2022-2023學(xué)年寧夏銀川市六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)高一（下）第二次月考語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        這是一個(gè)機(jī)器寫(xiě)作迅速發(fā)展并逐漸進(jìn)入多個(gè)文本生成領(lǐng)域的時(shí)代。在新聞報(bào)道，行業(yè)報(bào)告等實(shí)用文體上，機(jī)器寫(xiě)作已經(jīng)展現(xiàn)出巨大的潛力，而隨著深度學(xué)習(xí)等人工智能算法的介入，人們也開(kāi)始嘗試將其用于一些文學(xué)文本的寫(xiě)作試驗(yàn)。當(dāng)前的文本生成算法普遍使用了GPT（Generative Pre-Training）模型，與其他的深度學(xué)習(xí)算法相比，其優(yōu)勢(shì)在于不依賴(lài)于大量的人工標(biāo)注信息，僅需要在無(wú)監(jiān)督的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以顯著提升模型的性能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓機(jī)器自主閱讀大量的文本，即所謂的預(yù)訓(xùn)練，然后再根據(jù)具體的需求，給它一些現(xiàn)成的文本對(duì)模型進(jìn)行微調(diào)。通過(guò)這種方式訓(xùn)練好的模型，可以寫(xiě)出合乎語(yǔ)法規(guī)范的句子，甚至可以模仿某個(gè)特定作家的文風(fēng)。但其缺陷也是顯而易見(jiàn)的——缺乏創(chuàng)造性。
        在小說(shuō)創(chuàng)作中，創(chuàng)造性的一個(gè)重要體現(xiàn)是情節(jié)的構(gòu)建，即通過(guò)敘事過(guò)程將一連串合乎邏樣卻又出人意料的事件連綴起來(lái)。例如，Make Believe是基于常識(shí)庫(kù)的故事生成系統(tǒng)，可以產(chǎn)生邏輯性較好的故事，但內(nèi)容通常比較平淡，缺乏戲劇性的故事沖突。因此，如何在機(jī)器寫(xiě)作中自主建構(gòu)富有創(chuàng)造性的情節(jié)，仍然是該領(lǐng)域面臨的重大挑戰(zhàn)。
        具體到科幻小說(shuō)的創(chuàng)作上，它又具有一些與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)不同的特征，從而進(jìn)一步加大了機(jī)器寫(xiě)作在這一文類(lèi)創(chuàng)作上的難度。例如，創(chuàng)作時(shí)，科幻作家經(jīng)常創(chuàng)造一些新的名詞，從赫伯特喬治?威爾斯（Herberi George WeHls）創(chuàng)造的“時(shí)間機(jī)器”，艾薩克?阿西莫夫（lsaac Asimov）的“心理史學(xué)”“時(shí)空豎井”，到劉慈欣的“宇宙社會(huì)學(xué)”“二向箔”，等等。這些詞匯，有的是將兩個(gè)普通詞語(yǔ)連接在一起，有的則是完全新造的詞匯。這種創(chuàng)造新詞匯的能力，是當(dāng)前所有機(jī)器寫(xiě)作算法都不具備的。且不說(shuō)完全新造的詞匯，就是如“時(shí)間機(jī)器”這樣將“時(shí)間”和“機(jī)器”進(jìn)行簡(jiǎn)單連接的構(gòu)造，機(jī)器寫(xiě)作也無(wú)能為力，換句話(huà)說(shuō)，寫(xiě)作程序的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅沒(méi)有增加其創(chuàng)造性，反而是一種使創(chuàng)造性逐漸壓制的過(guò)程。
        再者，如果一個(gè)作品中引入了若干項(xiàng)設(shè)定，這些設(shè)定之間還應(yīng)該彼此協(xié)調(diào)，相互支撐，這就是所謂的世界建構(gòu)。可以說(shuō)，在科幻作品中，世界建構(gòu)是與情節(jié)設(shè)計(jì)同等重要，甚至更重要的一項(xiàng)整體性架構(gòu)，是體現(xiàn)科幻作品驚奇感的核心依托，對(duì)于作品所涉及的新奇世界的設(shè)計(jì)，在凸顯其驚奇性的同時(shí)，也要注重其科學(xué)性和邏輯性、同時(shí)還要使其與故事情節(jié)、人物等要素相貼合。因此，世界建構(gòu)是大部分科幻作品中作者創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)，而這顯然也是當(dāng)前所有機(jī)器寫(xiě)作模型包括敘事生成模型所無(wú)法完成的。
        說(shuō)了這么多，那是否意味著科幻創(chuàng)作——特別是科幻作品的世界建構(gòu)，是無(wú)法由程序和算法來(lái)承擔(dān)了呢？倒也不用如此悲觀，只不過(guò)我們需要特別設(shè)計(jì)一項(xiàng)用于科幻作品世界建構(gòu)的算法，再將其整合進(jìn)現(xiàn)有的敘事生成算法和文本生成模型中。就筆者的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在世界建構(gòu)的某些環(huán)節(jié)，機(jī)器學(xué)習(xí)的確可以發(fā)揮重要作用。例如，科幻作家在對(duì)虛構(gòu)世界的自然環(huán)境進(jìn)行推想時(shí)，常常需要查閱大量的資料，以考察某一設(shè)定會(huì)對(duì)該世界的哪些部分造成顯著影響。在《重力使命》（Mission of Gravity）里，哈爾?克萊蒙特（Hal Clement）描寫(xiě)了一個(gè)重力極大的星球所具有的生態(tài)，科幻電影《阿凡達(dá)》（Avatar）則展示了一個(gè)富含常溫超導(dǎo)礦物的星球所呈現(xiàn)出的奇特景觀。當(dāng)然，這種算法同樣需要和科幻作家合作，才可以真正完成世界建構(gòu)的工作，但有了它的幫助，科幻作家們無(wú)疑會(huì)輕松不少，而且很容易在機(jī)器學(xué)習(xí)得到的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來(lái)。
        總體而言，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，機(jī)器寫(xiě)作還無(wú)法在小說(shuō)（特別是科幻小說(shuō)）這類(lèi)文體上替代人類(lèi)創(chuàng)作。但正如柯潔在與AlphaGo的棋局中學(xué)到了不少新的棋路一樣，科幻作者們也完全可以和機(jī)器攜手寫(xiě)作，并且在機(jī)器算法所產(chǎn)生的敘事情節(jié)和世界設(shè)定中，激發(fā)出新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出前所未有的驚奇場(chǎng)景和絕妙故事。
  （摘編自劉洋《機(jī)器寫(xiě)作時(shí)代的科幻小說(shuō)創(chuàng)作》）（1）下列對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.使用基于常識(shí)庫(kù)的故事生成系統(tǒng)Make Believe生成的小說(shuō)往往流于平淡。
  B.運(yùn)用機(jī)器寫(xiě)作新聞報(bào)道、行業(yè)報(bào)告等實(shí)用文體要先通過(guò)預(yù)訓(xùn)練再根據(jù)需求進(jìn)行微調(diào)來(lái)完成。
  C.機(jī)器寫(xiě)作往往壓制了科幻作家在創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)造性，使之無(wú)法迸發(fā)出創(chuàng)作靈感來(lái)。
  D.在大部分科幻作品中，作家創(chuàng)造了當(dāng)前所有機(jī)器寫(xiě)作模型無(wú)法完成的世界建構(gòu)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章通過(guò)對(duì)機(jī)器寫(xiě)作時(shí)代的科幻小說(shuō)創(chuàng)作的分析，證明了人工智能算法能生成邏輯性強(qiáng)的故事。
  B.文章第三段以科幻作家創(chuàng)造的新名詞為例，說(shuō)明科幻作品需要?jiǎng)?chuàng)新。
  C.文章末段以柯潔與機(jī)器人對(duì)壘作類(lèi)比，論證機(jī)器寫(xiě)作長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)還無(wú)法超越人類(lèi)創(chuàng)作。
  D.除了舉例論證，文章還使用了對(duì)比論證、比喻論證等方法，讓專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的寫(xiě)作學(xué)概念變得較易理解。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.目前機(jī)器寫(xiě)作能生成合乎語(yǔ)法規(guī)范的小說(shuō)，甚至可以模仿作家的文風(fēng)，但缺乏戲劇性和創(chuàng)造性。
  B.不具備創(chuàng)造新詞匯的能力是機(jī)器寫(xiě)作程序在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的瓶頸，這個(gè)問(wèn)題將會(huì)得到解決。
  C.相較于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，科幻小說(shuō)的創(chuàng)作既要注重其科學(xué)性和邏輯性，也要制造驚奇感。
  D.人工智能算法和科幻作家合作完成世界建構(gòu)的工作，所以才有了電影《阿凡達(dá)》中所呈現(xiàn)出的奇特景觀。
  組卷：1引用：2難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
        中華讀書(shū)報(bào)：作為部編本中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的總主編，您為教師和學(xué)生編選、推薦書(shū)目，關(guān)于讀書(shū)的著作也出版了很多。您怎么看待閱讀？
        溫儒敏：讀書(shū)其實(shí)是個(gè)人的事情，要讀什么書(shū)，怎么讀，是根據(jù)自己的愿望、功用與興趣去決定的。真正的愛(ài)書(shū)者，他們把讀書(shū)作為像吃飯睡覺(jué)一樣的生活方式。他們也有事功的閱讀，但更樂(lè)于自由的閱讀，或者說(shuō)私密的閱讀。金圣嘆所言“雪夜圍爐讀禁書(shū)”，就是“私密閱讀”特有的享受吧，那真是讀書(shū)的妙境。周作人也說(shuō)過(guò)，書(shū)房是不可示人的，因?yàn)橐豢茨阕x些什么，就知道斤兩了。這有點(diǎn)幽默，但讀書(shū)的確是“很個(gè)人”甚至私密的事情。
        不過(guò)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)個(gè)書(shū)單，推薦一些經(jīng)典，有些引導(dǎo)，也有必要，只是不宜強(qiáng)制。孩子也有他們的“私密”，應(yīng)容許有閱讀的自由。中小學(xué)語(yǔ)文課會(huì)指定學(xué)生接觸某些經(jīng)典，然而往往事與愿違，凡是書(shū)單指定的，孩子不一定喜歡。經(jīng)典與學(xué)生有隔膜，本來(lái)就不容易讀，若又當(dāng)作任務(wù)，有種種外加的“規(guī)定動(dòng)作”，甚至處處指向考試，那就煞風(fēng)景了。既然“讀書(shū)其實(shí)是個(gè)人的事”，即使指定閱讀范圍，也還是要給學(xué)生一些選擇的空間，容許讀一些“閑書(shū)”。
        人各有各的愛(ài)好，并非所有人都愛(ài)讀書(shū)的。而真正的愛(ài)書(shū)人，不會(huì)隨波逐流，不是哪些書(shū)走紅就讀哪些，他們選書(shū)總是有自己的喜好，有獨(dú)立的眼光，閱讀對(duì)他們是一種觀望世界、涵養(yǎng)性情、安放靈魂的方式。
        中華讀書(shū)報(bào)：?jiǎn)栴}是現(xiàn)在的孩子作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。您上中學(xué)后還能有那么多自由的閱讀嗎？
        溫儒敏：作業(yè)太多的確是個(gè)問(wèn)題，所以現(xiàn)在要“雙減”。不過(guò)可以設(shè)想，即使不布置作業(yè)，孩子就有時(shí)間讀書(shū)嗎？不見(jiàn)得。孩子嘛，精力無(wú)限，興趣就是動(dòng)力。沒(méi)有興趣，做什么都是拖延癥，有興趣，就聚精會(huì)神有的是時(shí)間?，F(xiàn)在的孩子面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，壓力大，但他們還是比父輩幸福多了。我不贊成“九斤老太”的說(shuō)法。無(wú)論如何現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，絕大多數(shù)孩子不存在溫飽問(wèn)題，而我們的童年和少年基本上是在饑餓中度過(guò)的。若要比較，那時(shí)物質(zhì)匱乏，沒(méi)有現(xiàn)在那么多機(jī)會(huì)和誘惑，比較單純，讀書(shū)也就有較多的時(shí)間和自由。時(shí)代不同，每一代都有每一代的苦惱。
        中華讀書(shū)報(bào)：您是怎么喜歡上文學(xué)的？
        溫儒敏：大約上初中時(shí)，我開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，特別是詩(shī)歌，像普希金、萊蒙托夫、拜倫、雪萊、聶魯達(dá)、惠特曼等等，都找來(lái)讀。我還是艾青的粉絲，給自己起了個(gè)筆名“艾琳”。我自己也模仿著寫(xiě)詩(shī)，給《少年時(shí)代》《紅領(lǐng)巾》等少兒雜志投稿。正是自由閱讀充實(shí)了我的靈魂，伴隨我挺過(guò)了艱難的饑餓年代。
        高中我就離開(kāi)小鎮(zhèn)上的家，到縣城上學(xué)了。那時(shí)高中生不多，上大學(xué)的更少，我參加高考的1964年，全國(guó)才幾十萬(wàn)考生，錄取率也非常低。但那時(shí)人們好像比較看得開(kāi)，高考不像現(xiàn)在壓力這么大，我們復(fù)習(xí)備考也不像現(xiàn)在這樣大量刷題，老師是不太管的。我自然想考上大學(xué)，而且希望過(guò)黃河長(zhǎng)江，離家越遠(yuǎn)越好，好男兒志在四方嘛。我的備考不是刷題（也找不到往年的考題），而是拓寬視野，讀一些比較深的書(shū)。如王力的《古代漢語(yǔ)》、楊伯峻的《文言語(yǔ)法》，都過(guò)了一遍。人民文學(xué)出版社出的“古典文學(xué)讀本叢書(shū)”，也選讀了部分。那時(shí)中華書(shū)局不定期出版的“活頁(yè)文選”，專(zhuān)門(mén)刊載古詩(shī)文的，薄薄的冊(cè)子，幾分錢(qián)一本，我?guī)缀醵甲x過(guò)。這些閱讀的目的是為了高考，卻又不限于應(yīng)考，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)于我讀寫(xiě)能力的提升是大有裨益的。因?yàn)樽x書(shū)有興趣了，一天不讀就不習(xí)慣，我高中時(shí)期的閱讀面是比較廣的。不光讀文學(xué)，讀《紅巖》《青春之歌》《創(chuàng)業(yè)史》等革命小說(shuō)，也讀其他方面的書(shū)，如歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)史之類(lèi)。
        那時(shí)沒(méi)有錢(qián)，買(mǎi)不起書(shū)，讀書(shū)一般從圖書(shū)館借，或者就在書(shū)店站著讀。好不容易得到一本書(shū)，就很珍惜，會(huì)抓緊時(shí)間讀完。記得《青春之歌》出版時(shí)，學(xué)校沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)那么多書(shū)，就準(zhǔn)備了兩本，每隔幾天撕下十幾頁(yè)，正反面貼在公告欄上，讓學(xué)生圍著讀，像看連續(xù)劇似的?，F(xiàn)在我藏書(shū)很多，可戲稱(chēng)坐擁書(shū)城了，反而失去了當(dāng)年對(duì)于書(shū)的那種珍惜與敬畏。
        高中時(shí)期，我對(duì)于書(shū)的確有種崇仰之心，還喜歡讀一些自己不太懂的書(shū)，讀外國(guó)的書(shū)，理論的書(shū)，甚至還讀過(guò)康德，讀過(guò)天文學(xué)。天文學(xué)對(duì)我影響大，改變了我的時(shí)空觀，甚至還想過(guò)要考南京大學(xué)天文學(xué)系。也不太懂，但高中生的我就有意找來(lái)讀。這是什么心理？是一種“喜歡讀書(shū)”的象征吧，一種上進(jìn)的力。
        中華讀書(shū)報(bào)：幾十年與書(shū)為伴，反復(fù)讀的書(shū)有哪些？
        溫儒敏：魯迅的書(shū)讀得最多，這跟我從事文學(xué)史研究有關(guān)。一百多年來(lái)，對(duì)中國(guó)文化有最深入理解的，魯迅是第一人。魯迅的眼光很“毒”，他是要重新發(fā)現(xiàn)“中國(guó)與中國(guó)人”。有關(guān)中國(guó)文化的研究論著很多，但魯迅作品很特別，是別人不可替代的。他對(duì)中國(guó)文化的觀察和思考，不是書(shū)齋里隔岸觀火的學(xué)問(wèn)，而是痛切的感受，是從生命體驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的人生智慧。這和讀一些學(xué)問(wèn)家的概論和歷史著作之類(lèi)，是不一樣的，功能和感覺(jué)都不一樣。
        中華讀書(shū)報(bào)：請(qǐng)您選擇三本書(shū)到無(wú)人島，您會(huì)選哪三本？
        溫儒敏：到無(wú)人島，多么艱難，如何活下去都有問(wèn)題，怎么還讀書(shū)？當(dāng)然，在那樣的情形下，我可能也會(huì)回想《紅樓夢(mèng)》中那些有關(guān)色空的哲理性的描寫(xiě)。
  （摘編自《中華讀書(shū)報(bào)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.溫儒敏先生之所以說(shuō)讀書(shū)其實(shí)是個(gè)人的事情，是因?yàn)樗J(rèn)為真正的愛(ài)書(shū)者，更樂(lè)于自由的閱讀。
  B.書(shū)單指定的學(xué)生不一定喜歡，中小學(xué)語(yǔ)文課指定學(xué)生接觸某些經(jīng)典，當(dāng)作任務(wù)，常事與愿違。
  C.溫儒敏先生深切體會(huì)到魯迅對(duì)中國(guó)文化的觀察和思考是從生命體驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的人生智慧，這是他幾十年來(lái)反復(fù)閱讀魯迅書(shū)籍的原因之一。
  D.溫儒敏先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)太多的確是個(gè)問(wèn)題，雖然孩子精力無(wú)限，但任務(wù)過(guò)多，學(xué)生會(huì)疲于閱讀。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.訪談主持人聚焦中小學(xué)生閱讀，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與訪談對(duì)象的觀點(diǎn)提問(wèn)，將訪談引向深入。
  B.此次訪談，不僅關(guān)注到了中小學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也展現(xiàn)出一定的歷史眼光和期待。
  C.對(duì)主持人提出的問(wèn)題，受訪者會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)做出對(duì)應(yīng)的回答。
  D.在推進(jìn)中小學(xué)生閱讀過(guò)程中能否切實(shí)有效加以適當(dāng)引導(dǎo)，是訪談雙方都關(guān)心的問(wèn)題。
  （3）引導(dǎo)中小學(xué)生廣泛閱讀，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有怎樣的積極影響？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：8引用：5難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題
  春天來(lái)了青銅      教授從美院退休后，去鄉(xiāng)下買(mǎi)了座小院，畫(huà)畫(huà)、種花。
        可是，這幾天，教授的清靜日子卻被攪亂了——隔鄰新搬來(lái)一戶(hù)人家，是姐妹三個(gè)，大的十六七，小的八九歲。大的文靜，總是著一襲潔白長(zhǎng)裙，裙裾籠著腳跟，坐在門(mén)簾后頭，看書(shū)。兩個(gè)小的卻很活潑，跳皮筋、踢毽子，笑鬧不休。到了晚上，笑鬧聲平息之后，隔鄰總會(huì)浮起一抹簫聲，嗚嗚咽咽，如泣如訴，似有說(shuō)不完的憂(yōu)愁。
        教授聽(tīng)著這簫聲，就睡不著，白天就精神不好。有時(shí)正調(diào)著色，聽(tīng)到隔鄰的笑鬧，突然就很煩躁，把筆挪到宣紙上去。
        教授就想，看來(lái)還是自己修煉不夠，心浮。教授就有些自責(zé)。
        隔日清晨，教授澆完花。沾了滿(mǎn)衣花香，就走到隔鄰的小院去。妹妹上學(xué)去了，姐姐一個(gè)人坐在簾后，看書(shū)，陽(yáng)光穿過(guò)葡萄藤，穿過(guò)簾子的縫隙，給潔白的裙裾鑲上金邊。教授輕輕叩響院子的木門(mén)，問(wèn)，我能進(jìn)來(lái)嗎？
        簾后沉默著，顯然是對(duì)這個(gè)不速之客的到來(lái)有些吃驚。緊接著，一朵細(xì)小的聲音花蕾般輕輕綻開(kāi)：請(qǐng)進(jìn)吧。
        教授走進(jìn)來(lái)，躡著腳，惟恐驚醒了花兒的清夢(mèng)一般，連他自己都沒(méi)覺(jué)察到這下意識(shí)的動(dòng)作。教授走到簾前三步遠(yuǎn)，停下來(lái)。
        教授說(shuō)，你好啊，小姑娘。我就住在隔壁。
        簾后的聲音說(shuō)，你好，爺爺。
        教授說(shuō)，我叫李然。你叫什么呀？
        簾后的聲音說(shuō)，苗苗。
        苗苗垂下了頭，羞澀地說(shuō)，吹得不好。緊跟著又說(shuō)，吵你睡覺(jué)了吧？
        教授趕忙擺手，說(shuō)，不吵、不吵，很好聽(tīng)，教授一擺手，衣襟上沾著的花香就隨風(fēng)飄散開(kāi)來(lái)，飄進(jìn)了簾子，苗苗嗅到花香，就問(wèn)，爺爺，是您種的花嗎？好香。
        教授說(shuō)，你喜歡嗎？
        教授說(shuō)完，不等回答，就慌忙跑回自己的小院去，教授再回來(lái)時(shí)，手里多了一大捧潔白的百合花，露珠滾動(dòng)，顆顆晶瑩，教授把花遞進(jìn)簾子，苗苗驚喜地叫一聲，把臉埋進(jìn)花瓣里。教授站在簾外，孩子似的笑了。
        那一天，倆人聊了一個(gè)上午。苗苗一直坐在簾子后頭。
        從那天起，教授每天都送花過(guò)去，兩個(gè)小姐妹也經(jīng)常過(guò)來(lái)看花。只是，苗苗始終籠著一襲白裙，坐在簾子后頭，從不邁出一步。教授再畫(huà)畫(huà)時(shí)，鄰院還是有笑鬧聲，但教授卻發(fā)現(xiàn)，自己的心反而更靜了，用色也多了靈動(dòng)和天真。只是，夜夜聽(tīng)著那簫聲，教授的心就會(huì)疼。
        這一天，小姐妹又來(lái)看花，教授就問(wèn)，你姐姐怎么老待在家里??？
        小妹妹說(shuō)，姐姐不喜歡出門(mén)。姐姐說(shuō)她丑，怕人看見(jiàn)。
        教授一怔，教授問(wèn)，那你們的爸爸媽媽呢？
        小妹妹說(shuō)，在北京打工，舅舅每月送糧食來(lái)。
        教授沒(méi)再問(wèn)什么，隔日，再送花過(guò)去，教授就說(shuō)，今天太陽(yáng)真好，苗苗，出來(lái)曬曬太陽(yáng)吧。
        苗苗垂下頭。
        教授想了想，說(shuō)，苗苗，這花兒好看嗎？
        苗苗說(shuō)，好看。
        教授說(shuō)，我知道有個(gè)地方，種著大片的百合花，雪一樣鋪著。你想不想去看看？
        苗苗點(diǎn)頭，猶豫一下，又搖搖頭。
        教授笑了，說(shuō)，你能不能把簾于揪起來(lái)呀？我們都是朋友了，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)你呢。
        苗苗不說(shuō)話(huà)，教授也不說(shuō)話(huà)，秋日黃昏，風(fēng)中浮動(dòng)著醉人的花香，只有風(fēng)吹過(guò)葡萄藤的沙沙聲，教授走出小院的時(shí)候，一抹斜陽(yáng)投下來(lái)，教授的臉上就浮著幾許失落。
        轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，小院中的花凋謝盡了，無(wú)花可送，教授起初有點(diǎn)張皇失措，但教授很快就拿起畫(huà)筆，畫(huà)了大朵的百合。教授再去鄰院，簾后就傳來(lái)苗苗驚喜的叫聲，苗苗說(shuō)，爺爺，你是個(gè)畫(huà)家??？我能跟你學(xué)畫(huà)嗎？
        教授笑了。教授就每天去教苗苗畫(huà)畫(huà)，從透視教起。但苗苗還是從不走出簾子一步，都是教授帶著紙墨筆硯過(guò)去，但教授很高興——他終于可以走進(jìn)簾子了。
        大雪一次次飄落。苗苗學(xué)得很快，已經(jīng)能畫(huà)出很像樣的百合花了，一老一少相對(duì)而坐，揮筆潑墨，漫長(zhǎng)的冬天，就在兩人身邊緩緩走過(guò)。
        這天清早，教授正在院中海邊散步，忽然有一朵細(xì)小的聲音花蕾般輕輕綻開(kāi)：爺爺——
        教授轉(zhuǎn)身，日光越過(guò)籬笆；簾子掀開(kāi)了一角，苗苗睫毛低垂，站在簾后，如新月出岫，幽花依澗，在教授驚喜的目光里，簾子終于完全打開(kāi)，苗苗拄著雙拐，邁出簾外。
        教授感覺(jué)有淚水溢出眼角。淚光中，教授忽然發(fā)現(xiàn)，院外，遠(yuǎn)山上的雪已經(jīng)化開(kāi)，露出星里點(diǎn)點(diǎn)的青綠和鵝黃，而籬間的迎春花，不知何時(shí)已悄悄開(kāi)了。
        春天來(lái)了。
  （有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色和思想內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.面對(duì)教授的初次到來(lái)，苗苗先是有些驚訝，最后還是同意了，“一朵細(xì)小的聲音花蕾般輕輕綻開(kāi)”寫(xiě)出此時(shí)她聲音的動(dòng)人
  B.與苗苗接觸一段時(shí)間之后，教授夜間聽(tīng)著那簫聲，“心就會(huì)疼”，這一描寫(xiě)表現(xiàn)出教授對(duì)苗苗的關(guān)切，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
  C.小說(shuō)用通俗直白的語(yǔ)言描寫(xiě)景物，并將其穿插于文中，如倒數(shù)第二段中的描寫(xiě)，既照應(yīng)文題，又具有豐富的象征性，引人深思。
  D.“教授澆完花，沾了滿(mǎn)衣花香”“教授走進(jìn)來(lái)，躡著腳，惟恐驚醒了花兒的清夢(mèng)一般”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，表現(xiàn)了教授的美好形象。
  （2）小說(shuō)以“春天來(lái)了”為題，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。
  （3）契訶夫談劇本創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“你如果在第一幕里寫(xiě)墻上掛著一把槍的話(huà)，那么在后邊一定要放槍?zhuān)贿@把槍就不必掛在那兒?！闭?qǐng)依據(jù)該理論簡(jiǎn)要分析小說(shuō)有關(guān)“百合花”的情節(jié)設(shè)計(jì)及其意圖。
  組卷：3引用：2難度：0.5

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）

• 9．閱讀下面的材料，將有關(guān)內(nèi)容壓縮成一段介紹“浸月亭”來(lái)歷的文字。要求：不遺漏要點(diǎn)，不超過(guò)80字。
  九江，古稱(chēng)江州。這里有著名的“周瑜點(diǎn)將臺(tái)”故址，故址上建有一座亭子，叫“浸月亭”。為什么這座亭子叫浸月亭呢？據(jù)說(shuō)唐代著名詩(shī)人白居易在元和十年至十三年（公元815-818年）被貶為江州司馬時(shí)，經(jīng)常到這座亭子飲幾杯酒賦幾首詩(shī)，與朋友見(jiàn)面，這其間，他寫(xiě)了著名的《琵琶行》，詩(shī)中有“別時(shí)茫茫江浸月”句，從此，人們就把這個(gè)亭子叫“浸月亭”了。
  答：

   

  。
  組卷：27引用：18難度：0.5

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。
        高中時(shí)代，我們會(huì)面臨許多重要的選擇，比如走班選課，選擇什么樣的學(xué)科組合，選擇什么大學(xué)，未來(lái)想從事什么職業(yè)……你做出的每一種選擇，肯定有自己的考量和想法。
        請(qǐng)以“選擇”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。
  組卷：5引用：2難度：0.5

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