閱讀材料，完成下列要求。
材料一：19世紀初，德意志地區(qū)紛紛開始改革，系統(tǒng)的資本主義進程正式開啟。在速一過程中，第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)者占比越來越大。1875年，普魯士“礦業(yè)、冶金業(yè)與鹽業(yè)”部門便有105家企業(yè)為工人開設培訓課程、教育課程及講座。19世紀末，凱興斯泰納等認為“職業(yè)教育”應是面向全體公民義務實施的國民教育。至此，職業(yè)教育實踐開始進入國家層面?！豆ど虠l例》《進修學校條例》等使工商職業(yè)教育逐漸成為經(jīng)濟政策的組成部分。大多數(shù)城市也通過地方法規(guī)，從法律上規(guī)定進修學校的義務教育性質(zhì)，按職業(yè)分類的進修學校開始在全德試行。
——摘編自李超《德國職業(yè)教育歷史源起與勃興——以19世紀為考察對象》材料二：伴隨著洋務運動，中國近代職業(yè)教育拉開序幕。民國初年，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，但1913-1917年卻又停滯不前了。南京國民政府成立后，職業(yè)教育又出現(xiàn)了短暫的發(fā)展。近代職業(yè)教育的倡導者認為職業(yè)教育的終極目標是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。為此，很多職業(yè)學校的招生原則是“應收寒素子弟求學，費用務使減輕”。為培養(yǎng)工商界的管理人才與中等技術(shù)人才，很多職業(yè)學校特別注重學生的實習，力求使學生掌握“純熟之技能”，所學知識真正能“學以致用”。同時，職業(yè)學校還注重培養(yǎng)學生“勤勉誠實克己公正諸美德”，以使學生成為“立身社會”的“善良之公民”。
——摘編自徐東《我國近代職業(yè)教育的變革與發(fā)展》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，簡析19世紀德國職業(yè)教育迅速發(fā)展的原因。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，說明中國近代職業(yè)教育的特點及意義。
（3）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，談談中德近代發(fā)展職業(yè)教育帶給我們的啟示。