閱讀下文，回答問題。
野菊花開      ①我愛菊，尤愛野菊。時值野菊怒放的深秋，我來到了大山深處的一所小學(xué)教書。那盛開的野菊花金燦燦的，分明有大把陽光在里頭，給校園周邊鑲了一道金邊。
      ②開學(xué)不久，坐在教室最后的小女孩楊平引起了的注意。她蓬松著亂發(fā)，眼圈發(fā)黑，可聽起來課來，一雙大大的眼睛卻總是那么專注。她每天都在上課鈴響后才進校，而放學(xué)又是第一個跑出校園。
      ③當(dāng)?shù)卣疄檫呥h貧困地區(qū)的孩子免費提供了“營養(yǎng)加餐”。用餐時，孩子們無不歡呼雀躍，恰似一群快活的小精靈。我仿佛看到了那嗷嗷待哺的羔羊，那張著嘴等候喂水喂食的小鳥，那圍著母雞“嘰嘰”叫個不停的雛雞……
      ④一天中午，幾個孩子神秘兮兮地湊到我身邊，告訴我楊平怪怪的，每天都不吃加餐，把雞蛋和牛奶藏在書包里。為什么呀？”我驚訝地問?！安恢?，她什么都不說?！彼耐罁屩卮?。這到底是怎么回事？我心里打了個結(jié)。
      ⑤第二天，我不露聲色地觀察，果然發(fā)現(xiàn)楊平把雞蛋和牛奶塞進書包里了。我走過去，關(guān)切地問：“楊平，你怎么不吃呢？”“老師，我不想吃?！蹦锹曇艉茌p，輕得仿佛只有她自己才能聽得到?！笆钦嫘脑拞?？”我追問。她抿著嘴，搖著頭，沒有言語，淚珠卻在眼眶里打轉(zhuǎn)。
      ⑥放學(xué)后，我決定到楊平家去家訪。來到她家門前，透過門縫，我看到一幅令人揪心的畫面：一個瘦小的身軀蹲在土灶前，不停地向灶孔里添著柴草，一股股濃煙直往外冒。她一邊用小手揉著眼睛，一邊把嘴對準(zhǔn)灶孔“撲哧、撲哧”地吹著。火苗升騰后，她才側(cè)身在板凳上飛快地寫起作業(yè)來。
      ⑦我連忙推門進去，楊平搬來板凳，請我坐下。我輕輕地問：“你爸爸媽媽呢？”“爸爸到地里干活去了，媽媽在睡覺?！睏钇交卮??！八X？”我不解地問?！皨寢尠c瘓了，常年躺在床上?！毙钇降脑捵屛裔樤愕仉y受。此時，我心中的“結(jié)”已解開了八九分。我心疼地說：“你把雞蛋和牛奶帶回來是……”小楊平含著淚說：“媽媽很難每天吃上個雞蛋，喝上一杯牛奶，所以我……”聽到這兒，我鼻子酸酸的，一把將楊平摟在了懷里。
      ⑧走在回校的路上，我的心里好似打翻了五味瓶。“我不想吃”這句話說得很輕，可實際挺沉重的，它久久地縈繞在我的耳邊。
      ⑨走著走著，忽然，我遠遠望見校園周邊正在吐艷的野菊，它是那樣的燦爛芬芳。
（1）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。
①縈繞：

文中比喻聲音在耳邊旋轉(zhuǎn)、往復(fù)。

文中比喻聲音在耳邊旋轉(zhuǎn)、往復(fù)。

②歡呼雀躍：

高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。

高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。

（2）請你用簡練的語言概括短文的主要內(nèi)容，寫下來。

小女孩楊平每天都把當(dāng)?shù)卣峁┑拿赓M“營養(yǎng)加餐”節(jié)省下來，帶回家給癱瘓在床的媽媽吃?！拔摇蓖ㄟ^家訪了解實情后非常感動。

小女孩楊平每天都把當(dāng)?shù)卣峁┑拿赓M“營養(yǎng)加餐”節(jié)省下來，帶回家給癱瘓在床的媽媽吃。“我”通過家訪了解實情后非常感動。

（3）用“                    ”畫出短文第②自然段中描寫小女孩楊平外貌的語句，聯(lián)系上下文談?wù)勊莻€怎樣的孩子？

她蓬松著亂發(fā)，眼圈發(fā)黑，可聽起課來，一雙大大的眼睛卻總是那么專注。她是一個懂事、孝敬父母、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。

她蓬松著亂發(fā)，眼圈發(fā)黑，可聽起課來，一雙大大的眼睛卻總是那么專注。她是一個懂事、孝敬父母、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。

（4）短文第⑥自然段畫橫線的句子細致描寫了小女孩向灶孔添柴草的畫面，運用了哪些連續(xù)性動作？這樣寫有什么好處？

蹲、添、揉、吹。通過動作描寫生動地刻畫了楊平是一個能干、能吃苦、懂事的孩子。

蹲、添、揉、吹。通過動作描寫生動地刻畫了楊平是一個能干、能吃苦、懂事的孩子。

（5）結(jié)合短文第⑦自然段想一想，我心中的“結(jié)”其體指的是什么？

楊平為什么把雞蛋和牛奶藏在書包里自己不吃。

楊平為什么把雞蛋和牛奶藏在書包里自己不吃。

（6）短文結(jié)尾段在文中的作用是

④

④

。
①總結(jié)全文結(jié)構(gòu)清晰
②承上啟下過渡自然
③設(shè)置懸念引人入勝
④呼應(yīng)開頭借物抒情