2022-2023學(xué)年四川省宜賓四中高二（上）第三次月考語文試卷

一、論述類文本閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        像學(xué)術(shù)界一樣，中學(xué)語文教學(xué)也曾長時(shí)間地做著削魯迅作品之“足”以適既定的政治立場之“履”的“能事”，以致造成了種種對(duì)魯迅作品的誤讀。而為了配合教學(xué)，旨在幫助學(xué)生理解魯迅，教材所選的某些有關(guān)魯迅其人的課文，也常常不是引導(dǎo)學(xué)生向深廣的境界去探討，而是誤導(dǎo)學(xué)生走向簡單化、膚淺化甚至庸俗化。比如，至今仍作為重點(diǎn)課文的《瑣憶》。該文引用“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@兩句詩來作為魯迅全部人格的寫照。這是對(duì)魯迅的一個(gè)完美定格呢，還是簡單化地貼標(biāo)簽?zāi)兀咳绻眶斞竷H止于此的話，那么，“兩邊余一卒，荷戟獨(dú)彷徨”，“哀其不幸，怒其不爭”，“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做好無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的”……這些同樣為我們所熟悉的話語又怎么解釋呢？
        豐富、深邃、偉大的魯迅就這樣涇渭分明、非此即彼嗎？
        曾幾何時(shí)，魯迅被蒙上了太多太多的光環(huán)，甚至被人為地制造成完全政治化、神圣化的符號(hào)，被限制在幾個(gè)“家”幾個(gè)“最”的范圍之內(nèi)；中學(xué)語文教學(xué)不厭其煩地把這種既神圣化又簡單化的魯迅完全徹底地貫串在教育過程中，灌輸在一代代學(xué)子的心靈中。難怪魯迅的形象就這樣定格在很多人的心中？難怪有那么多現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)魯迅存在著這樣那樣的無法消除的隔膜？今天的語文教學(xué)，是到了也應(yīng)該更必須徹底告別這樣灌輸式簡單化教學(xué)的時(shí)候了。
        那么，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)魯迅呢？這個(gè)問題的答案必定是豐富多彩的。筆者以為，為了讓學(xué)生真正走近魯迅，中學(xué)語文教學(xué)首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生把魯迅當(dāng)作一個(gè)“人”（不是神）來學(xué)習(xí)；當(dāng)作一個(gè)“痛則大叫，怒則大罵，樂則大笑”的魯迅，一個(gè)富有喜怒哀樂的魯迅，一個(gè)有大愛大恨的魯迅來學(xué)習(xí)。他生前是最討厭造神的。他一直代表著平民階層，批判一切專制權(quán)威。他的心目中絕對(duì)沒有什么亙古不變的權(quán)威或偶像。因?yàn)?，任何“建立在自我神化基礎(chǔ)上的權(quán)威性、教化性的語言背后，正隱藏著一種專制的危險(xiǎn)”（錢理群語），魯迅一生都在堅(jiān)決徹底地反專制，反奴化。
        他曾不止一次地坦然承認(rèn)：自己只是一個(gè)歷史的“中間物”（其實(shí)，任何人都是歷史的“中間物”），甚至坦然承認(rèn)自己內(nèi)心有許多“鬼氣”。在一篇名為《導(dǎo)師》的文章中，針對(duì)許多青年要尋找所謂“導(dǎo)師”的現(xiàn)象，他曾直截了當(dāng)?shù)卣f“尋什么烏煙瘴氣的鳥導(dǎo)師”，因?yàn)椋约旱穆罚荒芸孔约簛碜摺?br />      正如錢理群所說，“在魯迅的觀念中，‘把人當(dāng)作人’還是‘使人成為奴隸’是區(qū)分傳統(tǒng)社會(huì)（歷史，文化）與現(xiàn)代社會(huì)（歷史，文化）的一個(gè)基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與尺度，這也是他觀察與思考一切歷史與現(xiàn)實(shí)問題的基本出發(fā)點(diǎn)?！?br />      所以，我們必須讓魯迅的形象在中學(xué)教學(xué)中徹底告別為先生所深惡痛絕的神化做法，還魯迅以活生生的“人”的真實(shí)面目。中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)讓當(dāng)代中學(xué)生初步理解作為一個(gè)中國現(xiàn)代歷史乃至整個(gè)中國歷史上的獨(dú)具個(gè)性的“人”的典范的魯迅，讓先生在二十世紀(jì)初就大聲疾呼的“立人”的強(qiáng)烈愿望，能夠在新世紀(jì)的“素質(zhì)教育”中得以真正實(shí)現(xiàn)。
  （摘編自管然榮《永遠(yuǎn)的白話文經(jīng)典——試論中學(xué)魯迅作品教學(xué)問題》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.依據(jù)既定的政治立場，削足適履，是長期以來造成魯迅作品誤讀的原因之一。
  B.因?yàn)橛刑嗟墓猸h(huán)，魯迅因而被人為地制造成了完全政治化、神圣化的符號(hào)。
  C.魯迅本來是一個(gè)活生生的人，他也有喜怒哀樂的豐富情感，有大愛也有大恨。
  D.魯迅是堅(jiān)決徹底地反對(duì)專制和權(quán)威的，他主張青年人自己的路要靠自己來走。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章開篇結(jié)合具體例子，對(duì)魯迅理解簡單化、膚淺化、庸俗化的問題提出了質(zhì)疑。
  B.針對(duì)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)魯迅的問題，文章提出了把魯迅當(dāng)作一個(gè)“人”來學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
  C.文章兩次征引錢理群的話，對(duì)魯迅對(duì)將自己神化的做法深惡痛絕進(jìn)行了充分論證。
  D.文章分析了造成魯迅作品誤讀的原因，提出了解決的辦法，層次清晰，論證有力。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.魯迅是豐富、深邃的，從教學(xué)的角度，準(zhǔn)確理解魯迅，教材應(yīng)承擔(dān)好選文的責(zé)任。
  B.只要改變灌輸式、簡單化的教學(xué)方式，中學(xué)生對(duì)魯迅的隔膜就能夠徹底地消除掉。
  C.魯迅是獨(dú)具個(gè)性的“人”的典范，語文教學(xué)有責(zé)任讓當(dāng)代中學(xué)生對(duì)此有初步理解。
  D.把魯迅當(dāng)作一個(gè)“人”來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了先生“立人”的主張，是素質(zhì)教育的要求。
  組卷：3引用：2難度：0.6

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二、實(shí)用類文本閱讀

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        炎熱的夏天，人們向往著清涼的海濱，哪怕看一眼大海的藍(lán)色也會(huì)感到幾分寧靜。說到噪音污染，首先映入人們腦海的或許是繁華而喧鬧的都市，很少有人會(huì)想到海洋。但近凡十年來，人類對(duì)海洋造成了非常嚴(yán)重的噪音污染，這些噪音正極大影響著海洋生物的生存。
        今天，人們利用聲吶進(jìn)行導(dǎo)航和捕魚，利用勘探船進(jìn)行海洋地質(zhì)勘探，使用各種機(jī)器對(duì)海底石油和天然氣進(jìn)行勘測，就像陸地上施工一樣。這些在海洋中運(yùn)行的機(jī)器都會(huì)產(chǎn)生噪音。海洋上來來往往的大型商船、承載旅客的郵輪也會(huì)產(chǎn)生不同頻率、不同響度的噪音。最近的幾十年里，某些海城水下噪音的強(qiáng)度和影響范圍呈指數(shù)增長。
        相比于空氣，聲音在水中傳播得更快更遠(yuǎn)。20世紀(jì)60年代，曾有人做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在澳大利亞的珀斯海灣制造一聲巨響，遠(yuǎn)至美國的百慕大仍能檢測到，這意味著巨響傳播了兩萬多公里!
        很明顯，人類日益加劇的聲污染正在對(duì)海洋生物產(chǎn)生持續(xù)的影響。
        暴露在高強(qiáng)度聲音之下，一些海洋動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性聽覺喪失或聽覺靈敏度降低的情況。當(dāng)噪音強(qiáng)度足夠大時(shí)，甚至?xí)?dǎo)致聽覺永久性下降或缺失。研究表明，建造海上風(fēng)力發(fā)電廠時(shí)，水下打樁點(diǎn)100米范圍內(nèi)的寬吻海豚，聽覺器官會(huì)受損，50千米范圍內(nèi)的寬吻海豚會(huì)行為異?；虮黄忍与x。地震勘測的爆破聲能夠穿透水體，殺死遠(yuǎn)在一千米以外的浮游動(dòng)物。
        美國國家海洋和大氣管理局在2016年提出，超過160分貝的短促噪聲足以改變海洋哺乳動(dòng)物的行為，如浮游和潛水規(guī)律，發(fā)音的音量、節(jié)奏，攝食。鯨類通常生活于深海，噪音會(huì)迫使一些鯨快速浮出水面，從深海區(qū)驟升至淺海區(qū)，壓力下降過快，會(huì)使鯨患上減壓病。當(dāng)商業(yè)船只發(fā)出的噪音干擾到露脊鯨交流時(shí)，露脊鯨會(huì)改變其交流的音頻。
        研究人員稱，寬吻海豚因人類產(chǎn)生的各種噪音而被迫簡化它們的語言。這種變化類似于人們?cè)诰瓢苫虿蛷d等嘈雜環(huán)境下，通過大喊一些簡單字詞來進(jìn)行費(fèi)力且低效的交流。突發(fā)的聲響會(huì)驚嚇到海洋動(dòng)物，使它們遠(yuǎn)離經(jīng)常覓食的區(qū)域，導(dǎo)致食物缺乏。頻繁的噪音也會(huì)使一些魚類處于高度緊張的戒備狀態(tài)，無暇覓食和照顧幼魚。
        一個(gè)更難回答的問題是，噪聲是否是生態(tài)系統(tǒng)和生物種群能夠逐漸適應(yīng)的，抑或會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。也許加拿大太平洋沿岸的虎鯨數(shù)據(jù)提供了最好的證據(jù)，證明噪聲可能帶來嚴(yán)重問題。和安靜條件下相比，暴露在船只噪聲下的居留型虎鯨減少了18%-25%的喂食時(shí)間。這個(gè)區(qū)域的居留型虎鯨僅剩75頭，而且因鮭魚種群日益縮小，它們面臨著食物供應(yīng)急劇減少的困境?！拔覀儾皇窃谥v生活質(zhì)量的高低，我們講的是真正威脅生存的問題?！币晃谎芯咳藛T說。
        人類主要依靠視覺獲取信息，而海洋生物卻更多地依賴于聽覺和觸覺。噪音污染就相當(dāng)于迷霧籠罩，讓它們難以感知周圍環(huán)境，無法做出合理判斷，時(shí)常身處險(xiǎn)境，進(jìn)退兩難。
        幸運(yùn)的是，噪音污染對(duì)海洋生物所造成的影響并非難以消除。不像氣候變暖、海水酸化等災(zāi)難性問題，噪音污染可以采用相對(duì)簡單的措施進(jìn)行控制：我們可以改進(jìn)機(jī)器、船只的相關(guān)設(shè)計(jì)，減少嗓音的產(chǎn)生；可以降低船只航行的速度，噪音自然也會(huì)減少；還可以用更加溫和的方式進(jìn)行地震勘探。政府部門應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到海洋噪音污染的嚴(yán)重性，加強(qiáng)立法，及時(shí)頒布相關(guān)的政策、法規(guī)，強(qiáng)化噪音監(jiān)管。
  （摘編自《看似寧靜的海洋，其實(shí)也有噪音污染》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.無論是地質(zhì)勘探船還是大型商船、郵輪，在海洋中運(yùn)行都會(huì)產(chǎn)生不同頻率不同響度的噪音。
  B.在澳大利亞珀斯海灣所做的聲學(xué)試驗(yàn)表明，與空氣相比，聲音在水中可以傳播到更遠(yuǎn)的距離。
  C.加拿大太平洋沿岸的居留型虎鯨數(shù)量急劇減少，這與當(dāng)?shù)睾Ｓ虻孽q魚種群日益縮小有密切關(guān)系。
  D.相較于采用簡單的措施來控制消除海洋噪音污染，政府的立法和政策法規(guī)的監(jiān)管應(yīng)該更有效。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.人類在海洋中的活動(dòng)加劇，使得某些海域水下噪音的強(qiáng)度和影響范圍呈指數(shù)增長，這表明海洋噪音污染將極大影響海洋生物的生存。
  B.寬吻海豚在噪音下簡化自己的語言與人們?cè)诰瓢苫虿蛷d等嘈雜環(huán)境下通過大喊一些簡單字詞來作低效且費(fèi)力的交流一樣，都是被迫的行為。
  C.突發(fā)而頻繁的聲響會(huì)讓海洋動(dòng)物難以感知周圍環(huán)境，無法作出合理判斷，這與海洋生物完全依賴聽覺和觸覺來獲取信息有很大關(guān)系。
  D.噪音雖然對(duì)海洋生物造成了極大的影響，但與氣候變暖、海洋酸化相比，還達(dá)不到災(zāi)難級(jí)別，只要采用簡單措施就可以消除。
  （3）結(jié)合文本分析，噪聲污染對(duì)海洋生物產(chǎn)生了哪些影響？
  組卷：8引用：2難度：0.5

  解析

三、文學(xué)類閱讀

• 3．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  歸園田居
  顏歌      想當(dāng)年，戴眼鏡去郫縣城外的安慶鎮(zhèn)下鄉(xiāng)，每天扛著鋤頭提著桶修理地球。那個(gè)時(shí)候他又瘦又高，是個(gè)秧雞兒一般的單身漢。他的眼鏡片雖然厚，他的目光卻時(shí)常望向遠(yuǎn)方。
        關(guān)于他那時(shí)的情況，我捕風(fēng)捉影地聽了不少的傳說。有人說他特別會(huì)種蓮花白，有人說他格外擅長曬谷子，有人說他是大隊(duì)上最會(huì)唱歌的，還有人說女青年們看著他騎自行車過去了，總是要咯咯地笑起來——“這簡直是打胡亂說！”他巴掌一拍。
        時(shí)間隔得久了，年輕時(shí)候的戴眼鏡到底是什么樣子成了死無對(duì)證的事，他卻轉(zhuǎn)眼長大了：從一百零幾斤長到了一百二十幾，然后一百三一百四噌噌噌地往上飆——他結(jié)了婚，成了家，立了業(yè)，養(yǎng)了娃娃，辛辛苦苦了幾十年，終于長到了一百八。
        長胖的不只是他一個(gè)，還有他們那整整一代人。有那么幾個(gè)和他自來很合適的，從小到大，三不五時(shí)地約起來，喝喝酒打打牌沖沖殼子。也許是在酒桌上，說起了他們年輕時(shí)候的好時(shí)光。說起了谷子堆堆，水塘凼凼，田壩里的籬笆豆、絲瓜、厚皮菠，說起來他們一群知青餓得眼睛發(fā)綠，跑到隔壁大隊(duì)去打人家大隊(duì)長的狗吃。
        于是戴眼鏡就走回來，在飯桌上宣布：“我要在房頂上的花園里開始種菜了！”
  “哎呀，人家準(zhǔn)不準(zhǔn)?。俊眿寢屪怨攀莻€(gè)怕事的。
  “種點(diǎn)兒小的嘛，沒事！”他擺一擺手。
        雖然是種小菜，但架勢卻起得大。他先是跑回安慶鄉(xiāng)去，找到了一個(gè)熟人，滿滿裝了幾筐子肥土，三輪貨車載回來，吭哧吭哧地一擔(dān)擔(dān)抬上了頂樓，細(xì)細(xì)地鋪在花臺(tái)里；緊接著又到了石家橋趕場，鋤頭釘耙鏟子買了一套，又添置了肥料和籬笆、種子和秧子；然后，他挽起了袖子和褲子，在樓頂上又是刨，又是踩，又是挖，又是掃，折騰了好幾天。
        媽媽說：“哎呀你爸不要把這房子弄垮了?！?br />      我寬慰她：“沒事，估計(jì)他也就這幾天的熱情，過兩天也就出去耍了?！?br />      然而我們都錯(cuò)看了他。他非但沒有把房子弄垮，反而把樓頂收拾得井井有條了，眼下面一排排：是番茄、海椒和空心菜；頭頂上一串串：是黃瓜、南瓜還有苦瓜。他邀請(qǐng)我們上去參觀，我們都大開了一番眼界。
  “爸爸，你可以哦！”我說。
  “那是?！彼靡獾貌坏昧?，“想當(dāng)年我下鄉(xiāng)的時(shí)候，天天做這些！一顆米一滴油，一針一線，都要自己來——哪像你們這代人，從小被慣壞了，蔥和蒜苗都分不清楚！”
        大概是二十年前，戴眼鏡打發(fā)我去街上買蔥蔥，我卻給他買回一把蒜苗來——從此，他發(fā)起感嘆，沒有一回不提這樁事的。
        他經(jīng)常發(fā)的感嘆還有很多，比如他們這一代人是如何地青黃不接，要讀書的時(shí)候沒書讀，要長身體的時(shí)候沒飯吃，遠(yuǎn)門也不大出過，見識(shí)也沒怎么長過，這輩子就這樣庸庸碌碌地胖了。
        有時(shí)候我也要一想，想象他年輕時(shí)候的樣子，一個(gè)人孤零零地在安慶鄉(xiāng)上，拿著不知道從哪找來的半本書，每天日也看夜也看，看了幾十百來遍。
        也是稀奇：自打開了這一片小小的園子，戴眼鏡似乎回到了那些青春的時(shí)光里，氣色疏朗了，容光煥發(fā)了，每天擺起龍門陣來，說的全是：我的黃瓜又怎么怎么了，小西紅柿們是如何如何甜了，我的秧秧啊，我的苗苗，我的心肝。
        我就說：“爸啊，你真是歸園田居了啊?！?br />      他說：“就是??！”
        我們都以為也就到此為止了。沒想到過了幾天，他又寫了一篇詩文，寫的是他知青時(shí)候的趣事。他把文章發(fā)在自己的朋友圈里，大受了一番歡迎，于是很高興了幾天，過了一陣，又寫了一篇。
        我把這件事作為一個(gè)稀奇講給我堂姐聽：“真是奇怪啊，這人幾十年前臥薪嘗膽地復(fù)習(xí)高考，就是為了不要當(dāng)農(nóng)民，不想兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了一大圈，他卻還是要爬上房頂去種菜?！?br />      我堂姐說：“哎呀我爸退休之前也是那樣，忽然迷上了拍照片，現(xiàn)在這都幾年了，簡直發(fā)展成了一個(gè)事業(yè)，自己拍，自己沖，自己洗，還要自己裱起來！管他呢，老年人有個(gè)混頭嘛。”
        我被驚了一跳，才發(fā)現(xiàn)戴眼鏡已經(jīng)不年輕了——他不是那一個(gè)瘦嶙崚的青年人了，早就不是了，然而，居然還不夠，我的爸爸他居然會(huì)終究變成一個(gè)老年人。
        掐指一算，年一翻過，戴眼鏡就要退休了。剛好在這個(gè)時(shí)候，他重新種起了菜，過上了自耕自種、自吟自唱的田園生活。正像是在那風(fēng)雨來臨之前，鳥兒們都飛到了林子里去。
  （選自2016年3月31日《南方周末》，有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.本文敘述時(shí)第三人稱與第一人稱交替出現(xiàn)，使行文生動(dòng)活潑，同時(shí)使用大量的四川方言，極具地方特色，讓讀者印象深刻。
  B.小說開篇介紹父親當(dāng)年下鄉(xiāng)插隊(duì)從事生產(chǎn)勞動(dòng)，中間寫到他與好友共同回憶往事，這些都在為父親決定歸園田居作鋪墊。
  C.媽媽擔(dān)心“人家準(zhǔn)不準(zhǔn)”父親在屋頂種菜，而“我”評(píng)價(jià)“媽媽自古是個(gè)怕事的”，表明媽媽比爸爸小心謹(jǐn)慎是普遍現(xiàn)象。
  D.與堂姐對(duì)話時(shí)，“我”才驚覺父親已不再年輕，突然明白父親在退休之際歸園田居的動(dòng)機(jī)，表明“我”對(duì)父親的理解與愛。
  （2）文中的父親是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析。
  （3）小說用“歸園田居”作標(biāo)題有什么好處？請(qǐng)簡要分析。
  組卷：2引用：1難度：0.5

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三、語言表達(dá)（20分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        其實(shí)世界本來就沒有絕對(duì)怎樣，①_____；沒有越怎么樣就越好，只有適度最好。②_____，也不會(huì)“消沉”，更不會(huì)平庸，而是選擇最佳的一個(gè)“點(diǎn)”，最適合的“點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)”就是我們的“心靈平衡器”，讓我們永遠(yuǎn)不急不躁，沉穩(wěn)有度。
        意識(shí)與物質(zhì)，它們同時(shí)產(chǎn)生，而且一方不存在，③          。唯物主義與唯心主義互相曲解對(duì)方，但又無法完全脫離對(duì)方。意識(shí)與物質(zhì)本就同生共滅，生命靜止，這個(gè)本體的意識(shí)也就消失了。
        哲學(xué)的本質(zhì)是“思考的學(xué)問”，而不是爭論、辯論的學(xué)問，更不是否定別人。經(jīng)過歷史的長河，使思考得出重要的花朵。我們需要站在那些前輩“巨人”的肩膀上，擁有自己的頭腦、思想，去看向更高更遠(yuǎn)的彼岸。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。
  （2）文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。
  組卷：2引用：2難度：0.5

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六、解答題（共1小題，滿分0分）

• 9．閱讀下面材料，按要求作文。
        一位游泳運(yùn)動(dòng)員挑戰(zhàn)橫渡英吉利海峽，開始很順利，但游到一半時(shí)，海上起了濃霧，運(yùn)動(dòng)員此時(shí)在茫茫大海中，完全失去了方向感，他不知道該往哪里游，還要游多遠(yuǎn)才能上岸，越游越心虛，堅(jiān)持一段時(shí)間后，他終于宣布效棄。
        他爬上救生艇后，才發(fā)現(xiàn)只要再游一千多米就到岸了。眾人都為他惋惜，他也懊惱道：“我如果知道距目的地只有一千多米，一定會(huì)堅(jiān)持到底?！?br />      以上材料引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)自選角度，寫一篇不少于800字的議論文。
        要求：自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
  組卷：0引用：3難度：0.7

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