2021-2022學(xué)年四川省遂寧市射洪中學(xué)高二（下）第三次月考語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（33分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各小題。
        ①高考閱卷者閱卷，時(shí)間緊、任務(wù)重，短短幾十秒看的是什么？不是表面文字，而是文字背后的思維。思維是議論文的生命。要做到“不強(qiáng)詞奪理、不沖動(dòng)、不低俗”，就必須用理智和冷靜的筆觸說(shuō)理。
        ②理智，是指人在正常思維狀態(tài)下通過(guò)合理的邏輯推導(dǎo)得到確定的結(jié)果；冷靜，就是不感情用事、平心靜氣地運(yùn)用思維“路標(biāo)”詞公正地推進(jìn)說(shuō)理。只有用“理智和冷靜”的筆觸進(jìn)行分析說(shuō)理，才能符合邏輯。所謂“符合邏輯”，就是進(jìn)行分析說(shuō)理的一組句子的句與句之間，不僅要聯(lián)系緊密，起到引領(lǐng)思維的作用，而且要體現(xiàn)一定的關(guān)系，使說(shuō)理層次更加分明。因此，緊扣觀點(diǎn)，理智地運(yùn)用思維分析詮釋，并冷靜地彰顯體現(xiàn)思維關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞或表層次的“路標(biāo)”詞，指示文脈，推進(jìn)說(shuō)理；這樣，一篇有論證思維邏輯、有層次感的議論文便能清晰地呈現(xiàn)在閱卷者面前。
        ③如何把握邏輯關(guān)系并清晰地呈現(xiàn)這種邏輯關(guān)系，寫(xiě)出有層次感的議論文？簡(jiǎn)單易行又富有成效的辦法，就是運(yùn)用以下四種思維方式。
        ④任何一種現(xiàn)象，無(wú)論是好還是壞，它的出現(xiàn)都是有原因的。運(yùn)用因果思維分析，就是從因果關(guān)系上把論點(diǎn)與論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。具體的說(shuō)，就是對(duì)事例的行為和結(jié)果，沿著“為什么”這條思路，探其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。在這里，結(jié)果是一種“現(xiàn)在時(shí)”的東西——現(xiàn)象，而原因則是“過(guò)去式”的東西——本質(zhì)。為了獲得最深刻的本質(zhì)，我們必須不斷地運(yùn)用多向“追問(wèn)的”的思維，探索事物現(xiàn)象的最終原因，從而達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。因果分析法不僅可以緊緊圍繞材料進(jìn)行議論，不容易發(fā)生偏離題意的情況，還能增強(qiáng)作文的思辨性。
        ⑤用假設(shè)性語(yǔ)言說(shuō)出事物之間的因果關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)所列舉的論據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，就是假設(shè)思維分析。
        ⑥比較思維分析，是通過(guò)將兩種事物加以對(duì)照、比較，確定對(duì)象之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯方法。比較分析法一般分為縱向比較和橫向比較兩種，前者是對(duì)同一事物不同時(shí)期的狀況的特征進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)事物的過(guò)去、現(xiàn)在及其發(fā)展趨勢(shì)；后者是對(duì)不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同部門的同類事物進(jìn)行比較，從中找出差距，判斷優(yōu)劣。在議論文寫(xiě)作中運(yùn)用比較分析說(shuō)理，有利于透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，從而準(zhǔn)確地找出解決問(wèn)題的方法和途徑，使正確觀點(diǎn)鮮明突出。
        ⑦背景思維分析，即聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)中鮮明的事例、當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況或自己的實(shí)際情況，進(jìn)行分析說(shuō)理來(lái)論證中心觀點(diǎn)，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與時(shí)代感?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著”，真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)生活，扣緊時(shí)代脈搏，這樣有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值的文章，才是有用的文章，才能引起閱卷者的共鳴。
  （摘編自程必榮《高考議論文贏在論證層次：用理智和冷靜的筆觸說(shuō)理》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是 

   

  
  A．在理智地運(yùn)用思維分析詮釋的基礎(chǔ)上，冷靜地彰顯體現(xiàn)思維關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，能使議論文具有論證思維邏輯。
  B．比較分析法只有縱向比較和橫向比較兩種，是通過(guò)將兩種事物加以對(duì)照、比較，確定對(duì)象之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯方法。
  C．縱向比較是對(duì)同一事物不同時(shí)期的狀況的特征進(jìn)行比較，因此能夠找出事物的差距，判斷優(yōu)劣。
  D．文章只有運(yùn)用背景思維分析，客觀地反映現(xiàn)實(shí)，并關(guān)注、思考現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，緊扣時(shí)代脈搏，才能引起閱卷者的共鳴。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是 

   

  
  A．文章全文采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇提出說(shuō)理必須用“理智和冷靜”的筆觸，接著闡釋其意義，最后提出四種簡(jiǎn)單易行又富有成效的思維方式。
  B．全文運(yùn)用因果論證法、假設(shè)分析法、舉例論證法等方法，擺事實(shí)，講道理，說(shuō)服力強(qiáng)。
  C．文章第二段對(duì)“理智”和“冷靜”的含義及運(yùn)用這種筆觸分析說(shuō)理的意義作出了具體闡釋，進(jìn)而指出其對(duì)于有思維邏輯、層次感的議論文的意義。
  D．作者指出要寫(xiě)出有層次感的議論文，可以運(yùn)用因果思維、假設(shè)思維、比較思維和背景思維等分析方法，條理清晰，詳略得當(dāng)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 

   

  
  A．果是一種“現(xiàn)象”，而原因則是其“本質(zhì)”；使用因果思維分析，就是從現(xiàn)象推究其本質(zhì)，而運(yùn)用“追問(wèn)”的思維，則可以獲得最深刻的本質(zhì)，以證明論點(diǎn)。
  B．在正常狀態(tài)下通過(guò)合理的邏輯推導(dǎo)方式并公正地推導(dǎo)說(shuō)理，能使文章說(shuō)理層次更加清晰。
  C．要想讓一篇文章具有較強(qiáng)的說(shuō)服力與時(shí)代感，可以運(yùn)用將論點(diǎn)和論據(jù)從因果關(guān)系上結(jié)合起來(lái)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
  D．要想準(zhǔn)確地找出解決問(wèn)題的方法和途徑，使正確觀點(diǎn)鮮明突出，在使用比較思維分析時(shí)，可以使用橫向比較和縱向比較。
  組卷：3引用：3難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        在線教育一直是教學(xué)改革的方向之一，網(wǎng)絡(luò)課程備受重視，不少學(xué)校的在線課程建設(shè)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了三分之一以上，其中，青年教師開(kāi)設(shè)網(wǎng)課的比例相對(duì)較高。
        在線課程的優(yōu)勢(shì)是任何學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行任何單元的學(xué)習(xí)，其授課效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于面授方式。微課、錄播、直播等各種授課形式，都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把身在異地的老師、學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，使得數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)生，通過(guò)電腦等數(shù)字化工具，開(kāi)始同步或者異步在線學(xué)習(xí)。這在過(guò)去看似不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的事情，疫情所逼，變成了現(xiàn)實(shí)。這是一次教學(xué)模式的巨大變革，從此以后，在線教育可能真的會(huì)變成主流教學(xué)模式。
        無(wú)論人員多少、何時(shí)何地，也不管天氣如何，你想學(xué)什么都可以，這就是在線教育的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，我們也看到了大量的學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)時(shí)，給網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了巨大的壓力，導(dǎo)致課堂崩潰、斷斷續(xù)續(xù)的事情時(shí)有發(fā)生，也感到了一些帶有試驗(yàn)、實(shí)踐性的課堂，難以通過(guò)網(wǎng)課實(shí)施，這也是在線教育繞不開(kāi)的話題，也是它的痛點(diǎn)、劣勢(shì)。
        然而，隨著5G時(shí)代的到來(lái)，“快”字當(dāng)頭，流量已經(jīng)不成問(wèn)題，信號(hào)傳輸也不再出現(xiàn)斷續(xù)與延遲，從此再也困擾不了在線教育。另外，隨著高級(jí)人工智能與仿真技術(shù)的結(jié)合，一些試驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，完全可能在線實(shí)施、模擬。消除在線教育的痛點(diǎn)后，在線教育必將迎來(lái)新的發(fā)展與騰飛。
  （節(jié)選自《在線教育的優(yōu)劣勢(shì)分析》）材料二：
        根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO） 的統(tǒng)計(jì)，截至3月30日，新冠肺炎疫情已經(jīng)導(dǎo)致全球15.3億學(xué)生停課，占在校學(xué)生的87.6%。疫情給教育帶來(lái)的新情況，各國(guó)如何應(yīng)對(duì)？
        3月24日，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表文章提到，概括各國(guó)疫情之下的教育應(yīng)急政策，確?！皩W(xué)習(xí)持續(xù)”是重點(diǎn)工作。所有國(guó)家都在擴(kuò)大現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育模式或引入遠(yuǎn)程教育模式，大多數(shù)國(guó)家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。
        在幾乎所有國(guó)家，教師和學(xué)校管理人員被鼓勵(lì)使用APP來(lái)支持與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，并提供網(wǎng)絡(luò)課程，有的也通過(guò)電視和其他媒體提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。還有的是用現(xiàn)有的APP來(lái)保持教師和學(xué)生之間的交流。
        另外，有國(guó)家向所有的利益相關(guān)群體包括父母、學(xué)生、教師和行政人員發(fā)起關(guān)于遠(yuǎn)程教育的宣傳運(yùn)動(dòng)或宣傳戰(zhàn)略。沙特阿拉伯使用其官方Twitter賬戶定期發(fā)布在線學(xué)習(xí)信息。
        為確保沒(méi)有計(jì)算機(jī)等設(shè)備的弱勢(shì)群體的在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，許多國(guó)家都采取了一些有針對(duì)性的措施。中國(guó)一些地方為來(lái)自低收入家庭的學(xué)生提供電腦，為學(xué)生提供移動(dòng)數(shù)據(jù)包和電信補(bǔ)貼。法國(guó)正在努力向5%無(wú)法上網(wǎng)或無(wú)法使用電腦的學(xué)習(xí)者提供設(shè)備和打印作業(yè)；阿聯(lián)酋設(shè)立了一條熱線，為教師和學(xué)生提供技術(shù)支持。在美國(guó)華盛頓州，不能確保公平機(jī)會(huì)的話，學(xué)校不被鼓勵(lì)提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)，在葡萄牙，政府建議學(xué)校與郵局合作將學(xué)習(xí)材料寄送到?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生家中。
  （節(jié)選自《中國(guó)教育報(bào)》）材料三：
        疫情期間，釘釘作為一款原本只面向上班族的軟件迅速被廣大學(xué)生所熟知?？墒呛芏鄬W(xué)生對(duì)釘釘?shù)脑u(píng)分可謂進(jìn)行了血洗。一大波毫無(wú)事實(shí)依據(jù)的1星差評(píng)迅速拉低了應(yīng)用的整體評(píng)分。
        釘釘只不過(guò)把線上會(huì)議變成了線上課堂，為處在特殊時(shí)期的學(xué)生提供了繼續(xù)接受教育的平臺(tái)。從這個(gè)角度來(lái)講，這根本就是一件值得稱贊的事情，然而許多學(xué)生把對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和對(duì)學(xué)校的抵觸全都轉(zhuǎn)化成了對(duì)平臺(tái)無(wú)謂的惡意，通過(guò)評(píng)分的渠道肆意發(fā)泄?！疤鞖獠缓谩薄拔顼埐缓贸浴薄白蛲頉](méi)睡好”等等無(wú)厘頭的原因成為了抨擊一款在特殊時(shí)期支持教育事業(yè)的軟件的理由。
        試問(wèn)是什么樣的學(xué)生會(huì)給在困難時(shí)期支持教育的平臺(tái)潑冷水，是什么樣的學(xué)生能把自己的假期看得高于一切？誠(chéng)然，幾乎所有人在學(xué)生時(shí)代最看重的事情之一莫過(guò)于假期的長(zhǎng)短以及作業(yè)多不多等等，這都是完全可以理解的，可是我們真的可以把自己對(duì)十天半個(gè)月假期的渴望擺在國(guó)家發(fā)展的最核心事業(yè)之一：基礎(chǔ)教育的前面嗎？
        這些年來(lái)學(xué)生的各方面負(fù)擔(dān)確實(shí)很重，“累死了”這三個(gè)字成為了幾乎所有中國(guó)學(xué)生共同的口頭禪，但是我們也越來(lái)越清晰地看到我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育在全球范圍內(nèi)的領(lǐng)先地位，每一位學(xué)生也都對(duì)我們?nèi)〉玫某删透械阶院?，但是在這樣一個(gè)特殊的時(shí)候，我們不應(yīng)該把冰涼的冷水潑向面對(duì)困難卻仍然關(guān)心教育事業(yè)的社會(huì)各界。
  （節(jié)選自《對(duì)釘釘?shù)膼阂獠钤u(píng)是學(xué)生群體的悲哀》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.網(wǎng)絡(luò)課程受到重視，不少學(xué)校的在線課程建設(shè)規(guī)模已超過(guò)三分之一，青年教師是開(kāi)設(shè)網(wǎng)課的主要力量。
  B.在線教育的痛點(diǎn)，會(huì)隨著5G時(shí)代的到來(lái)，高級(jí)人工智能與仿真技術(shù)的結(jié)合而消除，它將迎來(lái)新的發(fā)展。
  C.新冠肺炎疫情導(dǎo)致全球大部分學(xué)生停課，擴(kuò)大現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育模式或引入遠(yuǎn)程教育模式成為一致首選。
  D.很多學(xué)生對(duì)釘釘打出1星差評(píng)，反映出他們把自己對(duì)假期的渴望擺在國(guó)家“基礎(chǔ)教育”的前面。
  （2）下列對(duì)材料內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.疫情把“在線課堂”逼成了現(xiàn)實(shí)，這種教學(xué)模式的巨大變革，可能從此以后真會(huì)變成主流教學(xué)模式。
  B.許多國(guó)家都采取了一些有針對(duì)性的措施，是為了確保弱勢(shì)群體的在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而維護(hù)教育公平。
  C.學(xué)生對(duì)釘釘?shù)膼阂獠钤u(píng)其實(shí)是在宣泄對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，對(duì)學(xué)校的抵觸，他們給出的理由也往往莫名其妙。
  D.“負(fù)擔(dān)重”不應(yīng)該成為學(xué)生們厭惡學(xué)習(xí)的原因，因?yàn)槲覀儑?guó)家的基礎(chǔ)教育在全球范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。
  （3）下列選項(xiàng)對(duì)“在線教育”在疫情期間所起的作用和我們對(duì)“在線教育”應(yīng)持有的態(tài)度分析不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“在線教育”確保了疫情期間的“教學(xué)持續(xù)”，讓教學(xué)工作在疫情期間也能順利開(kāi)展。
  B.“在線教育”保證了教育公平，使得數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)生不分地域，都能通過(guò)電腦等數(shù)字化工具，開(kāi)始同步或者異步在線學(xué)習(xí)。
  C.“在線教育”由于更新了教學(xué)方式和方法，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而大幅提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
  D.我們不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)重就排斥在線教育，應(yīng)該利用好在線教育平臺(tái)，更加努力地學(xué)習(xí)。
  組卷：0引用：1難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  賣瓜
  秦玉河      中伏，是一年四季最熱的時(shí)節(jié)。天氣又悶又熱，為了消暑解渴，家家戶戶都少不了買幾個(gè)西瓜。而這時(shí)節(jié)也正是西瓜大上市的時(shí)候，街口路邊隨處都見(jiàn)有賣西瓜的攤販。特別是每逢大集，賣西瓜的攤販一家挨著一家，裝滿西瓜的大小車輛一輛接著一輛?！拔鞴?，西瓜，純沙河辛的大西瓜，紅瓤，起沙包甜，不好吃不要錢!”賣瓜的吆喝聲此起彼伏。
        在眾多賣西瓜的車輛中，有一輛三輪車和一輛拖拉機(jī)緊靠著，車上都裝滿西瓜。那些瓜看上去色澤亮鮮，個(gè)大，勻稱。這兩輛車是一個(gè)莊的，車主是親哥兒倆，姓牟。種的西瓜也是同一個(gè)品種，瓜地還挨著瓜地。
  “你這瓜咋賣??？”有人走近拖拉機(jī)前，問(wèn)牟大哥。
  “五毛?！蹦泊蟾缁卮?。
  “是沙河辛的嗎？”
  “不是。是牟莊的，和沙河辛莊靠著，土質(zhì)都是一樣的?！?br />      買瓜人猶豫了一下，扭頭朝三輪車問(wèn)：“你的呢，多少錢一斤？”
        牟二哥和顏悅色地回答：“不多要價(jià)，一樣五毛。
        買瓜的又問(wèn)道：“是沙河辛的嗎？”
        牟二哥毫不打艮地說(shuō)：“沙河辛的，純沙河辛的，不信你嘗嘗?！蹦捕缯f(shuō)著，拿刀切下一角西瓜朝買瓜人遞過(guò)去。
  “給我挑上兩個(gè)，要大的?！辟I瓜的沒(méi)接遞過(guò)來(lái)的西瓜嘗，直接對(duì)牟二哥說(shuō)。
  “好嘞?！蹦捕缣袅藘蓚€(gè)大瓜過(guò)了秤，給了買瓜人，收了錢。
        牟二哥這一開(kāi)秤，引來(lái)了買賣，許多人圍過(guò)來(lái)，這個(gè)要倆，那個(gè)要仨，不一會(huì)兒，滿車西瓜就賣完了。
        牟二哥擦擦滿臉的汗水，對(duì)大哥說(shuō)：“哥，給你說(shuō)的你怎么不聽(tīng)呢？再有人問(wèn)，記著說(shuō)是沙河辛的，早賣完早回家?！?br />      牟大哥看著弟弟，心里有什么話想說(shuō)，但張張嘴沒(méi)說(shuō)出來(lái)。他仍大汗淋漓地站在車前守著他的瓜攤。
        可直到晌午散集了，他的瓜也沒(méi)賣出去多少。
  “你這瓜多少錢一斤啊，大叔？”又有一女孩湊過(guò)來(lái)問(wèn)。
  “五毛。”
  “是沙河辛的嗎？”
  “不是，牟莊的。”牟大哥沒(méi)按兄弟囑咐的話說(shuō)。
  “我老家就是牟莊的，牟莊的瓜也不錯(cuò)，給我稱兩個(gè)?！迸⒖粗险f(shuō)。
  “好好?！蹦泊蟾绨磁⒁筇艄?，上了秤。
  “大叔，你這瓜這么好，我告訴你個(gè)地方，下午五點(diǎn)后去俺廠大門口，俺廠里工人多，常有賣瓜的在門前賣，賣得很快，有時(shí)都不夠賣的?！?br />“是嗎，謝謝你了姑娘?！蹦泊蟾缬浿⒄f(shuō)的話，按著她說(shuō)給他的地點(diǎn)，五點(diǎn)前把車開(kāi)到了一家工廠大門口。牟大哥剛點(diǎn)上一支煙還未抽完，工廠大門開(kāi)了，下班的工人紛紛走出。
  “哎，大家買西瓜了，這大叔的瓜很好吃，起沙香甜?！鄙挝鐣r(shí)給牟大哥指路的女孩也下班了，站在車前向工友們做起了介紹。
  “是沙河辛的嗎？”有人問(wèn)。
        女孩替牟大哥回話：“不是沙河辛的，這市場(chǎng)上哪有那么多沙河辛的瓜？這大叔實(shí)誠(chéng)，我晌午時(shí)買過(guò)他的瓜，好吃得很，比我前幾天買的沙河辛的瓜還好吃?！?br />      女孩這么一說(shuō)，工人們一下子便圍攏過(guò)來(lái)，這個(gè)要倆，那個(gè)要一袋子，還有的說(shuō)：“給俺婆婆也買幾個(gè)?！蹦泊蟾绲拇蟀胲嚬?，一會(huì)兒工夫就賣完了。
        牟大哥又高興又激動(dòng)，對(duì)那個(gè)熱心的女孩說(shuō)：“謝謝了，要不是你，我這車瓜得拉回一多半去?！?br />      女孩說(shuō)：“大叔，你這瓜，一點(diǎn)兒也不比沙河辛的瓜差，你為什么不說(shuō)是沙河辛的呢，你要是早說(shuō)是沙河辛的，可能早都賣完了吧?！?br />      牟大哥搖了搖頭說(shuō)：“我賣的是瓜，又不是地方?！?br />      女孩笑著說(shuō)：“我就喜歡大叔賣瓜這股倔勁兒，有點(diǎn)兒像我爹……”
        女孩笑著笑著，眼淚就出來(lái)了。
  （選自《小小說(shuō)選刊》）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)開(kāi)篇寫(xiě)中伏是“四季最熱的時(shí)節(jié)”，自然引出下文賣瓜的情節(jié)，也為后文牟二哥、牟大哥的西瓜能先后迅速賣完埋下伏筆。
  B.“純沙河辛的大西瓜”的賣瓜吆喝聲此起彼伏，牟二哥也毫不打艮地說(shuō)“純沙河辛的”，這些都表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，突出了無(wú)商不奸的現(xiàn)象。
  C.女孩和牟二哥是小說(shuō)中的次要人物，他們既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也從側(cè)面烘托了牟大哥這一主要人物形象。
  D.小說(shuō)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔傳神地描摹人物的動(dòng)作、神態(tài)與內(nèi)心世界，人物對(duì)話富有生活氣息。
  （2）請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析牟大哥這一人物形象。
  （3）小說(shuō)的結(jié)尾部分很有特色，請(qǐng)?zhí)骄啃≌f(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)效果。
  組卷：2引用：2難度：0.5

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        園林是一門綜合藝術(shù)，將建筑、書(shū)法、繪畫(huà)，甚至文學(xué)、戲劇、音樂(lè)等藝術(shù)集于一體，為精神生活提供了特殊的情境，與中國(guó)獨(dú)有的生活美學(xué)_______。而窗是園林的“眼睛”，在滿足流通光與風(fēng)的基本功能之外，更在園林造景中_______出借景、框景、對(duì)景、漏景等許多巧妙的用途，_______，形成別樣豐富的趣味。中國(guó)繪畫(huà)與中國(guó)園林異構(gòu)同心，______。（　?。?。古代書(shū)畫(huà)中“窗”的元素隨處可見(jiàn)，文人的松窗讀易、攜琴訪友，乃至生活中實(shí)景、小像等均會(huì)以窗為畫(huà)面背景。白居易說(shuō)“天供閑日月，人借好園林”。中國(guó)園林除了實(shí)用和審美之外，強(qiáng)調(diào)的是安頓人心，伸展性靈。窗的存在，將大千世界動(dòng)的趣味盡收眼底，收攝其中，讓園中有園，景外有景。這也是中國(guó)人由近及遠(yuǎn)，由小見(jiàn)大的哲學(xué)思想。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  

  A．一脈相通	派生	標(biāo)新立異	異曲同工
  B．一脈相承	衍生	標(biāo)新立異	不約而同
  C．一脈相通	衍生	別出心裁	異曲同工
  D．一脈相承	派生	別出心裁	不約而同

  （2）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．通過(guò)窗的存在，使園中有園，景外有景，將大千世界動(dòng)的趣味收攝其中，盡收眼底。
  B．窗的存在，將大千世界動(dòng)的趣味收攝其中，盡收眼底，讓園中有園，景外有景。
  C．通過(guò)窗的存在，將大千世界動(dòng)的趣味收攝其中，盡收眼底，使園中有園，景外有景。
  D．窗的存在，讓園中有園，景外有景，將大千世界動(dòng)的趣味收攝其中，盡收眼底。
  （3）下列各句中的引號(hào)，和文中“窗是園林的‘眼睛’”引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是

   

  
  A．“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生的行動(dòng)寫(xiě)照。
  B．為了縮短線路、降低費(fèi)用，工程師詹天佑大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了“人”字形鐵路線路。
  C．那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”。
  D．他們的維持他們的“秩序”的監(jiān)獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。
  組卷：6引用：2難度：0.7

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四、寫(xiě)作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，按要求作文。
        配角，原指戲劇作品、電影等藝術(shù)作品中的次要角色，后也比喻做輔助或次要工作的人。近年來(lái)，一種被稱為“配角綜合征”的心理學(xué)現(xiàn)象引發(fā)人們的關(guān)注與熱議?！芭浣蔷C合征”指凡事不爭(zhēng)先恐后、不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，安于現(xiàn)狀地完成分內(nèi)工作，常默默退后，把展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)讓給別人，甘當(dāng)團(tuán)隊(duì)配角的心理?！吨袊?guó)青年報(bào)》的社會(huì)調(diào)查中心曾就這一現(xiàn)象對(duì)2000位青年人展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示，48.4%的受訪者有“配角綜合征”，50.4%的受訪者表示身邊有“配角綜合征”人群，其中9.5%的受訪者認(rèn)為此類人非常多。有人認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)勇立潮頭“爭(zhēng)當(dāng)主角”；也有人認(rèn)為“甘當(dāng)配角”未嘗不是一種好的人生選擇。
        你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？作為新時(shí)代青年的我們?cè)撊绾稳∩?？校團(tuán)委邀請(qǐng)你在成人典禮上做一次演講，請(qǐng)結(jié)合上述材料與同學(xué)們分享你的感悟與思考。
        要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：11引用：1難度：0.1

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