǎng)能適應上流社會的人或者朝臣和紳士。在教學中擯棄了以宗教神學為主的內容，逐漸以世俗的藝術和科學為主。各級高等教育機構成為資產階級宣傳和灌輸其政治、經濟和文化思想的主要陣地，新興大學成為人們接受新知識、新思想、新倫理觀念、新價值觀念以及新的人生準則的主要渠道。
——摘編自易然《從思想的沃土中汲取營養(yǎng)》（1）根據材料一并結合所學知識，概括文藝復興時期教育思想的基本內涵。
（2）根據材料并結合所學知識，比較文藝復興時期教育和啟蒙運動時期教育的不同點。