閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
《紅樓夢》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復義的表達方式，明確說小說故事是假語存（賈雨村）、真事隱（甄士隱），在真假、有無、虛實之間，《紅樓夢》中有大量的藝術空白點，也就是“不寫之寫”。
“不寫之寫”應該主要從美學修辭學上來理解。而不是從索隱或隨意聯想的角度來理解。遺憾的是，“不寫之寫”大多數情況被屬于歷史學范疇的考證或非文學立場的索隱派所籠罩。一部藝術作品，所能寫到的東西相對于無始無終、波瀾壯闊的生活來講總是有限的。也就是說，“不寫之寫”在“寫”和“不寫”之間有一個辯證關系。對于作家來說，“寫”什么是值得反復思量和推敲的，“寫”是主要的，是呈現給廣大讀者和觀眾的，是他們能夠直接感知和認知的，是直接訴諸讀者直覺經驗的。至于“不寫”，則屬于并不完全由作家掌控的部分，由“寫”喚起人們對“不寫”感知、認知，這對作家來說不是一個輕而易舉的技能，對閱讀來說不是輕易能獲得的效果。
      那么作家和作品中的“不寫之寫”究竟該怎么理解？作家的“不寫之寫”，應該是服務于其藝術目的的或者一定的藝術目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是“不寫之寫”。換言之，是有限與無限的統一，是確定性和不確定性的統一，而并不是所有的空白、筆觸不到的都叫“不寫之寫”，不是在閱讀過程中隨意生發(fā)、隨意聯想到的內容都是“不寫之寫”。
      從《紅樓夢》的文本舉例，如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對話。鶯兒笑道：“你還不知道，我們姑娘有幾樣世上的人沒有的好處呢，模樣兒還在次?！睂氂褚婜L兒嬌憨婉轉，語笑如癡，早不勝其情了，那更提起寶釵來！便問道：“好處在哪里？好姐姐，細細告訴我聽?！柄L兒笑道：“我告訴你，你可不許又告訴她去。”寶玉笑道：“這個自然的?！闭f著，只聽外頭說道：“怎么這樣靜悄悄的！”二人回頭看時，不是別人，正是寶釵來了。既然這個秘密是鶯兒不能告訴寶釵的，此時在鶯兒和寶玉對話時當事人寶釵闖了進來，鶯兒當然不能當著寶釵的面給寶玉說了，況且是秘密呢。薛寶釵究竟有什么別人都沒有的好處，讀者也就無法知道了。這個“不寫之寫”，是永無直接答案的。不是寶玉以后沒有機會再向鶯兒求證求解，而是作者“不寫”了。
“不寫”使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經驗來豐富和確認，在閱讀理解中讓薛寶釵的性格豐富起來。而《紅樓夢》的敘述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“寫”了很多，“寫”又限定了我們的理解和聯想。薛寶釵有世上人少有的好處，作家為了讓你關注、揣摩他的藝術描寫，從設置懸念和激發(fā)閱讀動力與興趣來說，也是不會輕易直接告訴你的。急于求解問題的答案有，也沒有，鶯兒接下來要說的成為了文本的“空白點”，這就是“不寫之寫”的妙處。
      這樣的“不寫之寫”，構成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因為這些不寫之寫，是讀者可以根據上下文，根據對人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測到的，但又不能完全說明白，不能完全“意于言表”，從而使藝術具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格。
（摘編自孫偉科《＜紅樓夢＞中的“不寫之寫”》）材料二：
《紅樓夢》中制造空白的手法，除了語言、情節(jié)的省略及“不寫之寫”等以外，還利用“矛盾”制造空白，創(chuàng)造出朦朧、模糊的藝術意境，從而增強了小說的空靈之美。例如：寶玉酒醉后要攆李奶媽，但被襲人勸住了，并沒有攆，而李奶媽卻說寶玉攆了茜雪。這看起來相矛盾，但實際是另起了頭緒，是將茜雪“攆出去”的一段情節(jié)通過“矛盾”制造了空白，使讀者可任意馳騁自己的想象去推想這其中的緣由。張愛玲就認為茜雪是“負氣走的”，對此，倒是脂硯齋頗能理解作者的原意，他說：“照應前文，又用一‘攆’字，屈殺寶玉。然在李媼心中口中畢肖?！笨梢?，作者筆法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻畫了李奶媽形象，可謂“一石二鳥”。
      這正是空白的妙處。因為像這樣的情節(jié)若實寫了，不但容易使筆墨輕重不均，沖淡主調色彩，而且還使情節(jié)受到了限制，顯得死板不活。而這里運用以虛寫實、計白當黑的空白藝術手法，則使有限的畫面中生出無限煙波，創(chuàng)造了煙云模糊的意境，增強了小說的空靈之美。若通部中萬萬件細微之事俱備，《石頭記》真亦太覺死板矣。
（摘編自曹金鐘《“矛盾”與＜紅樓夢＞中意境的創(chuàng)造手法》）材料三：
      ①半截話”更貼近生活的真實。
      語言作為人類表達思想、抒發(fā)感情、交流經驗的工具，在大多數情況下只有完整的一句話或多句話才能表達出一個完整的思想，尤其在書面語中，語句殘缺被認為是語言中的病句。但是在日常生活中，人們以口語表達時，“半截子話”很常見，幾乎每個人都有過這類經歷。這種有意無意地使用“半句話”而造成話語不完整，就出現了“半截話”現象。在很多時候，說一半，留一半，形式上看起來不完整，但在具體的語境下，對話雙方都可以理解，甚至有時比完整的表達更具效果。文學作品既然源于生活，那么從理論上說，應該很早就出現了這種“半截話”現象?？上У氖牵斂谡Z轉化為書面語的時候，作者總要對生活中的口語加以整理加工，于是“半截話”現象在書面語中不見了蹤影。金圣嘆的高明之處正在于看到了生活中的這種表達方式，大膽地運用到《水滸傳》的評點中去，并把這種“半截話”現象稱之為“不完句法”。我們不知道曹雪芹是否受到金圣嘆的啟發(fā)，但“半截話”現象在《紅樓夢》中不僅常見，而且運用得非常熟練，不論是“岔斷”式的“半截話”，還是“急收”式的“半截話”，亦或是“留白”式的“半截話”，在日常生活中都不乏這樣的表達方式。曹雪芹在創(chuàng)作中從刻畫人物的需要出發(fā)，故意使用了帶有特殊意味的殘缺語句，在看似語義未盡、表意含糊的辭面上細致地傳達了人物微妙的思想感情，展現了人物復雜的心理活動，在貼近生活的真實的同時，具有了極高的語用價值和美學價值。
      ②“半截話”能提供廣闊的聯想空間。
“半截話”說一半留一半，其留下的空白給讀者提供了廣闊的聯想空間，接受者可以盡情發(fā)揮自己的想象力和理解力去加以填補。如第九十八回對黛玉去世的一段描寫：
      紫鵑忙了，連忙叫人請李紈，可巧探春來了。紫鵑見了，忙悄悄的說道：“三姑娘！瞧瞧林姑娘罷！”說著，淚如雨下。探春過來，摸了摸黛玉的手，已經涼了，連目光也都散了。兩人正哭著叫人端水來給黛玉擦洗，李紈趕忙進來了。三人才見了，不及說話。剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉！寶玉！你好……”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。黛玉在紅銷香斷的盡頭拼盡全力呼喊寶玉的那“半截話”歷來被認為是高鶚續(xù)書的神來之筆。
      ③“半截話”具有含蓄蘊藉之美。
      含蓄蘊藉，是我國傳統美學的第一要義，為歷代詩人和文藝評論家所推崇。劉勰《文心雕龍?隱秀》中提到：“隱也者，文外之重旨者也”“夫隱之為體，義生文外，秘響旁通，伏采潛發(fā)”。司空圖《詩品》云：“不著一字，盡得風流；語不涉難，已不堪憂”。蘇軾則曰：“言有盡而意無窮者，天下之至言也”。梅圣俞也有“含不盡之意見于言外”之說。這些說法，字面不盡相同，但涵義卻大體一致，皆是對“弦外音”“味外味”的認可和贊賞。正如劉熙載《藝概》中所言：“詞之妙，莫妙于以不言言之。非不言也，寄言也”。“半截話”有著無比豐富的潛在信息量，它跟中國詩畫的空靈、輕淡和言語的含蓄、“意在言外”的美學意蘊是相通的，“半截話”修辭中的語義留白無疑是這種“無言之美”的極佳載體。
（摘編自張璇《論＜紅樓夢＞人物語言之“半截話”修辭現象》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

A

A

A．“不寫之寫”體現了文本理解中的確定性與不確定性的辯證關系。
B．描述寶釵的“好處”時所用的“不寫之寫”，巧妙引導了讀者對寶釵聯想的隨意生發(fā)。
C．“不寫之寫”中“寫”的權力在作家手中，而對“不寫”的感知權卻在讀者手中。
D．“不寫之寫”包括使用語言省略、情節(jié)省略和“半截話”等方式來創(chuàng)設意境。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

D

D

A．三則材料都從審美價值的層面上，分析了《紅樓夢》中留白寫法的藝術效果。
B．材料一中提到紅學研究的考證派和索隱派對“不寫之寫”進行機械解讀，作者對這種理解持否定態(tài)度。
C．材料二通過“寶玉醉酒攆李奶媽”的情節(jié)，說明利用“矛盾”可以高妙地刻畫人物形象。
D．材料三中作者引用劉勰等人的觀點是為了論證“半截話”中的語義留白是“無言之美”的最佳載體。
（3）結合材料內容，下列選項中不能體現“不寫之寫”手法的一項是

B

B

A．第十八回，小太監(jiān)出去引寶玉進來，先行國禮畢，元妃命他進前，攜手攬于懷內，又撫其頭頸笑道：“比先竟長了好些……”一語未終，淚如雨下。
B．第二十八回，薛蟠道：“我可要說了：女兒悲——”說了半日，不見說底下的。馮紫英笑道：“悲什么？快說來?！?br />C．第三十三回，賈環(huán)忙上前拉住賈政的袍襟，貼膝跪下道：“父親不用生氣。此事除太太房里的人，別人一點也不知道。我聽見我母親說……”說到這里，便回頭四顧一看。
D．第七十七回，晴雯對寶玉嗚咽道：“我雖生的比別人好些，并沒有私情勾引你，怎么一口死咬定了我是個‘狐貍精’！我今兒既擔了虛名，況且沒了遠限，不是我說一句后悔的話，早知如此，我當日……”
（4）請簡要分析文本中設置的空白在讀者感受方面的作用。
（5）《紅樓夢》第九十八回《苦絳珠魂歸離恨天，病神瑛淚灑相思地》寫了黛死釵嫁的相關情節(jié)，林黛玉咽氣之際聲聲叫著：“寶玉，寶玉，你好……”說到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。“你好……”留下了空白，能引發(fā)讀者對黛玉的心理、性格，以及寶黛愛情的豐富解讀，堪稱“不寫之寫”的典范。請結合材料，進行合理想象，在“空白”處補寫兩條內容，并對其簡要說明。