閱讀材料，完成下列要求。
材料：“教育救國”作為一股重要的社會(huì)思潮，在中國近代史上產(chǎn)生過廣泛而深遠(yuǎn)的影響。它是近代中國社會(huì)的救國主張之一，是民族危機(jī)和憂患意識(shí)的共同產(chǎn)物。它的基本觀點(diǎn)是：近代中國之所以貧弱落后不發(fā)達(dá)，之所以倍受外國侵略者的欺凌根本原因是人才不足，也就是教育不發(fā)達(dá)、不普及。因此，要想挽救民族的危亡，實(shí)現(xiàn)國家的獨(dú)立富強(qiáng)，就必須將改革和發(fā)展教育視為救亡圖存的要律。只有將教育作為突破口，才能使中國轉(zhuǎn)貧為富，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)?！敖逃葒闭摷扔谐晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。因此學(xué)術(shù)界對(duì)“教育救國”思潮評(píng)價(jià)多有爭議。
——摘編自郭秀艷《民國時(shí)期“教育救國”思潮研究》根據(jù)材料并結(jié)合中國近代史的相關(guān)史實(shí)，圍繞“教育救國”的主題，自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題加以簡要論述。（要求：論題明確，史論結(jié)合，邏輯嚴(yán)密，表述清晰。）