2022-2023學(xué)年河南省南陽市六校高一（上）第一次聯(lián)考語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        清吳淇評謝靈運(yùn)詩“語多生撰，非注莫解其詞，非疏莫通其義”（《選詩定論》卷十四）。論者也大都指責(zé)謝詩雕刻駢儷之風(fēng)和景、情、理不相融合之病。然而，謝詩意境闊大悠遠(yuǎn)，風(fēng)格恢宏豪放，深得李白、蘇軾、辛棄疾和陸游等人的推崇。白居易論其詩“大必籠天海，細(xì)不遺草樹”，意謂謝詩乃境界闊大深邃與深細(xì)清麗之統(tǒng)一。謝靈運(yùn)是如何做到這一點呢？
        首先，謝靈運(yùn)在描寫山水景色之中，融入了完整而悠遠(yuǎn)的時空意識。最常見的是朝夕昏旦等時間詞的大量使用，開拓了詩的意境。如《石壁精舍還湖中作》中云“昏旦變氣候，山水含清暉”，“出谷日尚早，入舟陽已微”，濃縮了一天的盤桓，使氣候變化、山水清輝的細(xì)節(jié)描寫，都納入了一個大時空意境之中，也使抒發(fā)的“物自輕”“理無違”之悟，自然有了依托。又如作于赴永嘉途中的《七里瀨》云：“羈心積秋晨，晨積展游眺。孤客傷逝湍，徒旅苦奔峭。石淺水潺湲，日落山照曜?；牧旨娢秩簦菹嘟袊[?！睍r間也是從秋晨寫到落日，從而賦予寄寓詩人遭到“遷斥”悲慨的秋色以開闊的意境，既渲染了傷懷之情，亦使詩歌境界不至狹小，與后面借異代前賢以自解的大時空意識相統(tǒng)一?！兜菑]山絕頂望諸嶠》：“山行非有期，彌遠(yuǎn)不能輟。但欲掩昏旦，遂復(fù)經(jīng)圓缺……晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。”不只是朝夕昏旦，甚至從春至冬，一年四季，時間跨度的延長，也意味著景色空間的拓展，使得詩的意境變得更為遼闊悠遠(yuǎn)，情感更為深厚。
        其次，在謝靈運(yùn)山水詩中，方位詞的頻繁使用，也大大拓展了詩歌意境。如《登永嘉綠嶂山》，詩人寫綠嶂山幽靜、秀美的風(fēng)光，其中說“眷西謂初月，顧東疑落日”，意謂置身深山密林，辨不清方向，誤以為初升之月在西，落日在東；西月與東日意象的出現(xiàn)，無疑給精雕細(xì)刻的景色描寫注入了大手筆的勾勒?！兜墙泄聨Z》開頭說“江南倦歷覽，江北曠周旋”，給后面江中孤嶼的景色描寫提供了一個大背景，注入雄闊之氣。《田南樹園激流植楥》景物描寫鋪排羅列，但其中的“卜室倚北阜，啟扉面南江”兩句，則給詩人幽居的田南園景色展開了一個廣闊遼遠(yuǎn)的大視野；既盡詩人幽居之趣，也與最后抒發(fā)物我一體、超越生死的大境界相融合。謝靈運(yùn)山水詩方位詞的使用，無論對詩境闊大的開拓，還是情感深邃的渲染，都起到至關(guān)重要的作用，使詩人對山水景色細(xì)趣密玩的描寫，不致狹窄和瑣碎。
        再次，數(shù)量詞的有意使用，也成為謝靈運(yùn)山水詩境界闊大恢宏、情感內(nèi)蘊(yùn)深厚的主要原因。如作于赴永嘉郡途中的《初往新安至桐廬口詩》，在寫景之前，詩云：“不有千里棹，孰申百代意。”意謂沒有千里之游，焉能體會古人遠(yuǎn)游山水之意。此二句賦予沿途情景以高遠(yuǎn)雄深之氣?！队螏X門山》：“千圻邈不同，萬嶺狀皆異?！毙稳輲X門山，十分壯觀?！妒疑健穼懺娙思?xì)玩探幽索奇的景色，“虛泛徑千載，崢嶸非一朝”兩句，意謂水之廣大，山嶺高峻，千載如此，并非一日，飽含詩人無限的遐想與深情！這些詩句都是大手筆的勾勒，給詩中即使是瑣細(xì)鋪陳的描繪和“生撰”塞滯的語言，注入了大氣象，驅(qū)使它們共同構(gòu)成詩歌壯闊雄深的境界。
        謝靈運(yùn)乃烏衣子弟，性豪奢，行事多逾矩度；他深受玄佛思想影響，加上性樂山水、官場失意，便以敏銳的藝術(shù)感受力和豪縱的氣勢，對自然山水既細(xì)趣密玩，又大手筆勾勒，加上玄思理悟和豐富想象，從而創(chuàng)作出恢宏豪宕、深邃厚重的山水詩。
  （摘自蔡阿聰《謝靈運(yùn)山水詩中的時空意識》）材料二：
        宗白華先生在《論＜世說新語＞和晉人的美》一文中，有一個非常經(jīng)典的論斷：“晉人向外發(fā)現(xiàn)了自然，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的深情。山水虛靈化了，也情致化了。”確實，在晉宋之際，自然山水已從此前的比德興情轉(zhuǎn)而虛靈化、情致化，成為審美的客體，山水詩、山水畫、山水文的集中涌現(xiàn)，從創(chuàng)作實踐上充分證明了這一點。蔡英俊認(rèn)為：“劉勰的《文心雕龍》、鐘嶸的《詩品》以及蕭統(tǒng)的《文選》，彼此之間的論述構(gòu)成了所謂的‘同時代人’的歷史意識。”（《游觀、想象與走向山水之路》）就山水審美來說，這種“歷史意識”即是對自然山水進(jìn)入審美視野的思考，亦即對山水美學(xué)的建構(gòu)。相比于劉勰、鐘嶸的討論著眼于理論層面而為大家所熟知，蕭統(tǒng)以編選作品的形式所做出的努力尚未得到足夠重視。
        蕭統(tǒng)《文選》在多個層面體現(xiàn)了對山水文學(xué)的重視，最為明顯的是在詩歌分類中列入“游覽”“行旅”兩個大類，選錄了數(shù)量不菲的山水詩作。在“游覽類”，所選均是晉宋以來對山水進(jìn)行“持續(xù)正面書寫”的作品。殷仲文入選之詩為《南州桓公九井作》，是隨桓玄游覽安徽當(dāng)涂九井山后的作品，“景氣多明遠(yuǎn)，風(fēng)物自凄緊”以下六句，寫景中融入個人情感，與其時盛行的淡乎寡味的玄言詩拉開了距離。謝混入選之詩為《游西池》，其中“惠風(fēng)蕩繁囿，白云屯曾阿。景昃鳴禽集，水木湛清華”，是備受稱道的寫景名句。沈約稱“仲文始革孫、許之風(fēng)，叔源大變太元之氣”（《宋書?謝靈運(yùn)傳論》），足見二人是玄言詩向山水詩過渡中的關(guān)鍵人物，蕭統(tǒng)選入《文選》的這兩首詩，恰恰是他們描寫山水的代表作品。“從中所能看到的，是脫離過去在孫綽、許詢的詩中所能看到的那種抽象地闡說玄理的方向，明確地轉(zhuǎn)向具體的描寫。抽象的玄理描寫一旦去除，留下來的就必然是具體的山水描寫。”
  （摘自趙厚均《＜文選＞與山水美學(xué)的建構(gòu)》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.謝詩深得李白蘇軾等人的推崇，是由于其風(fēng)格恢宏豪放，是境界闊大深邃與深細(xì)清麗之統(tǒng)一。
  B.謝靈運(yùn)之所以能創(chuàng)作出恢宏豪宕、深邃厚重的山水詩，與他深受玄佛思想影響又性樂山水不無關(guān)系。
  C.蕭統(tǒng)以編選作品的形式體現(xiàn)對自然山水進(jìn)入審美視野的思考，亦即對山水美學(xué)的建構(gòu)尚未得到重視。
  D.宗白華先生認(rèn)為在晉宋之際，自然山水已成為審美的客體，這一點從創(chuàng)作實踐上就被充分證明了。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.材料一與材料二都談到了山水詩，不過二者論述的重心并不相同。
  B.材料二除了舉例論證，還運(yùn)用了對比論證，更加有力地證明了山水美學(xué)的概念。
  C.引殷仲文和謝混的詩，論證了蕭統(tǒng)的《文選》在多個層面體現(xiàn)了對山水文學(xué)的重視。
  D.引用沈約對殷仲文和謝混的評價，是為了強(qiáng)調(diào)二人在當(dāng)時山水詩人中的重要地位。
  （3）下列詩句中，最不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是

   

  
  A.《晚出西射堂》：“曉霜楓葉丹，夕曛嵐氣陰?！?br />B.《登江中孤嶼》：“江南倦歷覽，江北曠周旋?！?br />C.《初發(fā)石首城》：“越海陵三山，游湘歷九嶷。”
  D.《游赤石進(jìn)帆?！罚骸按ê髸r安流，天吳靜不發(fā)。”
  （4）請簡要分析材料一和材料二的論證思路。
  （5）謝靈運(yùn)“官場失意，便以敏銳的藝術(shù)感受力和豪縱的氣勢，對自然山水細(xì)趣密玩”對他的詩歌創(chuàng)作有什么意義？給我們帶來哪些啟示？請簡要說明。
  組卷：4引用：1難度：0.2

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  一棵常青樹
  李汀      穿過縣城的一條小街，來到一處普通的居民小區(qū)，趙棟賢老師的家就在這里。小區(qū)不大，有一棵粗壯的小葉榕樹，郁郁蔥蔥，很醒目。趙老師住在三樓，小葉榕樹的樹枝伸到窗前，觸手可及。趙老師家里的陳設(shè)再簡單不過了：一張舊書桌、一臺老電視機(jī)、一張木質(zhì)舊沙發(fā)、一張簡易木床。趙老師說，二十多年，習(xí)慣一個人了，平時寫字看書，吃得簡單清淡。趙老師走到窗前，指了指窗外說：“看看這樹，就不覺得孤單了?！?br />      就在兩個多月前，九十三歲的趙老師把他一生的積蓄三十九萬余元，全部捐給了四川蒼溪縣關(guān)心下一代工作委員會，設(shè)立“良才獎”，用于資助特困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。捐資時，工作人員問他：“捐這么多錢，您自己還有錢嗎？”趙老師笑著說：“還有呢，還有呢。”說著，從衣服口袋里掏出皺巴巴的六元錢，對工作人員說：“看嘛，還有六元呢，夠吃一頓早飯了?！?br />      談起這筆“巨款”，趙老師對我說：“有每月退休金中結(jié)余的生活費，獲得國家、省、市榮譽(yù)的獎勵，撰寫稿件所得的稿費……”趙老師就是這樣省吃儉用，一筆一筆，把“小錢”攢成了“巨款”。趙棟賢老師常說，自己從放牛娃成長起來，是黨和國家培養(yǎng)了自己，要永遠(yuǎn)念黨恩。他說：“最好的投資是教育。我捐出畢生積蓄，就是為了幫助有志學(xué)子們通過讀書改變命運(yùn)，也讓更多有識之士關(guān)注支持教育?！?br />      從趙老師家里出來，我回望那棵小葉榕樹，它是那么高大，茂盛。金色的陽光灑在樹上，有一種安靜的力量。趙老師站在窗前，向我揮手告別。這情景，讓我突然覺得，①趙老師就像是一棵樹，默默奉獻(xiàn)，綠意浩蕩。
        上世紀(jì)50年代初，貧苦家庭出身的趙棟賢被選送就讀西南人民革命大學(xué)政治教育系。畢業(yè)后，他在南充五中開始了摯愛一生的教書育人事業(yè)。從南充五中，再到蒼溪中學(xué)、三川中學(xué)、蒼溪師范學(xué)校，趙棟賢先后在四所學(xué)校當(dāng)教師、任校長，他嘔心瀝血、開拓實干，可謂桃李滿天下。
        在趙棟賢曾經(jīng)工作過的蒼溪師范學(xué)校（現(xiàn)為蒼溪實驗中學(xué)）校園里，有一棵桂花樹。秋季開學(xué)，滿樹金色的桂花盛開，香氣四溢。四十五年前，趙棟賢調(diào)到蒼溪師范學(xué)校任校長，一干就是十二年。那時學(xué)校剛剛恢復(fù)辦學(xué)，趙棟賢一手抓校園建設(shè)，一手抓教學(xué)質(zhì)量。短短幾年的時間，學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量大幅提升，教學(xué)成績成為全市三所師范學(xué)校的第一名。
        這棵桂花樹，就是恢復(fù)辦學(xué)時趙棟賢從學(xué)校附近山上移栽過來的。四十五年了，這棵桂花樹見證了一批批學(xué)子在這里成長成才。剛移栽來時，桂花樹纖細(xì)瘦弱，來到校園里，像是積攢了全身的力量，沒過幾年，就枝繁葉茂，樹干有碗口粗壯了。如今，桂花樹茂密的枝葉仿佛撐起一個天然的大帳篷，微風(fēng)過處，滿枝綠葉沙沙作響。桂花香伴著瑯瑯的讀書聲，愜意美妙。
        1991年，趙棟賢退休。但他依然閑不下來，退休第二年就馬不停蹄地投入蒼溪縣關(guān)心下一代工作委員會的工作中。上世紀(jì)90年代，學(xué)生小樊父親亡故、母親生病，身處輟學(xué)邊緣。籌莫展時，趙老師來到小樊身邊，幫助他解決生活困難，資助他上學(xué)。如今，他已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名老師。我問他：“如果趙老師是一棵樹，你覺得他是一棵什么樹？”
        小樊沉思了一會兒，堅定地告訴我：②“趙爺爺就是一棵香樟樹。”
        小樊說，他每次去縣關(guān)心下一代工作委員會找趙爺爺，一進(jìn)院子，首先映入眼簾的就是那棵高大的香樟樹。每次從那里回來，總會收獲溫暖與動力。在小樊心里，趙爺爺就像那棵香樟樹，堅定地守護(hù)著、幫助著他們這些遇到困難的孩子，給他們前行的希望和信心。“我現(xiàn)在也學(xué)習(xí)趙老師，關(guān)心關(guān)注失學(xué)學(xué)生。這也是一種傳承吧?！毙》f。
        那一天，我懷著敬意，專門去看了那棵香樟樹。樹冠蓬勃，撐起一大片綠蔭。我手撫樹干，把臉貼上去，眼前是趙老師和藹親切的模樣。
        雖已九十多歲高齡，趙棟賢還在為青年干部、教師學(xué)生上黨課、講黨史。
  “雖然我現(xiàn)在年紀(jì)大了，可作為一名共產(chǎn)黨員，我的信仰沒變，初心沒變?！壁w棟賢說。初心不改，信念如磐，③他真的長成了一棵常青樹。
  （有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的分析，不正確的一項是

   

  
  A.開頭對趙棟賢家里簡單陳設(shè)的描述，表現(xiàn)出趙老師生活之簡樸，為下文他資助貧困學(xué)生埋下伏筆。
  B.趙老師說：“看看這樹，就不覺得孤單了?！贝巴獾倪@棵樹被賦予了新的內(nèi)涵，寄予著他的人生信仰。
  C.貧困學(xué)生小樊是次要人物，引出趙老師是一棵香樟樹的表述，在文中起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
  D.桂花樹移栽前后的變化，既是校園環(huán)境的實寫，又有象征意義，即趙老師在教育中對學(xué)生的影響。
  （2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.本文采用補(bǔ)敘的手法，補(bǔ)充交代趙棟賢退休后資助貧困生小樊的故事，使文章結(jié)構(gòu)富于變換，主題更加突出。
  B.本文以第一人稱敘事，“我”見證了趙老師對教育事業(yè)“初心不改，信念如磐”的堅守，使故事更加真實可信。
  C.結(jié)尾處“他真的長成了一棵常青樹”，照應(yīng)了文本開頭“看看這樹，就不覺得孤單了”，趙老師實現(xiàn)了他的人生理想。
  D.本文采用正側(cè)結(jié)合的方法塑造人物，如小樊對趙老師的評價，細(xì)膩溫暖，富有哲思，從側(cè)面刻畫了趙老師的形象。
  （3）以“一棵常青樹”為題有何作用？請結(jié)合文本加以分析。
  （4）你怎樣理解文中三處劃線句子所說的“樹”？請結(jié)合文本加以分析。
  組卷：4引用：4難度：0.7

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        隨著人們生活水平的提高，①           。人們對飲食的要求不再停留在怎樣填飽肚子的問題上，而是如何合理選擇食品以滿足機(jī)體的各種營養(yǎng)需要，從而獲得健康。
        然而，現(xiàn)實的情況卻是，飲食結(jié)構(gòu)的不斷變化，發(fā)病率不僅在不斷攀升，而且還居高不下。這一方面是由于現(xiàn)代人日益加大的工作學(xué)習(xí)壓力，②           。俗話說：“人食五谷雜糧，孰能無疾?！庇泻芏嗳嗽诖颐χ芯筒?，或者隨便吃點快餐，或者吃點方便面，或者干脆不吃、偏食、飲食不平衡、飲食不合理等都是導(dǎo)致人體疾病的罪魁禍?zhǔn)??？磥恚嬍硨τ谌藗儽３纸】凳侵陵P(guān)重要的。只有做到各種食物的合理搭配，③           ，滿足機(jī)體生理活動的需要。因此，飲食要全面，營養(yǎng)要充足，這才是保證個體生長發(fā)育和健康長壽的必要條件。此外，應(yīng)根據(jù)每個人不同年齡和身體需要合理地安排飲食，如青少年正處在長身體和骨骼階段，活動量也大，除攝取足量的碳水化合物外，還要輔以含鈣質(zhì)、糖分的食物；老年人則可以多吃些含維生素、低糖的食物。
  （1）請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。
  （2）文中畫波浪線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。
  組卷：2引用：2難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  “有大寫的人，才有大寫的中國”，在當(dāng)下這樣一個偉大的時代，涌現(xiàn)出一批英雄模范和先進(jìn)典型：“投身育種終不悔，惟愿蒼生俱飽暖”的袁隆平；“心中一團(tuán)火，溫暖萬人心”的張秉貴；“用初心播種未來”的鐘揚(yáng)……
        他們將個人的理想融入國家和民族波瀾壯闊的事業(yè)中，激勵著我們前行。國家需要這樣的人，我們也要成為這樣的人。
        上面的材料，引發(fā)你怎樣的感情或聯(lián)想？請以“我也想成為         ”為題寫一篇文章。
        要求：（1）請把題目補(bǔ)充完整。（2）選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：11引用：4難度：0.1

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