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閱讀下面的文字,完成下列各題。
“文如其人”是中國(guó)非常流行且流傳歷史悠久的表述,包含兩種內(nèi)涵:一是指文章風(fēng)格與作者的道德品質(zhì)相一致,風(fēng)格是道德的外顯。在這種意義上,人們常將道德和文章并稱,認(rèn)為立身和為文不可分離。一是指文章風(fēng)格與作者的性格、氣質(zhì)、才情、學(xué)識(shí)、情感等相聯(lián)系,風(fēng)格是作者個(gè)性的自然流露。言為心聲,文如其人。西漢揚(yáng)雄也在《法言?問(wèn)神》中說(shuō):“言,心聲也;書(shū),心畫(huà)也。聲、畫(huà)形,君子小人見(jiàn)矣?!边@成為后來(lái)品評(píng)書(shū)畫(huà)、司法筆跡鑒定的理論依據(jù)。此后,王充、曹丕、劉勰等人也多以不同的視角和話語(yǔ)鮮明地標(biāo)舉和闡揚(yáng)“文如其人”這一觀念。明代馮時(shí)可在《雨航雜錄》卷上說(shuō)得更加不容置疑:“九奏無(wú)細(xì)響,三江無(wú)淺源,以謂文,豈率爾哉!永叔侃然而文溫穆,子固介然而文典則,蘇長(zhǎng)公達(dá)而文道暢,次公恬而文澄畜,介甫矯厲而文簡(jiǎn)勁,文如其人哉!人如其文哉!”這就是著名的“文如其人”論斷的明確出處。
      作者的個(gè)性給作品灌注了生氣,作品中總要滲透著作者自己的思想、情緒、意志,總要打上作者自己人格上的印記?!拔娜缙淙恕痹谶@個(gè)意義上是值得信任的批評(píng)戒條。從主觀方面而言,作品的風(fēng)格就是作者在感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)社會(huì)生活過(guò)程中顯示出來(lái)的個(gè)人特征。其中,時(shí)間是性格定型的關(guān)鍵因素,這種通過(guò)時(shí)間積淀下的性格特征產(chǎn)生的行為慣性,是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全改變的。文風(fēng)的形成與人的性格特征的形成是一個(gè)人生活閱歷實(shí)踐同一進(jìn)程的產(chǎn)物,兩者互相影響,具有相關(guān)性,自然可能導(dǎo)致文如其人的現(xiàn)象。盡管作者所言之物可以飾偽,但其言之格調(diào)則往往流露本性。狷急人之作風(fēng),不能盡變?yōu)槌五?;豪邁人之筆性,不能盡變?yōu)橹?jǐn)嚴(yán)。李白敢于在皇皇朝堂之上讓皇帝寵臣高力士親手為自己脫靴,而讀者在展讀其“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”的人生宣言,焉能不為他的人文如一拍案叫絕?一個(gè)人既然要為文,甚至是有些難以使其文不如其人的。從總體上看,大多數(shù)作者的人品與文品是統(tǒng)一的。
“文如其人”有其真理性,也有其局限性?!拔囊孕辛ⅲ幸晕膫鳌钡鹊?,都說(shuō)得不錯(cuò)。但我們不能據(jù)此在人與文之間劃等號(hào),天真地認(rèn)為文即人也。在“文如其人”一語(yǔ)中,這個(gè)“如”畢竟是個(gè)“模糊概念”,而不是等同。人與文之間、心與言之間并不本質(zhì)地存在著同一性。有德者不必有文,有文者不必有德?;蛘吒苯拥卣f(shuō),文字驅(qū)遣與道德修為雖然不能說(shuō)截然兩途,但并非可以淆然相混的,心言分離、人文相背的現(xiàn)象亦復(fù)不少,兩者并沒(méi)有必然關(guān)系。明代大奸嚴(yán)嵩竊權(quán)罔利,構(gòu)結(jié)禍亂,屠害忠良,心跡俱惡,終身陰賊,但是他的《鈴山堂集》中也不乏“晚節(jié)冰霜恒自?!边@般“清峻”的詩(shī)句,儼然一副重節(jié)尚義的面孔,簡(jiǎn)直令人難以置信這竟出自一個(gè)濫施淫威、貪贓枉法的奸相之手。這種“文行兩途”的現(xiàn)象無(wú)疑是對(duì)“文如其人”提出了詰難,而且這一詰難是難以反駁的,因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯。即使我們有一百條“文如其人”的證據(jù),只要有一條文不如其人的證據(jù),那么“文如其人”的論斷也沒(méi)法成立,亦沒(méi)有辦法準(zhǔn)確地應(yīng)用于歷史考據(jù)學(xué)中。
(摘編自張世明《文如其人乎:人格觀念與中國(guó)考據(jù)學(xué)方法》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
C
C

A.“文如其人”在中國(guó)流傳的歷史非常悠久,直到明代馮時(shí)可在《雨航雜錄》中才明確這一概念。
B.與王充、曹丕、劉勰等人看法一致,揚(yáng)雄也從不同角度闡釋了“文如其人”的觀念。
C.由于時(shí)間積淀下性格產(chǎn)生的慣性行為,所以短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變一個(gè)作者的作品風(fēng)格。
D.“文如其人”中的“如”字模糊了“文”與“人”概念的等同,據(jù)此不可為二者劃等號(hào)。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.文章闡釋“文如其人”的內(nèi)涵,是以作者道德、個(gè)性與文章風(fēng)格的關(guān)系為立論前提的。
B.文章道理論證、舉例論證、對(duì)比論證相結(jié)合,有力闡釋了作者關(guān)于“文如其人”的認(rèn)知和思考。
C.文章既肯定了“文如其人”的真理性,又指出了其局限性,論證辯證而嚴(yán)密。
D.文章以嚴(yán)嵩為例,論證了“文如其人”的論斷是不可信,歷史考據(jù)學(xué)也是不可靠的。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A
A

A.作品的格調(diào)會(huì)流露本性,盡管作者所言之物可以裝假,但始終掩蓋不了文品與人品相統(tǒng)一的事實(shí)。
B.文如其人的內(nèi)涵一是風(fēng)格與道德的統(tǒng)一,道德外顯而成為風(fēng)格,因此,立身和為文密不可分。
C.劉勰提出的“世遠(yuǎn)莫見(jiàn)面,覘文輒見(jiàn)其心”的見(jiàn)解,從一個(gè)側(cè)面反映出“文如其人”的觀念。
D.簡(jiǎn)單地根據(jù)“文如其人”的觀念去推斷作者的道德或個(gè)性特征是輕率之舉,可能會(huì)掩蓋真實(shí)。

【答案】C;D;A
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書(shū)面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:17引用:4難度:0.4
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成各題。
          以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)化為代表的信息技術(shù),目前正向人類生活的各個(gè)領(lǐng)域滲透,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化已逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)人類生存與實(shí)踐的焦導(dǎo)方式。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái),傳統(tǒng)教育模式及學(xué)習(xí)范式必將經(jīng)歷一場(chǎng)系統(tǒng)性的革命。
          事實(shí)上,未來(lái)已來(lái)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育迫切轉(zhuǎn)型的風(fēng)向標(biāo)。然而,受市場(chǎng)逐利行為的引領(lǐng),如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更多地體現(xiàn)為一種“效率導(dǎo)向”,主要聚焦在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高上。但教育的功能顯然不止于課堂教學(xué)一途,“教育”應(yīng)更重在“育”,而非只是“教”。因此,站在新時(shí)代的起點(diǎn)上暢想未來(lái)教育的模樣,應(yīng)該立足于更加高遠(yuǎn)的期待:一是“互聯(lián)網(wǎng)+”能否真正帶來(lái)教育模式的升級(jí)迭代?二是能否迎來(lái)未來(lái)學(xué)習(xí)范式的新生?
          可以預(yù)見(jiàn)的是,“互聯(lián)網(wǎng)+”將倒逼傳統(tǒng)學(xué)校角色產(chǎn)生重大變遷,并以此推動(dòng)未來(lái)教育模式的變革。伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)力量的強(qiáng)勢(shì)介入將打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的教育格局;源自世界各地優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與匯集,勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育中教師的知識(shí)視野、能力素質(zhì)形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn);學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端,根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)程安排的自主學(xué)習(xí),將顛覆同齡教育、專業(yè)分科、學(xué)制固定、教師主導(dǎo)等傳統(tǒng)教育體系和教育組織形式。更多在線教育的興起,個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)將逐步建立,而傳統(tǒng)大一統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核與評(píng)估將開(kāi)始分崩離析。
    “互聯(lián)網(wǎng)+”也將推動(dòng)人類學(xué)習(xí)范式的變革從“教學(xué)者中心”向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型,一個(gè)以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的新時(shí)代正在到來(lái)。人類學(xué)習(xí)需求的多樣化和規(guī)模化趨勢(shì),對(duì)以教師為中心的班級(jí)教學(xué)模式形成了沖擊和解構(gòu);教師將由知識(shí)搬運(yùn)工向信息社會(huì)引路人的角色轉(zhuǎn)換,并迫切要求突破當(dāng)前班級(jí)制教學(xué)范式,構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式。事實(shí)上,伴隨著學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人電腦,不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)的展開(kāi)和普及,傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)越來(lái)越弱化。教育民主化將進(jìn)一步得到推動(dòng),因?yàn)橹R(shí)渠道的多元化使得學(xué)生隨時(shí)可能挑戰(zhàn)教師,教師必須習(xí)慣并善于組織“混合式學(xué)習(xí)”,以融合面對(duì)面教育和在線學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢(shì),并以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。
    (摘編自陳先哲《“學(xué)習(xí)者為中心”呼之欲出》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.滲透到人類生活各個(gè)領(lǐng)域的信息技術(shù),系統(tǒng)地改變了傳統(tǒng)教育模式和學(xué)習(xí)范式。
    B.目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育主要關(guān)注提高課堂教學(xué)成效,注重的是“教”而非“育”。
    C.在信息社會(huì)的背景下,傳統(tǒng)學(xué)校將積極地轉(zhuǎn)變自身角色,以適應(yīng)未來(lái)教育模式。
    D.知識(shí)渠道的多元化使學(xué)生能夠隨時(shí)挑戰(zhàn)教師,從而使傳統(tǒng)教師的地位更加弱化。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.文章以信息技術(shù)將成為人類社會(huì)主導(dǎo)方式為前提,論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響。
    B.文章反思了目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的教育寄予更高的期待。
    C.文章比較了“教學(xué)者中心”和“學(xué)習(xí)者中心”的差異,分析了新時(shí)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
    D.文章從教育模式和學(xué)習(xí)范式兩個(gè)方面設(shè)想了在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下未來(lái)教育的模樣。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然預(yù)示傳統(tǒng)教育迫切需要轉(zhuǎn)型,但并不能帶來(lái)教育模式的升級(jí)迭代。
    B.在線教育為學(xué)生提供個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí),意味著傳統(tǒng)的考核與評(píng)估將不再適用。
    C.如果不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)普及,那么教師要轉(zhuǎn)換知識(shí)搬運(yùn)工的角色。
    D.人類學(xué)習(xí)范式將向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型,所以教師要善于驅(qū)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

    發(fā)布:2024/12/29 3:30:3組卷:6引用:2難度:0.5
  • 2.閱讀下面的文字,完成下列各題。
    人肉搜索,請(qǐng)先搜索理性
    關(guān) 飛
    “人肉搜索”是時(shí)下中國(guó)的時(shí)髦詞匯,指追蹤網(wǎng)上人物的真實(shí)身份,公開(kāi)其私人信息的網(wǎng)絡(luò)行為。這個(gè)在中國(guó)“方興未艾”的網(wǎng)絡(luò)新現(xiàn)象也吸引了關(guān)注中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)論壇的西方新聞界和研究者,甚至影響到了中國(guó)人的形象。11月初的英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》發(fā)表了題為“人肉搜索引擎?牛!”的文章,對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象作了評(píng)價(jià)。作者認(rèn)為,“人肉搜索”引擎的參與者的愚昧是不能被忽視和原諒的。
          文章在介紹了去年發(fā)生的一起著名的“人肉搜索”事件之后,得出結(jié)論,認(rèn)為:這種“暴民效應(yīng)”在中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)上一再出現(xiàn),它顯示出網(wǎng)民們是何等容易被誘導(dǎo),任何人都可能成為目標(biāo)。幸運(yùn)的是,迄今為止人肉搜索引擎尚未造成真正嚴(yán)重的傷害。
          中國(guó)目前大約有2.53億網(wǎng)民,是全球網(wǎng)民最多的國(guó)家,其中70%年齡不足30歲。盡管網(wǎng)民人數(shù)僅占中國(guó)人口總數(shù)的19%,但西方新聞工作者、學(xué)者,甚至外國(guó)公關(guān)公司都很關(guān)注中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)論壇,從中尋找對(duì)從時(shí)政到股市到企業(yè)并購(gòu)的所有事件的評(píng)論和反應(yīng)。“人肉搜索引擎”這一奇特現(xiàn)象被密切關(guān)注,中國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展被外界視為“愚昧與無(wú)知”其實(shí)并不為過(guò)。
    “人肉搜索”本來(lái)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一種未來(lái)趨勢(shì),即“人工智能探索”,你來(lái)問(wèn),我來(lái)答,搜索過(guò)程跟聊天一樣,這是為了彌補(bǔ)搜索結(jié)果“不人性化”的缺憾。但遺憾總是有的,人工智能搜索在集體無(wú)意識(shí)的情況下出現(xiàn)了“暴力傾向”。由于扛起了道德訴求的大旗,“人肉搜索”極富攻擊性。無(wú)論是懲戒“非道德的婚外情”,還是教訓(xùn)對(duì)地震大災(zāi)毫無(wú)人道主義情懷的無(wú)知女生,以及在前前后后的“銅須門(mén)”“虐貓案”等事件中,在每一件“人肉搜索”事件的背后,人肉搜索客都認(rèn)為自己是監(jiān)督當(dāng)下社會(huì)道德現(xiàn)狀的“警察”,“道德饑渴”直接導(dǎo)致了人肉搜索客濫用“糾察職權(quán)”,乃至“暴力傾向”。但與挺起腰桿打假的王海不同,至今無(wú)人敢出面宣稱自己“人肉”過(guò)誰(shuí),造成了什么后果。人數(shù)眾多、身份隱秘的人肉搜索客與“被人肉者”之間存在著極大的不公平性,搜索客們借著實(shí)施“道德正義”之名,實(shí)際上滿足的是人人皆有的好奇心,在曝光他人隱私之時(shí),虛擬網(wǎng)絡(luò)中的匿名快感如火山一般噴發(fā)而出。對(duì)于搜索客們而言,“人肉搜索”的過(guò)程更像是網(wǎng)絡(luò)游戲,而非真正的道德辯論,而對(duì)于“被人肉者”來(lái)說(shuō),所承受的卻是超出了法律懲罰的正常生活的中斷和被干擾。
    “人肉搜索”的觸角已經(jīng)伸向國(guó)外。今年8月,某網(wǎng)友在著名的“戰(zhàn)斗在法國(guó)”論壇中發(fā)起人肉搜索帖,名為幫助某位在法留學(xué)的中國(guó)女孩認(rèn)清“感情騙子”,實(shí)則為了聲討一個(gè)據(jù)說(shuō)騙了很多中國(guó)女人感情的“法國(guó)知名攝影師”。這在極為重視隱私的西方國(guó)家是不可思議的行為。
          其實(shí),從道德立場(chǎng)出發(fā)的人肉搜索的本性是善良的,但善良的初衷并不能為演變?yōu)榻朴凇八叫獭钡木W(wǎng)絡(luò)暴力進(jìn)行辯護(hù)。道德缺憾與社會(huì)頑疾始終會(huì)存在,但以鞭撻非道德、揭露丑惡為己任的“人肉搜索”卻應(yīng)該首先搜索自己的底線和理智。
    (選自《環(huán)球時(shí)報(bào)》)
    (1)根據(jù)原文內(nèi)容,以下有關(guān)“人肉搜索”的說(shuō)法,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.是指某些暴民聯(lián)合起來(lái)追捕現(xiàn)實(shí)生活中的人,然后在網(wǎng)上公開(kāi)這些受害者個(gè)人隱私資料的行為。
    B.是指那些追蹤網(wǎng)上人物的真實(shí)情況,然后用言語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行攻擊,并公開(kāi)其私人信息的網(wǎng)絡(luò)行為。
    C.是指利用現(xiàn)代信息科技,變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息搜索為如同聊天一樣的你問(wèn)我答的人性化搜索活動(dòng)。
    D.是指在網(wǎng)上指出一個(gè)問(wèn)題,由網(wǎng)民解答,而非搜索引擎通過(guò)機(jī)器自動(dòng)算法獲得結(jié)果的搜索機(jī)制。
    (2)本文前兩段介紹的英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》的文章,和后三段一樣,都批評(píng)了“人肉搜索”現(xiàn)象,它們是否重復(fù)?請(qǐng)說(shuō)明理由。
    (3)本文作者用“一分為二”的觀點(diǎn),分析“人肉搜索”問(wèn)題,請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,就此作具體說(shuō)明。

    發(fā)布:2024/12/29 8:0:2組卷:0引用:1難度:0.5
  • 3.閱讀下面的文字,完成答題。
          中國(guó)書(shū)法是歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代書(shū)法藝術(shù)探索的影響下,一些書(shū)法作品片面追求書(shū)法的“線條質(zhì)量”,甚至無(wú)底線地戲謔漢字,造成文本不可識(shí)讀,喪失了對(duì)漢字、書(shū)法的基本尊重。一些學(xué)書(shū)者曲解“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”之內(nèi)涵,拋開(kāi)傳統(tǒng),求新求異,頻頻寫(xiě)出“怪書(shū)”“丑書(shū)”,讓業(yè)內(nèi)人士搖頭,讓書(shū)法愛(ài)好者一頭霧水。其實(shí),“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的本意是希望藝術(shù)家能創(chuàng)作出富有時(shí)代氣息的作品,而非背離傳統(tǒng)創(chuàng)造所謂的“新”筆墨、“新”面目。
          漢字天覆地載、嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美的造型結(jié)構(gòu),深藏著先民的美學(xué)智慧。不夸張地講,了解中國(guó)書(shū)法中有關(guān)漢字的結(jié)構(gòu)原理,在一定程度上可以了解中國(guó)美學(xué)。不論是商周時(shí)期的金文,漢代的隸書(shū),還是唐代的楷書(shū),其結(jié)字原則都是拱向一個(gè)中心,書(shū)寫(xiě)時(shí)嚴(yán)格遵循先上后下、先左后右的筆畫(huà)順序,呈現(xiàn)出緊湊有序、大方得體、勻稱美觀的漢字形象。漢字結(jié)構(gòu)的平中寓奇、險(xiǎn)中求勝,漢字筆畫(huà)的勁健內(nèi)斂、剛?cè)嵯酀?jì),以及書(shū)法布局的計(jì)白當(dāng)黑、虛實(shí)相生,都極大強(qiáng)化了漢字書(shū)寫(xiě)的內(nèi)在張力,影響著書(shū)法的審美取向。因此,缺乏對(duì)漢字與文本的研究,就相當(dāng)于丟掉書(shū)法之根,符號(hào)化的漢字線條終究無(wú)法獲得長(zhǎng)久的生命力。
          當(dāng)下一些書(shū)法家見(jiàn)作品不見(jiàn)風(fēng)格,真正能寫(xiě)出自己風(fēng)格的大家并不多。造成該現(xiàn)象的原因之一,就是當(dāng)代學(xué)書(shū)者對(duì)古人書(shū)風(fēng)的研習(xí)不足,從而導(dǎo)致創(chuàng)新不足。古人書(shū)風(fēng)有千百種,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)抽絲剝繭,找到其中不變的精神為我所用。張芝、鄭道昭等人書(shū)風(fēng)強(qiáng)勁陽(yáng)剛,有正大氣象;歐陽(yáng)詢、黃庭堅(jiān)等人書(shū)風(fēng)儒雅純正,耐人尋味;張旭、王鐸等人書(shū)風(fēng)氣勢(shì)恢宏,豪邁不羈。近現(xiàn)代,沙孟海書(shū)風(fēng)沉雄樸茂,蒼厚古拙,有金石之氣;趙樸初書(shū)風(fēng)儒雅雋秀,蘊(yùn)藉內(nèi)斂,有書(shū)卷之氣……他們的書(shū)法風(fēng)格各異,個(gè)性突出。風(fēng)格即人。這些書(shū)法風(fēng)格均在守正的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)出新,在汲取書(shū)法優(yōu)秀傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上各有優(yōu)長(zhǎng),值得學(xué)書(shū)者深入研究。
          書(shū)法風(fēng)格是書(shū)法的藝術(shù)語(yǔ)言,建立在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美標(biāo)準(zhǔn)之上。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美標(biāo)準(zhǔn)無(wú)外乎真、善、美,這也是所有學(xué)書(shū)者創(chuàng)作時(shí)都應(yīng)堅(jiān)守的審美標(biāo)準(zhǔn)。
          了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美標(biāo)準(zhǔn),還需進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)法審美情感的認(rèn)識(shí)。書(shū)法審美情感,一般分為兩種。一種是感性審美情感,另一種是理性審美情感。兩種情感之間呈遞進(jìn)和互相深化的關(guān)系,沒(méi)有感性審美情感階段就沒(méi)有理性審美情感階段,沒(méi)有理性審美情感階段就無(wú)法創(chuàng)作出有高度的作品。存在于認(rèn)識(shí)過(guò)程中的遞進(jìn)情感,一般總是由初始對(duì)書(shū)法的興趣進(jìn)而步入到對(duì)書(shū)法的理性把握,這是一個(gè)對(duì)書(shū)法貫穿始終的,甚至是周而復(fù)始的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此,再難的字體、字帖,最終臨習(xí)到手總歸不是太難,但要形成自己的書(shū)法風(fēng)格,則非盡畢生精力與功夫不可。
          當(dāng)然,在書(shū)法創(chuàng)作實(shí)踐中,情感的表現(xiàn)是多樣的,也是復(fù)雜的,反映在作品中最高級(jí)的東西,即真實(shí)純凈的情感,常常是理性審美情感與感性審美情感的交輝。所以,當(dāng)書(shū)法進(jìn)入到創(chuàng)作實(shí)踐中時(shí),所謂“靈感”往往是一種觸發(fā);所謂“激情”,則是一種喚起。了解這一規(guī)律,才能更好地提升書(shū)法審美認(rèn)知,在創(chuàng)作實(shí)踐中守正出新。
    (摘編自劉鎖祥《在創(chuàng)作實(shí)踐中守正出新》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”并非要求人們置我國(guó)書(shū)法優(yōu)秀傳統(tǒng)于不顧,而是作品要有時(shí)代感。
    B.當(dāng)前一些大家雖有作品但卻無(wú)法形成自己的風(fēng)格是因其沒(méi)有汲取書(shū)法優(yōu)秀傳統(tǒng)精華。
    C.漢字追求平中寓奇、險(xiǎn)中求勝結(jié)構(gòu),造型可謂天覆地載、嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)美,凸顯審美特征。
    D.書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持真善美的原則標(biāo)準(zhǔn),這也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美標(biāo)準(zhǔn)。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.開(kāi)篇一針見(jiàn)血,直指當(dāng)前書(shū)法作品和學(xué)書(shū)者曲解“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”內(nèi)涵。
    B.第二段從漢字結(jié)構(gòu)造型的審美研究深入剖析片面追求漢字“線條質(zhì)量”的嚴(yán)重危害。
    C.文中列舉不同時(shí)代書(shū)法家的風(fēng)格之例,旨在論證“大家”書(shū)風(fēng)凸顯個(gè)性,值得學(xué)書(shū)者研究。
    D.結(jié)尾段在對(duì)書(shū)法創(chuàng)作實(shí)踐中復(fù)雜多樣的情感分析的基礎(chǔ)上明確了書(shū)法創(chuàng)作應(yīng)有的態(tài)度。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是
     

    A.“怪書(shū)”“丑書(shū)”不斷出現(xiàn)的原因是一些學(xué)書(shū)者不了解中國(guó)書(shū)法中有關(guān)漢字的結(jié)構(gòu)原理。
    B.加強(qiáng)對(duì)漢字與文本的研究,才能牢固書(shū)法的根,才能讓符號(hào)化漢字線條獲得長(zhǎng)久的生命力。
    C.好作品需要觸發(fā)“靈感”,需要喚起“激情”,這是所有學(xué)書(shū)者應(yīng)該把握的書(shū)法創(chuàng)作的規(guī)律。
    D.所有學(xué)書(shū)者只要能以守正為基,勇于創(chuàng)新,就能形成自己獨(dú)特風(fēng)格,成為后人楷模。

    發(fā)布:2024/12/26 8:0:1組卷:10引用:3難度:0.7
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