閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
“課程思政”即將思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過(guò)程中，這一過(guò)程是價(jià)值理性和工具理性的統(tǒng)一。教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為精神系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。這一理念注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。
      思想政治理論課是一門(mén)具體的顯性教育課程，是思想政治工作的主渠道，體現(xiàn)育人方向和宗旨。其他課程作為隱性課程，在“守好一段渠，種好責(zé)任田”的基礎(chǔ)上，要潛移默化地滲透育人價(jià)值，必須與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，“課程思政”建設(shè)要以馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論引領(lǐng)其他課程的發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治理論課在“課程思政”建設(shè)中的引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)馬克思主義理論對(duì)“課程思政”的指導(dǎo)作用。
“課程思政”理念下，各類(lèi)課程都有其亟待挖掘的價(jià)值元素。學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，旨在通過(guò)達(dá)到對(duì)人類(lèi)之知的整體認(rèn)識(shí)，形成素質(zhì)底蘊(yùn)。這就要求教授的學(xué)科知識(shí)應(yīng)是內(nèi)在整合的、完整的，這樣才能實(shí)現(xiàn)育人的整體效應(yīng)?；诖?，“課程思政”中教師不僅要系統(tǒng)而科學(xué)地傳授知識(shí)，還要重視建立知識(shí)與人、與生活多向度的交融關(guān)系。
      價(jià)值問(wèn)題是推動(dòng)“課程思政”繞不開(kāi)的本源問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)“課程思政”的育人目標(biāo)，要選擇正確的價(jià)值維度。首先，“課程思政”應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理知識(shí)導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。知識(shí)導(dǎo)向不能沒(méi)有價(jià)值作支撐，失去了價(jià)值導(dǎo)向就會(huì)失去人才培養(yǎng)的方向。其次，“課程思政”應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與人的全面發(fā)展的關(guān)系。人的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，其中以德為統(tǒng)領(lǐng)，重視對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的塑造，對(duì)文化知識(shí)，體育精神、審美情操和健全人格等的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下扎實(shí)的價(jià)值底色。全面發(fā)展要注重個(gè)性培養(yǎng)，在全面的基礎(chǔ)上有所專(zhuān)長(zhǎng)。再次，“課程思政”應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)性和課程豐富多樣性的關(guān)系。既要增強(qiáng)馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，又要根據(jù)不同類(lèi)型的課程、知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有所側(cè)重，使主導(dǎo)性與多樣性緊密結(jié)合。
“課程思政”以課程為平臺(tái)，旨在將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間育人價(jià)值的勾連，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科教師的相互配合，達(dá)到“在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)”的育人價(jià)值的聚焦，育德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代青年學(xué)生，只有“課程思政”成為塑造學(xué)生心靈的一門(mén)學(xué)問(wèn)，課程才能真正體現(xiàn)出育人本質(zhì)。
（摘編自邱偉光《課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑》，有刪改）材料二：
“思想政治理論課能否在立德樹(shù)人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！比涨?，教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《工作方案》），明確提出改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)、善用社會(huì)大課堂、搭建大資源平臺(tái)、構(gòu)建大師資體系、拓展工作格局等舉措，為充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源開(kāi)好“大思政課”指明了方向、提供了行動(dòng)遵循。
“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！彼颊n的價(jià)值在于培根鑄魂，開(kāi)好“大思政課”對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，具有不可替代的重要意義。當(dāng)前迫切需要以“大思政課”建設(shè)為抓手，持續(xù)推動(dòng)思政課和思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。從思政課到“大思政課”，表面上只有一字之差，實(shí)質(zhì)上是辦好思政課的理念再更新、視野再開(kāi)闊和格局再拓展。
      從實(shí)踐看，一些地方和學(xué)校對(duì)思政課建設(shè)的重視程度還不夠，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象?！按笏颊n”是破解當(dāng)前思政課建設(shè)突出問(wèn)題的有效路徑，我們必須善用之、常用之，不斷增強(qiáng)鑄魂育人實(shí)效。從建設(shè)線上線下聯(lián)動(dòng)的全國(guó)高校思政課教研系統(tǒng)，到深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，再到建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學(xué)的自主知識(shí)體系，《工作方案》著手整合思政課資源、推動(dòng)綜合改革、完善教學(xué)內(nèi)容，為的就是以全方位系統(tǒng)化部署激活社會(huì)“大課堂”、匯聚全社會(huì)育人“大能量”。
      中國(guó)航天員為“天宮課堂”擔(dān)任“太空教師”，北京冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員、建設(shè)者、科研工作者、志愿者等群體代表在弘揚(yáng)北京冬奧精神“大思政課”上共同講述冬奧故事……全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，必須聚焦“課程”屬性，堅(jiān)持用好思政課課堂教學(xué)這一主渠道，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行思政課特聘教授、兼職教師制度，積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程和資源。只有方式更加靈活，內(nèi)容更加多樣，師資更加龐大，“大思政課”才能取得大效果，收獲大反響。
      講好用好“大思政課”，必須站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度抓好落實(shí)執(zhí)行，確保“大思政課”在立德樹(shù)人中發(fā)揮應(yīng)有作用。有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。全面推動(dòng)“大思政課”改革創(chuàng)新，一定能讓“大思政課”發(fā)揮溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的功效，激勵(lì)廣大學(xué)子擔(dān)當(dāng)起黨和人民賦予的歷史重任。
（摘編自魯陽(yáng)《以全社會(huì)之力開(kāi)好“大思政課”》，有刪改）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A

A

A．“課程思政”理念要求要把除思政課以外的其他課程作為隱性課程，在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上與思政課相統(tǒng)一，不能與其背向而行。
B．“課程思政”理念下，不論是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與人的全面發(fā)展，還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思想政治引領(lǐng)，都呈現(xiàn)出相輔相成的辯證關(guān)系。
C．講好用好“大思政課”，與培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的戰(zhàn)略目標(biāo)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，能夠充分體現(xiàn)德才兼?zhèn)涞挠四繕?biāo)。
D．課堂教學(xué)是落實(shí)“大思政課”的主要渠道，教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)程度，也會(huì)對(duì)“大思政課”所取得的實(shí)際效果產(chǎn)生重要影響。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

C

C

A．材料一和材料二都談到了如何讓思政課發(fā)揮更高的教育效能，在具體舉措上都關(guān)注到了各種學(xué)科能起到的積極作用。
B．推動(dòng)課程思政建設(shè)，應(yīng)立足學(xué)科的特殊性，改革專(zhuān)業(yè)課程話語(yǔ)體系，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課程和思想政治教育間的契合點(diǎn)，推動(dòng)二者的有機(jī)融合。
C．在課程思政理念下，學(xué)科的知識(shí)導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)緊密關(guān)聯(lián)。知識(shí)導(dǎo)向是學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)科的支柱，而價(jià)值導(dǎo)向則為人才培養(yǎng)指明方向。
D．目前，教育主管部門(mén)與學(xué)校應(yīng)以“大思政課”建設(shè)為抓手，圍繞“課程思政”理念，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
（3）下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

A

A

A．語(yǔ)文課教師在課上適時(shí)講述科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生探求新知，鼓勵(lì)學(xué)生傳承科學(xué)家科研報(bào)國(guó)的奉獻(xiàn)精神。
B．截至2021年底，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)歷史性突破，高校思政課專(zhuān)兼職教師超過(guò)12.7萬(wàn)，較2018年增加5萬(wàn)多人。
C．學(xué)校教育以培養(yǎng)“面向高科技”人才為目標(biāo)，注重依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)體系、教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
D．“經(jīng)師易求，人師難得。”習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印?br />（4）語(yǔ)文課也是“大思政課”的重要組成部分，這一教育理念已被人們廣泛認(rèn)可與積極實(shí)踐。請(qǐng)結(jié)合兩則材料對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。
（5）如何進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)“大思政課”的良性發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/h1>