1910年的一天，年輕的德國氣象學(xué)家魏格納身體欠佳，躺在病床上。百無聊賴中，他的目光落在墻上的一幅世界地圖上，他意外地發(fā)現(xiàn)，大西洋兩岸的輪廓竟是如此相對應(yīng)，特別是巴西東端的突出部分，與非洲西岸凹入大陸的幾內(nèi)亞灣非常吻合。這是偶然的巧合嗎？這位青年學(xué)者突然掠過這樣一個(gè)念頭：非洲大陸與南美洲大陸是不是曾經(jīng)貼合在一起，也就是說，從前它們之間沒有大西洋，是由于地球自轉(zhuǎn)的分力使原始大陸分裂、漂移，才形成如今的海陸分布情況的？
魏格納對此作了一個(gè)很淺顯的比喻。他說，如果兩片撕碎了的報(bào)紙按其參差的毛邊可以拼接起來，且其上的印刷文字也可以相互連接，我們就不得不承認(rèn)，這兩片破報(bào)紙是由完整的一張撕開得來的。除了大西洋兩岸的證據(jù)，魏格納甚至在非洲和印度、澳大利亞等大陸之間，也發(fā)現(xiàn)有地層構(gòu)造之間的聯(lián)系，而這種聯(lián)系都限于中生代之前即2.5億年以前的地層和構(gòu)造。看來，報(bào)紙的版面規(guī)模巨大。

（1）魏格納通過觀察地圖提出的假設(shè)是：

大陸漂移學(xué)說

大陸漂移學(xué)說

。
（2）下列

C

C

不可能是提出假設(shè)的依據(jù)。
A.已有的生活經(jīng)驗(yàn)
B.已有的知識
C.憑空猜想
（3）結(jié)合教材和提供的資料，說明魏格納為了證明他的假說，都收集了哪些有力證據(jù)？
（4）在學(xué)習(xí)魏格納的大陸漂移學(xué)說時(shí)，老師會(huì)布相關(guān)的置前置作業(yè)，下面是兩位老師布置的家庭前置作業(yè)，你更喜歡

B

B

。
A.回家上網(wǎng)查閱資料，收集有關(guān)魏格納的故事、大陸漂移學(xué)說的資料，用自己喜歡的方式整理出來（如思維導(dǎo)圖），上課讀給同學(xué)聽
B.回家和父母一起做一做，在卡紙上用鉛筆描繪出巴西東端的突出部分輪廓圖（圖中C），剪下來與非洲西岸凹入部分（圖中E）拼一拼
（5）魏格納的觀點(diǎn)提出來之后，當(dāng)時(shí)的大多數(shù)學(xué)者都不接受，直到20年之后，魏格納已經(jīng)去世了，科學(xué)家們擁有了更多的證據(jù)，他這一假說才被人們逐漸接受。比如清晰的地球地貌圖就有力的支持了他的觀點(diǎn)，你知道在21世紀(jì)以來，人們?yōu)榱司_地、全景式地描繪地球面貌，使用的測繪方法是

B

B

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A.飛機(jī)航空拍攝
B.衛(wèi)星空天拍攝
C.高處實(shí)地測繪