2023年四川省綿陽中學(xué)高考語文模擬試卷（4月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
        材料一：
        （《登泰山記》）這篇游記散文是寫實，但經(jīng)過了作者精心的藝術(shù)處理和加工。文章的藝術(shù)特色，很值得我們借鑒。
        首先，作者緊緊圍繞著“寒冬”來描繪，并且貫穿始終。開始時，自京都乘風(fēng)雪，點出了“風(fēng)雪”二字，接著便步步深化。登山時“道中迷霧冰滑，蹬幾不可登”；到達(dá)山頂時“蒼山負(fù)雪，明燭天南”；觀日出時“大風(fēng)揚積雪擊面”；游覽時“冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡”，“雪與人膝齊”。這些文字直接描寫風(fēng)雪，用來顯示時令的特征，從藝術(shù)處理的角度看，這并不困難。精妙的是，作者借助于描寫對象來顯示寒冬的景象。例如日出前，山峰“白若樗蒱”，山本來是青色的，現(xiàn)在卻白如樗蒱，當(dāng)然是積雪覆蓋所致，于是，嚴(yán)冬的特征被點染出來了?！敖{皓駁色”，山峰蒙雪，當(dāng)然是白的了，這樣，時令的特征又被點染出來了。在文章中，不僅有時令特征，而且有地點特征。作者所寫的樹木、石頭等，都很切合泰山的景物特征，至于泰山日出，就更有特點了，這是在別的地方所不能見到的。
        其次，繁簡得宜，詳略得當(dāng)。出京都的一路風(fēng)雪，一筆帶過，然后，馬上深入到文章的中心。觀日出，是重點，因而筆重墨多，其余的，就稍作勾勒和點染；寫泰山的樹木、石頭，用墨更少，兩三字就交代完畢，只要說明清楚就行，沒有枝蔓。作者既做到有繁有簡，更做到繁中有簡、詳中有略。例如寫日出的情景是詳細(xì)的，但是，具體的每一句，又是簡明的，只用幾個字就描述了某一具體的形象。在繁復(fù)中求簡略，又在簡略中求生動，這是姚鼐散文的風(fēng)格，也反映出桐城派這個文學(xué)流派的風(fēng)格特征。
  ——節(jié)選自《古文鑒賞辭典?登泰山記》      材料二：
        在現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上，桐城派通常被視為文學(xué)流派。這固然不錯，桐城派向以文章著稱，素有“天下文章，其在桐城乎”之美譽。但從另一方面來看，又不盡然。桐城派從清初產(chǎn)生，延續(xù)有清一代，至民國依然余波不斷，這三百年基業(yè)，顯然不是單憑文章就可以支撐。如果深入了解桐城派，不難發(fā)現(xiàn)，它并非單純的文派，其在政治、經(jīng)濟、軍事、外交、教育、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，皆成就斐然。
        縱觀桐城派三百年發(fā)展歷程，不僅誕生了方苞、方觀承、陳用光、鄧廷楨、姚瑩、曾國藩、郭嵩燾等朝廷大員，在禁煙、禁酒、治河、戍邊、保疆、治軍、通商、洋務(wù)等各個方面卓有建樹；也涌現(xiàn)出郭嵩燾、黎庶昌和薛福成等出使歐洲的一流外交家，為近代中國睜眼看世界的先行者；并孕育出姚鼐、吳德旋、曾國藩、祁寯藻、張裕釗等人的書法碑帖藝術(shù)，與桐城文章交相輝映。同時，桐城派人物幾乎都有豐富的教育經(jīng)歷，從翰林院教習(xí)，到省級學(xué)政，再到書院山長，可謂人才輩出，澤被深遠(yuǎn)。有鑒于此，桐城派實際是一個真正的文化流派。在眾多流派成員之間，雖然跨越地域時空限制，但都遵循著大致相近的學(xué)術(shù)理念、價值追求與精神祈向，彼此聲氣相通，薪火相傳，形成典型的中國傳統(tǒng)文化共同體。從桐城派的生成歷史來看，三百年一以貫之的是古文辭章與經(jīng)世濟民，而連接辭章與經(jīng)世的理念是義法。義法最早是經(jīng)史之學(xué)的通行概念，后來方苞把它引入辭章，開創(chuàng)古文義法。簡單地講，“義法”，“義”就是言有物，“法”就是言有序，兩者相合而成文。其所言之物，并非憑空想象，而是源自現(xiàn)實，寄托經(jīng)世濟民之宏愿；所序之文，也并非辭藻堆砌，而是字里行間流貫生命之氣。義法既是格律與神氣之統(tǒng)一，也是德行與辭章之統(tǒng)一，還是立言與立功之統(tǒng)一。后來劉大櫆發(fā)展了義法理論，強調(diào)文人之能事，通過字句、音節(jié)來體悟文章的神氣，在吟詠唱嘆之間蕩滌靈府，在吞吐俯仰之際貫通古今。姚鼐在方、劉基礎(chǔ)上，吸收乾嘉漢學(xué)考據(jù)之法，與義理、辭章相融合，義理以盡性，考據(jù)以窮理，辭章發(fā)其奧蘊，最終實現(xiàn)義理、考據(jù)與辭章的統(tǒng)一。此三合一之論，既欲合真善美而為一，又欲合儒林、道學(xué)與文苑而為一，體現(xiàn)了姚鼐“道與藝合”“天與人一”的文章至境論。曾國藩紹述姚氏，在義理、考據(jù)、辭章之外，增加了經(jīng)濟之學(xué)，經(jīng)濟在孔門乃政事之科。在四者之中，曾國藩雖重義理，堅守桐城派一貫之立場，但更強調(diào)經(jīng)世濟民才是思想的基礎(chǔ)，如此一來，曾國藩挈攬眾長，其文經(jīng)史百家，其學(xué)思辨融通，其事經(jīng)國濟民，通達(dá)宏闊，中興桐城，開辟新境。晚清民國，嚴(yán)復(fù)、林紓以桐城之文，翻譯西文、西學(xué)，啟蒙民智，他們與無數(shù)仁人志士合力，共同促進(jìn)中國社會由古代向近現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化。可以說，桐城派三百年歷史，延續(xù)幾代人，弟子門人逾千，大體都遵循相近的價值理念，把辭章學(xué)術(shù)與立身相結(jié)合，把個體命運與時代家國相聯(lián)結(jié)，與時俱進(jìn)，淑世牖民。
  ——節(jié)選自任雪山《作為傳統(tǒng)文化共同體的桐城派》（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是

   

  
  A．《登泰山記》最精妙之處在于全文緊扣“寒冬”，不僅直接描寫風(fēng)雪，還借助于描寫對象來顯示寒冬的景象。
  B．姚鼐散文的風(fēng)格是在繁復(fù)中求簡略，又在簡略中求生動，這也是桐城派中許多作家的風(fēng)格特征。
  C．在現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上，桐城派通常被視為文學(xué)流派；從歷史發(fā)展過程看，桐城派形成了典型的中國傳統(tǒng)文化共同體。
  D．姚鼐實現(xiàn)義理、考據(jù)與辭章的統(tǒng)一，曾國藩強調(diào)經(jīng)世濟民，嚴(yán)復(fù)、林紓啟蒙民智，表現(xiàn)了文化人的擔(dān)當(dāng)。
  （2）根據(jù)材料，下列對姚鼐文章成就及影響的表述，不正確的一項是

   

  
  A．《登泰山記》是姚鼐的代表作品，也是最能代表桐城派語言簡潔風(fēng)格的作品之一。
  B．姚鼐不僅在散文創(chuàng)作上取得了不俗的成就，在書法碑帖藝術(shù)上也是卓有成就。
  C．姚鼐實現(xiàn)義理、考據(jù)與辭章的統(tǒng)一，體現(xiàn)其“道與藝合”“天與人一”的文章至境論。
  D．曾國藩深受姚鼐思想的影響，所以堅守桐城派立場，最終中興桐城，開辟新境。
  （3）下列說法中不能夠作為論據(jù)支撐材料二核心觀點的一項是

   

  
  A．曾國藩把桐城派推向全國，曾門弟子又承續(xù)大業(yè)，延展鋪揚，聲勢赫奕。
  B．鄧廷楨任安徽巡撫時，援引梅曾亮、管同、宋翔鳳等桐城派成員入幕府，參贊政務(wù)。
  C．姚鼐強調(diào)義理、考據(jù)與辭章的統(tǒng)一，實質(zhì)是讓傳統(tǒng)古文更有效地為封建統(tǒng)治者服務(wù)。
  D．姚鼐接續(xù)前賢，培育弟子門人，編纂《古文辭類纂》，為桐城派開疆辟土。
  （4）“義理、考據(jù)與辭章”中的“考據(jù)”（客觀考證）是如何在《登泰山記》中得到體現(xiàn)的？
  （5）姚鼐被認(rèn)為桐城派的集大成者，其理由有哪些？請結(jié)合以上材料加以分析。
  組卷：4引用：4難度：0.6

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  金剛川上英雄橋
  王順秀
  金剛川水刺骨寒，英雄架橋歌聲喧；
  炸彈剛落鐵錘起，浪里打樁只等閑；
  炸不垮，沖不斷，滿載勝利奔向前。
  ……       金剛川是朝鮮半島北漢江的支流，湍急的河水像一條白色的巨蟒，把我軍東線陣地的前沿和后方，從東到西截然割開。
        1953年初春，河面剛開始解凍，激流舉起巨大的冰排，兇猛地撞擊著岸邊的巖石，發(fā)出嚇人的巨響，加上敵炮轟擊的氣浪，震得這兩山對峙的峽谷像馬上要傾倒進(jìn)河里似的。河中不時升起爆炸的水柱，冰塊和彈片在岸邊尖聲呼嘯。
  “你們工兵連要在這兒架起一座橋，明晚便要通車！”參謀長說到這里，停頓了片刻，問我們，“有什么困難嗎？”
  “沒有！”
        參謀長沖我們笑了笑：“困難不是沒有，而是很多。這是一場復(fù)雜的戰(zhàn)斗，不僅要和嚴(yán)寒、激流斗爭，還要和敵人的飛機大炮搏斗；不僅要有壓倒一切敵人的勇敢和毅力，而且要有戰(zhàn)勝敵人陰謀詭計的智謀……”
        當(dāng)天下午，架橋。
        河水冰冷刺骨，水深沒過腰際，寒氣逼得人透不過氣來；身上由紅變紫，由紫變青，很快就麻木得失去知覺。
        為了保持體力，一半人在岸上休息取暖；一半人在河里操作，每小時輪換一次。起初還不錯，后來河里的同志總拖延著不肯上岸，岸上的人等不得換班也跳下水，火堆邊的人越來越少，弄得干部們不得不一個個往岸上推，甚至下命令。可是你把這個推上岸，那個又溜下河去……
        一天一夜，一座低水位橋在晚霞閃爍的金剛川上站了起來。
        誰知就在這時，4架“油挑子”（敵人轟炸機）從西南方向竄來，接著便是震耳的爆炸聲。橋被炸斷了。
  “是不是請示師里推遲出車時間？”
        副連長的話剛說完，就聽到后邊公路上響起馬達(dá)聲，汽車一輛接一輛直向橋頭駛來。從汽車上跳下個干部，張嘴就嚷：“咋搞的！看今晚炮彈怎么送上去?！?br />“說得倒輕巧，大橋又不是玩具，可以揣在口袋里，誰敢保準(zhǔn)不炸壞？”我沒好氣地頂了他一句。他好像沒聽見，轉(zhuǎn)身指揮著汽車隱蔽在山溝里。
        我們也開始了緊張的修復(fù)工作。
        在忙碌的人群中，我忽然發(fā)現(xiàn)有幾個不認(rèn)識的戰(zhàn)士也在扛木料。便問道：“你們是哪個單位的？”
  “汽車司機。”
  “啊，不成，這里有我們，你們出了事誰去送彈藥？”
  “不行！修橋也叫你們包了，可支援前線是大家的責(zé)任?！甭牭铰曇粑遗ゎ^看，正是方才那位干部，想起剛才對他的態(tài)度倒有些不好意思了。
        橋修復(fù)已經(jīng)是后半夜。望著滿載彈藥的車輛源源不斷地從橋上開過，心里感到無比的輕松。
        前線戰(zhàn)斗激烈地進(jìn)行著，敵人為了破壞我們的運輸線，每隔十幾分鐘就向大橋猛轟一次。盡管戰(zhàn)士們奮不顧身地?fù)屝?，但運輸還是時常中斷。副連長整天蹲在橋頭望著河水出神，連飯都不顧得吃。
        這天，我吃過晚飯，路過三班，便走了進(jìn)去。
  “指導(dǎo)員，你說能不能在渡口上多架幾座橋，敵人炸毀這個，還有那個?！敝芄馓飺P著頭問我。
  “好是好，那得費多大工夫，我想了很久，若是能修一座叫敵人看不見的橋，那該多好。”李朝元慢吞吞地說。
  “看不見？橋哪有看不見的，除非不修?！敝芄馓飺u著頭說?！澳阏媸牵忾L個子不長心眼，橋修在水底下，不就看不見了嗎？”“這辦法不錯，倒可以試試看?！薄八镄迾?，沒聽說過？”……
        我回到連部，已是深夜。推門的聲音驚動了伏在桌邊睡覺的副連長，“什么？橋又炸斷了？”
        我笑了笑說：“你真是做夢也想著橋。”接著便把三班的爭論告訴了他。他凝神地聽完，如獲至寶地把腦袋一拍。
  “對！修一座叫敵人看不見的橋唄！”說著他在紙上嚓嚓地畫起草圖來。河邊又沸騰起來。
        通訊員小倪那清脆的嗓音，高聲領(lǐng)唱四川號子：
        志愿軍哪！嗨喲！智謀高哪！嗨喲！水下架橋！呀歪子喲！.氣死美國佬！呀喲！…
  “小倪，有你封家信！”連長走過來，手里拿著一卷報紙和不少信件。小倪正專心看家信，我和連長走過去?！靶∧?，又是你媽催著要立功喜報了吧？”
  “嗯！指導(dǎo)員，我媽見到了黃媽媽?！彼d奮地把信交給我。原來他媽參加了四川省中江縣的軍屬代表大會，會上見到了黃繼光的母親。信末囑咐小倪熱愛朝鮮人民，努力工作，向黃繼光學(xué)習(xí)。我向戰(zhàn)士們宣讀了這封信。大個子周光田拍著小倪的肩膀說：“啃！我看咱小倪也快當(dāng)英雄了?！闭f得小倪滿臉緋紅，奪過信鉆出人群，又去扛木料了。
  “敵人打炮了，趕快臥倒！”“通訊員負(fù)傷了！”
        小倪全身緊緊地俯臥在橋桁上，頭部鮮血直流，衛(wèi)生員忙著給他包扎?！皞麆菰趺礃?？”我問著，吩咐衛(wèi)生員把他抬到后面去。
  “指導(dǎo)員！橋沒修好，我死也不離開，人家黃繼光能舍身堵槍眼，咱這點傷難道就要退下戰(zhàn)斗嗎？”
  “只準(zhǔn)在岸上干輕活，不準(zhǔn)下水作業(yè)?！?br />      天還沒黑，水下橋架設(shè)成功了。橋面離水面約30公分，我們的汽車、大炮就像長上了翅膀，乘風(fēng)破浪在水面上飛來飛去?！坝吞糇印奔钡迷谔焐舷购吆?，可就是發(fā)現(xiàn)不了目標(biāo)。戰(zhàn)士們看著自己的創(chuàng)造，你一言，我一語，馬上編成個快板：
        咱們工兵雙手巧，天大困難嚇不倒，英雄修起水下橋，氣死美國“油挑子”；橋上水，水下橋，上下都是水，車在水上跑。
  （作者當(dāng)時任一八〇師工兵連政指）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.河水冰冷，水深沒過腰際，寒氣逼人，可我們的戰(zhàn)士這個被推上岸，“那個又溜下河去……”足見我們的戰(zhàn)士深知這座橋?qū)η熬€戰(zhàn)事的意義。
  B.“我”沒好氣的一句，“說得倒輕巧，大橋又不是玩具，可以揣在口袋里，誰敢保準(zhǔn)不炸壞？”表現(xiàn)了“我”聽了“干部”說的話后心生怨氣。
  C.“這辦法不錯，倒可以試試看”“水里修橋，沒聽說過？”三班戰(zhàn)士們討論的話，給副連長帶來了靈感，從而決定修一座水下橋。
  D.戰(zhàn)爭中的一封家信使小倪受到了莫大的鼓舞，“我”借機向戰(zhàn)士們宣讀家信，也是為了鼓勵大家，向黃繼光同志學(xué)習(xí)，保家衛(wèi)國。
  （2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說開頭寫了寒冷的天氣、兇險的地勢、湍急的水流以及敵人不時轟擊的炮火等惡劣的自然環(huán)境，襯托出志愿軍戰(zhàn)士的英勇與頑強。
  B.小說在塑造人物形象時，運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，點面結(jié)合等手法，刻畫了栩栩如生的志愿軍戰(zhàn)士群體形象。
  C.小說開頭的詩歌、文中具有地域色彩的“四川號子”和結(jié)尾處的“快板書”，使小說的內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，藝術(shù)性更強。
  D.“我們的汽車、大炮就像長上了翅膀，乘風(fēng)破浪在水面上飛來飛去?！庇昧丝鋸?、比擬的手法，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們輕松愉悅的心情。
  （3）作品是如何敘述志愿軍“修橋”這件事的？請結(jié)合文本簡要分析。
  （4）在紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上，習(xí)近平主席指出，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，英雄的中國人民志愿軍鍛造了“偉大抗美援朝精神”。小說在波瀾壯闊的背景下選取戰(zhàn)爭中的一個場景，體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士身上怎樣的精神？請結(jié)合全文分析。
  組卷：19引用：9難度：0.5

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        暖手寶是以電池供能的、可持續(xù)對外傳熱的電子產(chǎn)品，因便于攜帶深受消費者青睞。①，有些暖手寶存在安全隱患，對其質(zhì)量予以完全信賴可能會造成嚴(yán)重后果。
        某市市場監(jiān)管局曾對暖手寶類產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量抽查，共采集樣品40批次，其中有7批次不合格。根據(jù)抽查結(jié)果，②：一是標(biāo)識說明不規(guī)范，如產(chǎn)品信息不全等；二是常溫下有效輸出容量未達(dá)標(biāo)；三是自由跌落測試不合格。專家提醒，消費者購買暖手寶時，應(yīng)查看銘牌，挑選有注冊商標(biāo)并標(biāo)明了正規(guī)生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品。
        要特別注意的是，暖手寶最怕跌落。一旦跌落，③，而沒了外殼的保護(hù)，電池和線路就會裸露出來，極易出現(xiàn)電池受到擠壓、短路等情況，甚至?xí)鸹鸨ā?br />（1）在上文橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。
  （2）請分別用一個否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過12個字。
  組卷：16引用：6難度：0.9

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。
        人們常常用“先生”來表達(dá)自己對老師的尊敬。
        2022年，市教育局開展了“尋找‘教育大先生’”推選活動。你心目中的“教育大先生”是什么模樣的？你遇見過“教育大先生”嗎？
        結(jié)合材料，請寫一篇不少于800字的文章，或闡述你對“教育大先生”的理解，或記敘你所遇見的“教育大先生”。
        要求：自選角度，確定立意；明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。
  組卷：5引用：2難度：0.5

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