閱讀下文，完成下列各題。
永遠的鈴聲
紀效成
      ①兩排青磚瓦房，一個坎坷不平的操場，還有木制的籃球架，對，這就是多年前我讀過的小學。小學里我印象最深的便是掛在老師辦公室門上的鈴了。從早晨開始，到日落時分，總有老師手拽著鈴繩，讓校園里回蕩著悠揚、清脆的鈴聲。我們像一只只鳥兒飛進飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂的森林。
      ②三年級時，來了一位姓田的新班主任，二十歲左右。田老師對我們要求很嚴格，我們的一些細小動作都難逃他的法眼。路隊違紀，被訓了；抄襲作業(yè)，罰抄了；值日不到位，罰值一個星期；給同學起綽號，他硬是讓我給同學道歉，弄得我很沒有面子。
      ③在我的慫恿下，我們一黨準備捉弄他。看到老師辦公室的黑板上寫著他明天值日，我們的計劃終于有了。
      ④第二天，一切和往常一樣，可是到放中學時，遲遲聽不到鈴聲。田老師更是忙得不可開交，到處跑，還時不時聽到校長的訓斥：“看看你，值班時怎么把鈴給弄丟了。”最后，沒有辦法，校長一個班級一個班級地關照，算是放學了。
      ⑤走在回家的路上，我們的興奮勁就別提了。心想，跟我們斗，真是自找苦吃。下午沒有鈴聲的校園肯定很熱鬧。然而，下午走進校園時，竟然聽到了和往常一樣悠揚、清脆的鈴聲。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隱約預感到災難的來臨。
      ⑥果不其然，校長找到了我。我先是矢口否認，校長微笑著，悠閑得很。見我不肯招供，校長說出了一個姓名“趙剛”時，我驚呆了，我被出賣了。我呆若木雞地站在那，神情恍惚?！斑@樣吧，現在就站到旗桿下，反思?！毙ｉL似乎下了重大決定似的，“一直站到放晚學！”
      ⑦我沒有討價還價的余地，只有站在旗桿下。望著溝壑縱橫的木質旗桿和上面飄揚著的紅旗，我流淚了。
      ⑧田老師站在辦公室門口，向我這邊望了望，手拽鈴繩，“當當——當當——當當”的聲音響起，我知道上課了。
      ⑨不一會兒，田老師來了，他竟然也站在旗桿下，和我一排。我止住了哭，望著他。
      ⑩“你干的好事?！碧锢蠋熀苌鷼猓澳阍购蘩蠋?，可以和我說啊，可是你卻用這種錯誤的方式來報復。你知道這叫偷??！”
      ?他一臉的嚴肅，見我不吭聲，不說了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。
?“老師，你走吧，”我哭著說，“我保證不偷了，一定聽你的話，好好讀書?！?br />?老師依然沒有走，說：“我有責任，沒有走進你的心里，沒有及時發(fā)現問題，該罰！”
?或許是快要下課了，校長將門上懸掛著的鈴摘下來，拿著它走向了我們。
?“下課了，我把鈴拿著，你敲響它。”校長向我命令道，“鈴聲是命令，現在你是指揮官?！蔽抑挥姓辙k。我怯生生地握住鈴繩，按照校長和田老師指導的節(jié)奏，“當當當——當當當——”地敲響。聽到下課鈴聲的同學們像鳥兒離開藩籬一樣活潑快樂起來了，而我，不經意間成了他們圍觀的對象。我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。
?田老師說：“校長，這件事我也有責任，我檢討。您看，上課的鈴聲依然由他敲響，怎樣？”校長慎重地點點頭，望著我，語重心長地說：“有錯就改，善莫大焉。希望這鈴聲能使你幡然醒悟?！?br />?我不記得是怎樣再次敲響這鈴聲的，也不記得是如何跟著田老師走進教室的。我只記得田老師告訴我，這件事不告訴家長，但前提是在班級里作檢討。
?奇怪，從這件事后，我竟然喜歡上了田老師。也是從這件事后，我稍有不軌之念時，耳畔就會不自覺地響起悠揚、清脆的鈴聲，腦海中就會浮現出我流淚敲鈴的情景，不軌之念隨之消失。我知道，是校長和田老師用這鈴聲時時警醒我，讓我知道做人的道理，走好人生之路。我終于沒有辜負他們：我循著這鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。（選自“樂讀網”）
（1）請按提示補寫文章的脈絡。
起因：

新班主任田老師對“我們”要求很嚴格，我們一黨準備捉弄他。

新班主任田老師對“我們”要求很嚴格，我們一黨準備捉弄他。

經過：我們趁著他值日，偷了學校的鈴。午飯后，我的惡作劇被揭發(fā)，校長罰我站在旗桿下，田老師陪著我一起受罰。
結果：

我喜歡上田老師，并時刻以鈴聲警醒自己好好做人。

我喜歡上田老師，并時刻以鈴聲警醒自己好好做人。

（2）聯系上下文，品析文中畫線的句子。
①我們像一只只鳥兒飛進飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂的森林。
②路隊違紀，被訓了；抄襲作業(yè)，罰抄了；值日不到位，罰值一個星期；給同學起綽號，他硬是讓我給同學道歉，弄得我很沒有面子。
（3）文章第?段畫波浪線的句子中老師為什么會有那樣的神情和舉動？請用文中的句子作答。
      他一臉的嚴肅，見我不吭聲，不說了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。
（4）怎樣理解文章標題“永遠的鈴聲”中的“永遠”一詞？
（5）從下面兩題中，選做一題。（要求：字數均不少于50字）
①第?段中寫道：“我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚?！闭堄玫谝蝗朔Q寫出“我”此刻的心理活動。
②校長讓“我”成為放晚學時的施鈴者，有何目的？