閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
      近年來，勞動教育日益受到重視。上個月末，中央深改委審議通過《關(guān)于加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。
      有數(shù)據(jù)表明，64.7%的中小學生認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，70%的學生認為勞動技術(shù)就是信息技術(shù)。目前，我們對勞動教育中“勞動”概念的理解過于窄化。面對這樣的現(xiàn)實，我們要更新觀念。教育部教材局巡視員申繼亮認為，新時代中小學勞動教育需要與時俱進，他強調(diào)，勞動要“時尚”起來，要將日常生產(chǎn)性勞動轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型勞動，讓學生學會用知識的智慧，去解決實際生活中的問題。
      在學校課程體系中，以“真實勞動”為依托的“農(nóng)場勞動教育課程”，不僅致力于觀念培育，而且重在培育一種現(xiàn)代“新生活”方式，實現(xiàn)勞動教育的最終目的，讓孩子有幸福生活的能力。
      從專家研究的角度發(fā)現(xiàn)，家長給予孩子正確的勞動教育，孩子的成績反而會上升。這就意味著孩子利用社會資源參與實踐，然后在學校里學習勞技知識，接著在家庭環(huán)境中得以呈現(xiàn)，最終又通過在家庭中的勞動行為反哺社會，從而產(chǎn)生勞動教育共同體的閉環(huán)效應。
（摘編自《勞動教育“升級”背后深意幾許》材料二：
      習近平總書記在全國教育大會上指出，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。這些重要論述，高揚勞動教育的旗幟，具有重大的時代價值和鮮明的現(xiàn)實針對性。
      首先，勞動教育是培養(yǎng)社會主義勞動者的需要。新中國成立后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，正是依靠廣大人民群眾的辛勤勞動，才使中國從一個貧窮落后的國家轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缟蠑?shù)一數(shù)二的經(jīng)濟大國。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢、滿足新時代人民對美好生活的向往、做強實體經(jīng)濟的今天，高度重視勞動教育，具有更加迫切的現(xiàn)實意義和歷史意義。
      其次，勞動教育是高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。我國高校理應引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，引導他們既努力學習科學文化知識、練就過硬本領(lǐng)，又要堅定理想信念、錘煉高尚品格、培育勞動情懷，這樣才能使他們端正學習態(tài)度，激發(fā)學習熱情和創(chuàng)新精神，繼承艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而為其將來走向工作崗位、實現(xiàn)個人全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)社會責任感，樹立“以天下為己任”、舍我其誰的社會責任感和擔當精神。
      最后，勞動教育是學生成長成才的需要。加強大學生勞動教育，有利于大學生通過在課堂教學、自身學習、實驗實踐等教育環(huán)節(jié)上付出大量勞動，將自己打造成為高等教育優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；有利于大學生在體味艱辛、揮灑汗水中塑造堅強的心理素質(zhì)，在艱苦奮斗、頑強拼搏中磨煉自己的意志，從而獲得受益終生的寶貴精神財富；有利于大學生形成積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，在國家社會需要與個人價值實現(xiàn)、專業(yè)學習與崗位匹配等方面找到平衡，形成自主多元的積極就業(yè)觀，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力?？傊?，勞動精神的培育是高校德育的重要內(nèi)容，勞動技能的教育是高校智育的重要內(nèi)容，將勞動教育與德智體美并列，既是對勞動教育本身的有效加強，也是對德智體美教育的有力支撐。
      高揚勞動教育的旗幟，凸顯五育并舉的人才培養(yǎng)格局，功在當代，利在千秋。高校要積極行動起來，深入學習貫徹全國教育大會精神，讓大學生真正上好勞動教育這門“必修課”，成為勞動教育的受教者、受益者，勞動精神的弘揚者、引領(lǐng)者，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（摘編自求是網(wǎng)《勞動教育：功在當代，利在千秋》）材料三：
      相比德、智、體、美，勞動教育在家庭和學校層面更顯“弱勢”，在為數(shù)不少的青少年中形成了一些讓人憂心的現(xiàn)象：有的年輕人歲數(shù)不小，卻事無巨細都要家長代勞，永遠長不大；還有的“學霸”徒有光鮮履歷，近距離相處，卻是“精致的利己”，加班嫌累，奮斗叫苦，更不用說為他人服務、奉獻了。
      盤點這些潛伏在年輕人身上的“病癥”和“青春期負能量”，從某種意義上說，都和勞動教育缺失有關(guān)。因為長期缺少勞動實踐，今天很多孩子不僅不具備必要的生存技能、勞動技能，更無法體會勞動者的艱辛。而且，這份“同理心”的缺乏，還很可能會讓他們難以正確估量勞動的價值，繼而滋生出懶惰、畏難，缺乏責任擔當甚至有追求不勞而獲的僥幸——凡此種種，對個人來說是影響長遠發(fā)展的“軟肋”，對整個社會而言其實是一種“平常的惡”——個人自己該做的事情不做，好逸惡勞，把責任推卸給他人，這無異于給自己減負，為整個社會增負。須知，美好生活是通過奮斗實現(xiàn)的。把個人的“小我”融入國家發(fā)展的“大我”，無論是個人圓夢還是實現(xiàn)民族復興的中國夢，最終依靠的是雙手的創(chuàng)新實踐和矢志不渝的艱苦奮斗。要真正實行德、智、體、美、勞“五育”并舉，從家校的“小環(huán)境”到社會的“大環(huán)境”，都必須在勞動教育的重要性上達成共識，在全社會形成崇尚勞動價值觀，并將勞動實踐嵌入從小學到大學這一循序漸進的人才培養(yǎng)鏈之中。
（摘編自《淡化勞動教育，將堵阻青春期負能量的化解》）
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

C

C

A．學生對于勞動教育一直有一個錯誤認識，認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，勞動技術(shù)就是信息技術(shù)。
B．今天很多孩子難以正確估量勞動的價值，無法體會勞動者的艱辛，好逸惡勞，這些都是勞動教育缺失造成
C．材料二可以作為材料一的理論支撐，指出勞動教育具有迫切的現(xiàn)實意義和歷史意義，功在當代，利在千秋。
D．材料三指出了青少年中普遍好吃懶做，認為今天的青年學子亟需補上勞動這一課，與材料二觀點吻合。
（2）根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

D

D

A．新時代的中小學勞動不僅僅是日常生產(chǎn)性勞動，而是要讓學生學會用知識的智慧，去解決實際生活中的問題。
B．勞動教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的不可或缺的一環(huán)，勞動教育的旗幟一定要高揚。
C．大學生通過勞動教育，能夠磨煉個人意志，塑造堅強的心理素質(zhì)，形成積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，受益終生。
D．孩子缺乏勞動教育，就不能真正認識與體驗世界，只要給予孩子正確的勞動教育，孩子的成績就一定會上升。
（3）下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

A

A

A.“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)?！?br />B.“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮?！?br />C.“勞心者治人，勞力者治于人；天下之通義也?！?br />D.“一個強健的身體主要是鍛煉得來的，生命在于運動。”
（4）材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
（5）有人說，勞動教育是培養(yǎng)造就全面發(fā)展人才的必要條件，也是基本途徑和有效途徑。請結(jié)合材料談談你的看法。