2021-2022學年黑龍江省哈爾濱市延壽二中高三（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        習近平總書記在敦煌研究院的講話中深刻指出，研究和弘揚敦煌文化，既要深入挖掘敦煌文化和歷史遺存背后蘊含的哲學思想、人文精神、價值理念、道德規(guī)范等，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，更要揭示蘊含其中的中華民族的文化精神、文化胸懷和文化自信。
        大量的各類歷史文物遺存，啟示我們?nèi)フJ識敦煌文化內(nèi)涵的博大精深。在相當長的歷史時期內(nèi)，佛教在古代敦煌宗教文化中始終占據(jù)著主要地位。佛教文化的昌盛，不僅體現(xiàn)在中國大乘佛教的各個主要思想宗派的相互促進和發(fā)展，傳譯、抄寫佛經(jīng)以及開窟造像、舉行法會等正統(tǒng)的宗教活動的頻繁和規(guī)模，也體現(xiàn)在敦煌古代人民的日常生活、歲時節(jié)慶和娛樂活動中所反映的幾乎無時、無處不在的佛教文化印跡。同時，道教作為土生土長的中國宗教，也以它所特有的根深蒂固的多神崇拜的思想方法存在于古代敦煌。另外，其他外來宗教如祆教、摩尼教、景教和伊斯蘭教等，也在特定的民族文化圈內(nèi)暢行其道。敦煌文化這一現(xiàn)象的價值在于不同文化價值體系的和睦相處。
        敦煌文獻中還有大量非漢語文獻，許多是已經(jīng)消失的“死語言”，如回鶻文、于闐文和粟特文等。這些文獻對于相關(guān)民族的歷史文化研究的價值和意義自不待言，其與漢文文獻以及多種宗教的共處、交流本身，展示了敦煌文化的自信、自由、開放和包容并蓄。在這樣文化基礎(chǔ)上的文化昌盛和博大精深，是文化發(fā)展的必然結(jié)果。這種文化昌盛的因果邏輯，對于我們今天的文化建設(shè)和價值取向，應(yīng)該具有很強的啟示意義。
        敦煌文學作品可分為兩類，一類是傳世文人詩文的抄本，屬傳統(tǒng)的文人士大夫的正統(tǒng)文學作品；一類是以講經(jīng)文、變文、詞文、話本、緣起故事、俗賦、曲子詞、白話詩等為代表的俗文學作品。特定意義上的“敦煌文學”顯然是指敦煌特有的俗文學，它鮮活、明快，具有濃郁的宗教、生活氣息。鴻篇巨制《維摩詰經(jīng)講經(jīng)文》，已經(jīng)孕育了后代章回體白話小說的雛形。
        敦煌的文學藝術(shù)體現(xiàn)著兼收并蓄、自信創(chuàng)新的恢弘氣度。敦煌壁畫題材極為豐富，壁畫繪制積極汲取相應(yīng)時代最先進的繪畫技法和理念，于線條和色彩的騰轉(zhuǎn)挪移中緊扣時代脈搏，深涵經(jīng)義意蘊，致使畫作美不勝收。在兩晉南北朝至隋唐時代中原畫家作品大都失傳的今天，敦煌壁畫就成為我們認識中古時代中國繪畫史的重要依據(jù)。在南北朝時期，傳自西域的畫法逐漸被中國的畫家所吸收，畫史記載北齊畫家曹仲達畫人物衣紋稠疊如出水之狀，被稱為“曹衣出水”。南朝張僧繇曾采用“凹凸法”在南京一乘寺繪制壁畫。曹、張的畫法正是傳自印度和西域的畫法，在敦煌早期壁畫中十分流行。其中展現(xiàn)的中華民族的文化精神、文化胸懷和文化自信，為我們鑄就中華文化新輝煌提供了豐富的精神支撐。
  （摘編自樊錦詩《保護傳承敦煌文化增強中華文化自信》，有刪改）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．佛教在敦煌宗教文化中始終占據(jù)著主要地位，敦煌古代人民的日常生活深受影響。
  B．敦煌文獻中的大量非漢語文獻，因為屬于“死語言”，對于歷史文化研究價值很大。
  C．“敦煌文學”中的俗文學包括講經(jīng)文、變文、詞文、話本等多種體裁，極具研究價值。
  D．曹仲達的“曹衣出水”和張僧繇的“凹凸法”，都屬于那時代最先進的繪畫技法和理念。
  （2）下列對原文論述的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章采用了“總-分-總”的論述結(jié)構(gòu)，具體分析了敦煌文化中蘊含的精神財富。
  B．文章以習總書記講話開篇，同時作為全文的中心觀點，既高屋建瓴又提綱挈領(lǐng)。
  C．文章第四段舉出《維摩詰經(jīng)講經(jīng)文》，旨在論證敦煌文學的兼收并蓄自信創(chuàng)新。
  D．文章基于“古為今用”的邏輯前提，重點論述了敦煌文物遺存、文獻等三方面。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．在古代敦煌，各種宗教都大體和睦相處，表現(xiàn)了敦煌文化的自信自由、包容并蓄。
  B．敦煌曲子詞屬于特定意義上的“敦煌文學”，與傳統(tǒng)的文人士大夫作品沒有關(guān)系。
  C．因為兩晉南北朝至隋唐時代中原畫家作品大都失傳，敦煌壁畫更顯珍貴。
  D．我們進行今天的文化建設(shè)，應(yīng)該認真總結(jié)發(fā)揚古代敦煌的經(jīng)驗，擴大國際文化交流。
  組卷：18引用：23難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        今天，記者從教育部獲悉，教育部在深入調(diào)研、總結(jié)高校自主招生和上海等地高考綜合改革試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定出臺了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》（也稱“強基計劃”），遴選部分高校開展試點。2020年起，不再組織開展高校自主招生工作。
        據(jù)悉，“強基計劃”主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學科拔尖的學生。聚焦高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等關(guān)鍵領(lǐng)域以及國家人才緊缺的人文社會科學領(lǐng)域，由有關(guān)高校結(jié)合自身辦學特色，合理安排招生專業(yè)。要突出基礎(chǔ)學科的支撐引領(lǐng)作用，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關(guān)專業(yè)招生。建立學科專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)新形勢要求和招生情況，適時調(diào)整強基計劃招生專業(yè)。
        據(jù)了解，在計劃起步階段，教育部將在部分“一流大學”建設(shè)高校范圍內(nèi)遴選高校開展試點。其中包括北京大學、中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京師范大學、中央民族大學、南開大學、天津大學等。相關(guān)高?？上蚪逃可暾埐⑻峤幌嚓P(guān)專業(yè)的招生和人才培養(yǎng)一體化方案。教育部組織專家綜合考慮高校的辦學定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研項目及平臺建設(shè)情況、招生和人才培養(yǎng)方案等因素，按照“一校一策”的原則，研究確定強基計劃招生高校、專業(yè)和規(guī)模。
        據(jù)悉，高校根據(jù)有關(guān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，制定強基計劃的招生和培養(yǎng)方案。符合高校報考條件的考生可在高考前申請參加強基計劃招生。高校依據(jù)考生的高考成績，按在各?。▍^(qū)、市）強基計劃招生名額的一定倍數(shù)確定參加高校考核的考生名單?？忌鷧⒓咏y(tǒng)一高考和高?？己撕螅咝⒖忌呖汲煽?、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評價情況等按比例合成考生綜合成績（其中高考成績所占比例不得低于85%），根據(jù)考生填報志愿，按綜合成績由高到低順序錄取。有關(guān)高校要認真研究制定高中學生綜合素質(zhì)評價使用辦法，并在招生簡章中提前向社會公布。
  （摘編自《中國青年報》，葉雨婷《教育部推出“強基計劃”》）
  材料二：
        強基計劃最突出的一點就是已經(jīng)跳出招生的狹隘范疇，著眼于國家對人才的戰(zhàn)略需要，貫通國家急需拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)兩階段。在這一點上，強基計劃顯然比原來的自主招生站位更高。
        限定于基礎(chǔ)學科專業(yè)：強基計劃更著眼于國家對戰(zhàn)略人才的需要，而不僅僅是高校個體的需要。自主招生的初衷就是為有學科特長的學生開辟一條特別通道。高考分數(shù)錄取有點像招收十項全能選手，著名高校更是需要每科都強或者沒有短板。但是對于那些有某些專長的學生來說，高考顯然不夠科學合理，甚至會埋沒這些專門人才，于是，自主招生政策推出了。但長期以來，自主招生政策更著眼于招生，這部分有學科特長的學生獲得的更多是降分照顧，而在其就讀專業(yè)上并沒有過多限制，這在一定程度上背離了自主招生的出發(fā)點。
        新出臺的強基計劃則完全聚焦于基礎(chǔ)學科?；A(chǔ)學科人才的強弱對關(guān)鍵技術(shù)的突破有著基礎(chǔ)性甚至是決定性作用。日前，華為負責人任正非就多次談到，華為能在5G等關(guān)鍵通信技術(shù)上取得突破，主要就是靠華為的“700多位數(shù)學家，800多位物理學家以及120位化學家”。近年，華為從全球大規(guī)模引進了基礎(chǔ)科學領(lǐng)域的一流人才，為華為在關(guān)鍵技術(shù)上的領(lǐng)先奠定了重要基礎(chǔ)。日前，科技部聯(lián)合教育部等部委還專門出臺了加強數(shù)學科學研究的專門文件，目的也在此。此次強基計劃明確限定了招生專業(yè)，以基礎(chǔ)學科（如數(shù)學、物理、化學、生物等）為主，也是響應(yīng)國家號召，從培養(yǎng)國家急需人才的角度出發(fā)。正因為此，入圍強基計劃的考生基本上都需要在其擅長的領(lǐng)域從事基礎(chǔ)學科學習，而不是把個人專長作為一個進入名校的跳板，轉(zhuǎn)而就讀其他熱門應(yīng)用專業(yè)，比如金融。
        限定于部分“一流大學”建設(shè)高校，縮小招生數(shù)量，強調(diào)拔尖創(chuàng)新人才從選拔到培養(yǎng)的整個貫通培養(yǎng)，而不僅僅是招生。新的強基計劃鼓勵支持高校對通過強基計劃錄取的學生單獨編班，實行導(dǎo)師制、小班化培養(yǎng)，并與原有的基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃統(tǒng)籌考慮，探索建立本-碩-博銜接的培養(yǎng)模式；同時也鼓勵國家重點實驗室、前沿科學中心等國家重點技術(shù)攻關(guān)單位吸納這些學生參與實際項目研究，探索建立一種結(jié)合重大科研任務(wù)的人才培養(yǎng)機制。
        也正是基于國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強基計劃第一批試點高校限定在部分“一流大學”建設(shè)高校，這和過去具有自主招生資格的90余所高校數(shù)量相比，顯然有大幅縮減。但作為一項重大改革的起步階段，從小范圍開始試點是非常積極穩(wěn)妥的，也體現(xiàn)了高等教育為國選材育才的初心和使命。
  （摘編自中國教育部官網(wǎng)，陳志文《“強基計劃”不是自主招生的升級版》）
  材料三：
        1月15日，教育部發(fā)布了《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》，即“強基計劃”。這也意味著本輪以義務(wù)教育階段堅決減負、新高考改革這一首一尾相向而行、共同驅(qū)動的教育綜合改革完成了又一項標志性的頂層設(shè)計，整體架構(gòu)更為清晰，導(dǎo)向更為明確。
        其政策要點有三：一是從2020年起，原有的高校自主招生方式徹底終結(jié)。二是業(yè)已探索多年的綜合評價錄取方式得以保留，但在細節(jié)流程上做了重大調(diào)整。三是該計劃初步試點的范圍限制在國家“雙一流計劃”中的部分“一流高校”，后續(xù)走向及開放性值得進一步觀察。
        應(yīng)該說，改革走到這一步是漫長教育鏈條傳導(dǎo)的必然結(jié)果，也是教育邏輯自身的演進使然。大學怎么招生，說到底還是指揮棒，小學、初高中的教育改革結(jié)果，還是要落實在高招中。上游搞素質(zhì)教育，就要減少耗費在題海戰(zhàn)術(shù)中的低水平重復(fù)性勞動。中游的高中階段，就必須建立完備的學生綜合素質(zhì)紀實報告，為每個學生在其成長過程中的全面發(fā)展情況畫像。那么，在下游的大學招生和錄取環(huán)節(jié)有所呼應(yīng)，建立配套的制度支撐，顯然是有必要的。
        自主招生和綜合評價錄取，是十余年來在大學招生改革探索的兩條路徑。應(yīng)當承認，兩個探索方向積累了不少寶貴經(jīng)驗，但也像文件所說的出現(xiàn)了“招生學科過于寬泛、重點不集中、招生與培養(yǎng)銜接不夠、個別高?？己嗽u價不夠科學規(guī)范、個別考生提供不真實的學科特長材料等”問題，這些偏向需要糾正。
        如何潑掉洗澡水的同時保住孩子？在教育部本輪出臺的文件中明確規(guī)定：高考成績所占比例不得低于85%．這意味著高考成績在綜合評價錄取中的比重回升，高校對學生的“合法”選擇權(quán)的比重有所回落，其實是一次“再平衡”。
        取消“自主招生”，不是“倒退”，在以空間換時間、循序漸進地協(xié)同推動大中小學一體化聯(lián)動發(fā)展，在素質(zhì)教育開弓沒有回頭箭之后，再以招錄政策改革的組合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。
        強基計劃就是改革的2.0，用來鞏固基于高考成績的、公平公正的綜合評價多元錄取的招生改革成果。
  （摘編自“澎湃新聞”，《強基計劃：用改革鞏固高考改革的成果》）
  （1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．強基計劃取代了原先的高校自主招生，只限于在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關(guān)專業(yè)招生。
  B．“強基計劃”主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生，首先在“一流大學”建設(shè)高校開展試點。
  C．材料二在材料一基礎(chǔ)上，分析了“強基計劃”與自主招生的區(qū)別，指出“強基計劃”與自主招生完全不同。
  D．材料三認為“強基計劃”是本輪教育綜合改革所完成的又一項標志性的頂層設(shè)計，分析角度與材料二非常相似。
  （2）下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A．“強基計劃從選拔定位、試點學校范圍、招生專業(yè)、報考條件到入圍高?？己朔绞健浫》绞郊芭囵B(yǎng)模式等，進行了系統(tǒng)性重塑?！?br />B．“強基計劃是高校人才選拔培養(yǎng)迎來的又一重大變革，作為新高考在新時代的新突破，集中體現(xiàn)了新高考的改革方向?！?br />C．“強基計劃聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，在確保公平公正的前提下，探索建立多維度考核學生的評價模式。”
  D．“強基計劃取消論文、專利等作為入圍高校考核條件的做法，積極探索建立基于能力考查的筆試、面試，增強選才的科學性?！?br />（3）“強基計劃”取代“自主招生”會產(chǎn)生哪些積極影響？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：4引用：12難度：0.6

  解析

（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下題
  親愛的麗麗姑娘
  陸清時      每次遇到名字叫麗的女孩，我都會深覺這個女孩生來就不受重視，好像就此被打上了平凡的標簽一樣。
        很久以前，在我認識陳麗的時候，我就是這么想的。我們從小一起長大，陳麗在學業(yè)上毫無天分，和我隔著一條過道坐著，支著腦袋昏睡沉沉，永遠睡不醒的樣子。她的座位也被越移越后，老師們提起她總像面前有只蒼蠅那般不耐煩。
        高中總開那種要命的家長會，陳麗和她媽媽坐在角落里，兩人一模一樣的表情，支著頭像要睡覺的樣子。我媽奮筆疾書記著老師說的話，忙里偷閑還要嘲笑她們：“有其母必有其女啊。”我沒有說什么，但是心里的嘲笑肯定是有的。
        因為走得近，班主任總讓我?guī)完慃愌a課，好像不讓她拖班級后腿是我的義務(wù)一樣。有時候給她講數(shù)學題，看她心不在焉的樣子就忍不住來氣，我一生氣她就跑到樓下小超市買檸檬奶茶、妙芙蛋糕哄我。陳麗的零用錢總是比我多，她做好多副業(yè)，比如代借漫畫書、代買電影票、代送鮮花。陳麗為這些小本生意忙得不亦樂乎，拿個小賬本在我面前算得格外順溜，還自己發(fā)明了一個類似復(fù)式記賬的記賬方法。
        成長總會經(jīng)歷些不可預(yù)料的意外，而那時候，陳麗表現(xiàn)得異常堅強。她開出租車的爸爸在她高二那年得肺癌拖了半年去世，她拉著我在小區(qū)門口呆坐了兩個小時就轉(zhuǎn)頭對我說：“我好了，謝謝你陪我?！焙髞砦矣X得，可能陳麗就是在那個晚上長大的，她把所有因失去而產(chǎn)生的悲傷、對生活的恐懼、對未來的不安都凝結(jié)到了一起，轉(zhuǎn)化為對賺錢的熱愛。隔壁班有兩個女生吃著陳麗大熱天跑腿買來的可愛多，還嘲笑她：“你說那個陳麗是不是想賺錢想瘋啦。”那一瞬，我有點心疼陳麗。
        在我不愿意坐公交出門就打出租的時候，陳麗已經(jīng)因為給快餐店送外賣而對這個城市的道路了如指掌。陳麗綁一個高高的馬尾，光亮的額頭上總是一層汗。一小時八塊錢的工資，風雨無阻。有幾次我問她：“累不累？”她笑了笑，擦擦汗，然后轉(zhuǎn)身就開始忙碌。
        高考結(jié)束后，陳麗和我都考到了蘇州的大學。我學音樂，她念大專的會計專業(yè)，時不時她會來看我，食堂的飯菜明明那么難吃，她卻總是吃得津津有味。四年的時間里，我忙著談戀愛，陳麗忙著賺錢。從一開始的做家教、發(fā)傳單，到之后辦兼職中介、辦健身教室。畢業(yè)的時候我的愛情結(jié)束了，工作沒有著落。陳麗卻成為開店的老板，對于經(jīng)營生意頭頭是道。這中間經(jīng)歷的困苦與欺侮，陳麗說起來總是輕描淡寫。
        畢業(yè)的時候，因為在學校毫無成績，我的畢業(yè)履歷看起來蒼白無力。陳麗鼓勵我再怎樣也要畫上濃墨重彩的一筆。陳麗用她那三寸不爛之舌說動了某某婦產(chǎn)科醫(yī)院，給了我一場個人小提琴獨奏會的贊助。我有些不樂意，誰愿意掛名一個婦產(chǎn)科醫(yī)院啊，想想就覺得丟人。陳麗看著我只說了一句話：“尊嚴都是自己掙的，那種面子上的自尊不值錢?！?br />      那場看起來有些滑稽可笑的小提琴獨奏會為我的大學生涯畫上了圓滿的句號。掌聲響起來的時候，我看向觀眾席的陳麗。她捧著一束鮮花，笑容真誠而欣慰，好像是我替她完成了什么一樣。
        我忽然想起我們年少時的那張合影，還是在大院子里，并肩站在葡萄藤架子下，穿著新發(fā)的校服藍裙子，一個笑著，一個皺著眉。照片因為有些曝光過度而顯得天光格外亮，格外明媚。
        我這樣望著陳麗，突然想流淚。那是我親愛的麗麗姑娘。
  （選自《2012中國微型小說年選》）
  （1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．開家長會時，陳麗和她媽媽坐在角落里，兩人表情一模一樣，支著頭像要睡覺的樣子，說明陳麗從小就沒有受到良好的家庭教育。
  B．陳麗做過許多副業(yè)，有經(jīng)濟頭腦，說明她并非一無是處，只是現(xiàn)有教育評價制度無法對她做出全面評價，小說反映出一定的社會現(xiàn)實問題。
  C．陳麗性格堅強，面對成長中經(jīng)歷的困苦和欺侮總是輕描淡寫，從不抱怨，她對尊嚴的認識體現(xiàn)了她不畏困難、積極進取的性格。
  D．小說倒數(shù)第二段寫年少時的合影，以“格外亮”“格外明媚”意在突出陳麗的形象，也表現(xiàn)出“我”對陳麗的感激和對陳麗認識上的轉(zhuǎn)變。
  （2）小說中的“我”對陳麗形象的塑造有反襯的作用，主要表現(xiàn)在哪些方面？請簡要回答。
  （3）小說整體結(jié)構(gòu)采用了欲揚先抑的寫作手法，請結(jié)合小說內(nèi)容簡要分析。
  組卷：8引用：5難度：0.6

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 9．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)脑~語，使整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。
        人們都以為鄭板橋讀書善記，卻不知并不是鄭板橋記憶力好，①

   

  。“板橋每讀一書，必千百遍?！睙o論何時何地，廢寢忘食，甚至對周圍一切視而不見聽而不聞。
        鄭板橋讀書如此刻苦用心，卻說生平最不喜人過目不忘，這又是為什么呢？他認為過目成誦太草率了，②

   

  ，心中卻根本來不及吸收和消化，如此匆忙，無異走馬觀花。
        過目成誦還容易帶來一個不好的影響，就是見什么都記。鄭板橋認為，《史記》以《項羽本紀》寫得最好，而《項羽本紀》中又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之戰(zhàn)寫得最精彩。但是，如果對三千多字的《項羽本紀》，③

   

  ，豈不是沒有分曉的鈍漢。
  組卷：1引用：3難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        中華民族在危亡之際，誕生了憂國憂民、熱愛祖國、積極創(chuàng)新、探索科學的愛國主義精神；
        在和平與發(fā)展的年代，誕生了開拓創(chuàng)新、勇于擔當、開放包容、兼容并蓄的改革開放精神；
        面對肆虐的病毒時，誕生了生命至上、舉國同心、舍生忘死以尊重科學、命運與共的抗疫精神。
        ……
        無數(shù)種精神匯聚成了“中國精神”?！爸袊瘛闭俏覀兠褡宀粩嗳〉眠M步，不斷超越自我的強大動力。
        請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實，以高三學生代表的身份，在畢業(yè)典禮上發(fā)表主題為“傳承中國精神，我輩砥礪前行”的演講，闡述你的觀點和思考。
        要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：7引用：3難度：0.7

  解析