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2023-2024學年陜西省西安市西光中學教育集團九年級(上)期中歷史試卷

發(fā)布:2024/10/12 7:0:1

一、選擇題(每題2分,共12題,計24分,每題只有一個選項符合題意)

  • 1.九年級同學以“古代人類文明的多元面貌”為題展開研究。下列搜集的資料搭配正確的是(  )

    組卷:0引用:2難度:0.5
  • 2.中世紀是封建自治時代歐洲的鼎盛時期,其經(jīng)濟的繁榮為教育發(fā)展提供了保障。12世紀,西歐的教育出現(xiàn)的新氣象是( ?。?/h2>

    組卷:2引用:2難度:0.7
  • 3.有學者在分析某一歷史事件發(fā)展的背景時寫道:那時的西歐是無可匹敵的,它擁有向外猛沖的推動力傳播基督教的熱情、對黃金的狂熱追求、掌握大量天文地理知識….據(jù)此可推斷這一歷史事件是(  )

    組卷:5引用:7難度:0.7
  • 4.17、18世紀,資產(chǎn)階級革命的時代來臨。對英、美、法資產(chǎn)階級革命的比較,下列觀點錯誤的是( ?。?/h2>

    組卷:62引用:53難度:0.8
  • 5.關(guān)于民族解放運動,人們?nèi)绱隧灀P著一位女英雄:“年輕的女王率領(lǐng)她的章西勇士,一次次沖鋒陷陣,一次次擊潰強大的英軍…直至壯烈犧牲.”這則故事發(fā)生在(  )

    組卷:71引用:21難度:0.7

二、非選擇題(共3道試題,計36分)

  • 14.閱讀材料,回答問題:
    材料一:工業(yè)革命與世界工廠的變遷
    18世紀60年代 19世紀末 20世紀中期(二戰(zhàn)以后) 20世紀末
    工業(yè)革命 第一次 第二次 第三次 第四次
    世界工廠 英國 美國 日本
    特點 制造中心、科技中心、貿(mào)易中心 制造中心、科技中心 制造中心 分散化
    ——摘自孫林巖《全球視角下的中國制造業(yè)發(fā)展》(1)根據(jù)材料一,“世界工廠”的產(chǎn)生起源于哪一歷史事件?并結(jié)合所學知識,簡要說明英國成為“世界工廠”的原因。
    材料二:第二次工業(yè)革命期間,科學技術(shù)突飛猛進,新技術(shù)、新發(fā)明,新理論層出不窮。電燈亮起來了,電話響起來了;內(nèi)燃機取代蒸汽機,交通運輸飛速發(fā)展?!祟愡M入了工業(yè)文明的新時代。
    (2)材料二中,“電燈亮起來了,電話響起來了”說明人類已進入了什么時代?請列舉出第二次工業(yè)革命中兩項重要成果。
    材料三:小明總結(jié)出這樣一條圖示線索,請你結(jié)合這條線索回答相關(guān)問題。
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    (3)請說出圖示中“工業(yè)革命→工人運動”有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。19世紀40年代,產(chǎn)生的革命理論指的是什么?請說明這一革命理論誕生的標志是什么?

    組卷:62引用:3難度:0.7
  • 15.英、法、美、俄、日都是當今世界有影響力的國家,探究它們的崛起歷程,總結(jié)它們的成功經(jīng)驗,對實現(xiàn)中華民族偉大復興有著重要的借鑒意義。根據(jù)材料,回答下列問題:
    材料一:盡管大西洋把英、法、美三國永遠地分割開來,但三國的革命作為資產(chǎn)階級革命不僅有一定聯(lián)系,而且也是相互影響、相互促進的。17世紀和18世紀發(fā)生于大西洋兩岸的這三個偉大歷史事件,最大的公約數(shù)是關(guān)于“權(quán)利”的訴求或“人權(quán)”的伸張。
    ——世界史(以文明演進為線索)(1)據(jù)材料一并結(jié)合所學知識,指出美國的革命是指哪一事件?英法兩國“關(guān)于權(quán)利的訴求或人權(quán)的伸張”所頒布的法律文件分別是什么?
    材料二:宣言指出,一切人生來都是平等的,人人有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利,人民有變更或廢除舊政府、建立新政府的權(quán)利。宣言列舉了英王壓迫北美人民的種種罪行……
    (2)材料二出自哪個文件該文件的發(fā)表有什么歷史意義?這部文件有什么局限性?
    材料三:“分裂之家必不能持久。我相信我們的政府不能永遠忍受一半奴役一半自由的狀況。我不期望聯(lián)邦解散,我不期望房子崩潰,但我的確期望它停止分裂。”
    ——1858年6月林肯的演講(3)材料三中“一半奴役一半自由的狀況”通過哪一戰(zhàn)爭得到解決?“奴役”的解除與哪部法律有關(guān)?該法律的頒布起到什么作用?
    材料四:在19世紀,奧斯曼、俄羅斯、中國和日本社會都面臨著來自內(nèi)部和外部的雙重嚴重挑戰(zhàn)……所有這些國家都啟動了雄心勃勃的改革計劃,從歐美模式中吸取靈感以解決統(tǒng)治危機。奧斯曼、俄羅斯和中國保守的統(tǒng)治者大體上支持工業(yè)化和軍事改革,卻扼殺了可能威脅他們社會地位的政治和社會改革。而在日本,改革者實施了更徹底的改革計劃。
    ——《新全球史》(4)材料四中俄國、日本為擺脫危機分別啟動了什么改革?產(chǎn)生了什么共同的影響?綜合上述材料,大國崛起的過程中各具特色的發(fā)展道路對我們實現(xiàn)中華民族偉大復興有什么啟示?

    組卷:7引用:2難度:0.7
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