2021年江蘇省蘇錫常鎮(zhèn)四市高考語文調(diào)研試卷（二模）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        18世紀之前，在技術創(chuàng)新主要來自農(nóng)民和手工業(yè)者經(jīng)驗積累的社會里，擁有龐大人口的中國享有優(yōu)勢。而當技術進步的范式從經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W為基礎的實驗之后，中國開始迅速落后。中國有其獨特的科舉制度可以讓平民百姓晉升為統(tǒng)治階級，考取功名對大眾來說極具吸引力。當科舉在宋朝成為國家選取人才的制度時，數(shù)學也是其中的一項考試內(nèi)容。但皇帝隨后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學好的人沒有用處，對皇帝的忠誠才更重要。儒家思想更有助于培養(yǎng)忠君愛國的人才，宋朝以后科舉制度要求考生熟記四書五經(jīng)。因此，有才華的年輕人沒有學習數(shù)學和可控試驗的動力。中國缺乏擁有這兩樣人力資本同時又充滿好奇心的人才，科學革命也就未能應運而生。盡管科舉制度和儒家思想有助于中國維持社會和政治的穩(wěn)定與大一統(tǒng)，但它阻礙了中國技術創(chuàng)新范式的轉(zhuǎn)變，因此，中國無法自發(fā)產(chǎn)生一場工業(yè)革命。
        在1978年的改革開放前，中國與絕大多數(shù)其他發(fā)展中國家一樣，沒有找到利用“后來者優(yōu)勢”以加速經(jīng)濟發(fā)展的方式。1978年之后，中國改變了發(fā)展策略，開始發(fā)展符合比較優(yōu)勢的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，并在政府的因勢利導下形成了競爭優(yōu)勢。沒有推行激進的“休克療法”來建立完善的市場經(jīng)濟體制，而是采用雙軌漸進轉(zhuǎn)型的策略，給傳統(tǒng)的資本密集型重點工業(yè)中缺乏自生能力的企業(yè)提供轉(zhuǎn)型期保護補貼，并放開符合比較優(yōu)勢的勞動密集型產(chǎn)業(yè)的準入。這種務實的方式不僅為中國維持了經(jīng)濟社會穩(wěn)定，也帶來了強勁的經(jīng)濟發(fā)展。
        我們從中國的發(fā)展中可以學到一些對其他發(fā)展中國家有用的經(jīng)驗。發(fā)展中國家應發(fā)展與自身比較優(yōu)勢相適應的產(chǎn)業(yè)。這些國家應該在政府的因勢利導下，將產(chǎn)業(yè)的潛在比較優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閲业母偁巸?yōu)勢。在消除過去不當政策所造成的各種扭曲時，政府也要通過務實的方式維持政治和社會的穩(wěn)定。
  （選自林毅夫《李約瑟之謎和中國的復興》，有刪改）材料二：
  
  （選自熊秉元 葉斌 蔡璧涵《李約瑟之謎——拿證據(jù)來》）材料三：
        李約瑟認為，中國的封建官僚制度產(chǎn)生了兩種效應。正面效應是通過科舉制度的選拔，有效集中了大批聰明的、受過良好教育的人，他們的管理使中國井然有序，并發(fā)展了以整體論、實用化研究為主的科技。負面效應是，新觀念很難被社會接受，新技術開發(fā)領域幾乎沒有競爭。在中國，商業(yè)階級從未獲得歐洲商人所獲得的那種權利。在西方，以還原論、公式化研究為主的科技得到發(fā)展，與商業(yè)階級的興起和他們對技術開發(fā)競爭的鼓勵相聯(lián)系。
        除李約瑟本人外，對“李約瑟之謎”有許多學者也進行了深入研究和探討。任鴻雋把中國無近代科學的主要原因歸之于沒有使用歸納法。錢寶琮、徐模等認為，中國為大陸文化，以農(nóng)業(yè)為主，太重實用，因而自然科學難以發(fā)展。陳立、竺可楨等認為，中國農(nóng)村社會結構和封建思想使中國古代不能產(chǎn)生自然（近代）科學。
        也有一些學者從語言文字方面找原因。李世聞研究指出，漢字是具有整體結構的象形文字，導致中國人的思維具有綜合性；西歐的拼音文字具有分析性質(zhì)，使得歐洲人擅長分析，而分析性思維正是近現(xiàn)代科學所必需。費正清認為，中國語言的性質(zhì)造成了士紳階級對學術的包辦，文字對人的桎梏也使中國學者未能制定出一套比較完整的邏輯體系。
        伊懋可認為，中國最初的家庭耕作制度有利于技術進步，不過這種進步的成果被一輪又一輪人口增加所吞噬，國家不得不大力發(fā)展農(nóng)業(yè)技術去緩解人口壓力。因此，中國出現(xiàn)了在較高農(nóng)業(yè)技術水平上維持大量人口的局面。人口增加引起人地比率的上升，造成勞動力便宜而資源和資本昂貴，對勞動替代型技術的需求降低，同時由于人口膨脹，中國沒有足夠的剩余去發(fā)展工業(yè)，便進入了一個“高農(nóng)業(yè)水平、高人口增長和低工業(yè)水平”的高水平陷阱之中。
        也有學者指出，西歐相對分散的政治體制以及有市民階級參與的等級君主制、實行重商主義的專制君主制客觀上有利于封建制的解體和資本主義的產(chǎn)生；而“東方型”的專制君主制及其抑制、打擊商品經(jīng)濟的政策則是導致封建制長期延續(xù)的根本原因。
        對“李約瑟之謎”，林段夫先生認為，根本原因是科舉制度使知識分子無心去投資從事現(xiàn)代科學研究所必需的人力資本，因而從原始科學躍升為現(xiàn)代科學的概率就大大降低了。和上述學者的觀點相比，林毅夫先生的這個解答有些淺陋。其實，科舉制只是一個工具而已。從西方和東方的考試制度看，現(xiàn)代化也是離不開考試制度的。
  （選自宋圭武《林毅夫先生若干觀點批判》，有刪改）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．中國沒有推行激進的“休克療法”，而是通過雙軌制推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，維持了經(jīng)濟社會穩(wěn)定，也帶來了強勁的經(jīng)濟發(fā)展。
  B．材料二顯示，歷代書籍存量中科技類文獻占比低，說明在中國古代，科技知識一直沒有成為知識存量的主體。
  C．有研究認為，漢字象形表意的特征無法培養(yǎng)分析性思維，不利于完整邏輯體系的形成，導致中國近代科學的落后。
  D．“高水平陷阱”緣于人口膨脹消耗了社會財富，國家沒有足夠的剩余發(fā)展工業(yè)，勞動力便宜影響了工業(yè)技術進步。
  （2）下列有關西方產(chǎn)生工業(yè)革命的說法，正確的一項是

   

  
  A．技術進步范式從經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W為基礎的實驗，這種轉(zhuǎn)變催生和促進了工業(yè)革命。
  B．工業(yè)革命需要科學技術研究以還原論、公式化為主，取代以整體論、實用化為主的研究。
  C．工業(yè)革命能應運而生，是因為社會對勞動替代型技術的需求旺盛，讓更多的人投身科研。
  D．西方君主制實行重商主義，商人因此獲得更多權利鼓勵技術開發(fā)，助力工業(yè)革命的產(chǎn)生。
  （3）下列各項中，不能作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是

   

  
  A．在實驗室里，一個科學家能在一年中做成百上千次試驗，而這可能需要農(nóng)民或手工藝者窮其一生才能完成。
  B．科學革命的精髓是通過運用數(shù)學模型來歸納宇宙與自然運行的規(guī)律，并運用可控實驗來驗證數(shù)學模型中產(chǎn)生的假說。
  C．辛亥革命推翻了封建帝制，為民族工業(yè)的發(fā)展掃清了障礙，激發(fā)了民族資產(chǎn)階級投資實業(yè)的熱情，民族工業(yè)迎來春天。
  D．一些發(fā)展中國家在推動工業(yè)化時，步步照搬高收入國家的理論、思路和做法，盡管付出很多努力，結果卻差強人意。
  （4）根據(jù)材料概括什么是“李約瑟之謎”。
  （5）材料三認為林毅夫?qū)Α袄罴s瑟之謎”的解答有些淺陋，你是否同意？請結合材料談談你的看法。
  組卷：46引用：5難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  棚車
  蘇童       祖母五十多年沒坐過火車了。祖母把火車叫做棚車，她說，現(xiàn)在的棚車比以前好多了，都說現(xiàn)在的棚車上每人都有座位，沒想到是這么好的座位，都是皮沙發(fā)呀。姐姐說，什么皮沙發(fā)，其實就是椅子上蒙了一層人造革。祖母說，人造革比皮沙發(fā)還光滑呢，那人造革不比豬皮牛皮強？你沒坐過以前的棚車，以前的棚車上連硬板凳都沒有，現(xiàn)在，現(xiàn)在的棚車比以前好到天上去啦，你還撅著嘴？你還嫌擠？
        姐姐不知道祖母為什么把火車叫做棚車，祖母的解釋聽上去振振有詞，她說，我沒有說錯，你別以為我什么都不懂，我五十年前就坐過火車啦！姐姐仍然不明白，而且她始終覺得棚車這個字眼聽上去很可笑。
        姐姐對以前的老掉牙的事情根本不感興趣，她聽見祖母絮絮叨叨地向鄰座說著五十年前的往事，姐姐不想聽，但她的眼前漸漸地浮現(xiàn)出五十年前的一列火車，火車在遍地的炮火彈雨中駛過原野。火車的木棚里站滿了衣衫襤褸面如菜色的難民，其中包括青年時代的祖母。她的背上還馱著一只裝滿小雞的簍子。姐姐無法想象祖母當時的心情，但她能夠準確地想象那簍小雞惹人喜愛的模樣，它們肯定是鵝黃色的毛茸茸的，它們嘰嘰喳喳地擠在祖母的簍子里，一定可愛極了。
        那簍小雞呢？姐姐突然抬頭問祖母。
        小雞能怎么樣？死了幾只，活了幾只，公雞賣了，母雞留著生蛋。祖母朗聲笑起來，她在姐姐腮上擰了一把。傻孩子，雞能怎么樣？又不是人，能活上五十年嗎？
        姐姐覺得祖母根本沒有說出小雞的故事，祖母總是這樣，有意思的事情她都不記得了，沒意思的事情卻說個沒完。姐姐忍不住搶白道：只有人才能活五十年嗎？那可不一定。
        祖母燦爛的笑容一下子凝住了，祖母最恨的就是姐姐跟她頂嘴，她的干癟的嘴唇嚅動了幾下。姐姐記得祖母就是從這時候開始生她氣了。祖母不高興的時候，她的頭會向左側(cè)輕輕擺動，不停地擺動，它讓姐姐想起了祖母房間里的那只老式掛鐘。
        祖母嘆了口氣說，出門在外不容易呀。祖母說這句話的時候目光又移向鄰座，鄰座含笑點了點頭，但隨后他就拿起報紙擋住了自己的臉。
        姐姐看見祖母臉上掠過一絲惘然之色，她的白發(fā)蒼蒼的頭部又開始向左側(cè)輕輕擺動起來。擠什么？一點也不擠！祖母又說。姐姐知道祖母這會兒又想與她說話了但姐姐心里也在生祖母的氣，她故意側(cè)轉(zhuǎn)臉去望著窗外。
        祖母一時找不到人說話，便從籃子底部摸出一疊錫箔，后來祖母便專心致志地疊起元寶來了。
        一個老婦人拎著一只大籃子從車廂那頭過來，一路搜尋著座位，謙卑的笑容像一朵凋謝的菊花，她走近祖母身邊時眼睛兀自一亮，就像找到了親人。姐姐看見了她籃子里的東西，與祖母的一樣，也是一籃錫箔疊成的元寶。
        我這兒不擠，坐我這兒吧。祖母盯著老婦人的籃子說。事實上祖母看見那個老婦人時眼睛也亮了，姐姐說姐姐說兩藍子錫箔元寶成了什么聯(lián)絡暗號，她眼睜睜地看著那個老婦人與祖母擠坐在一起，而且是祖母主動地為對方騰出了一半位子。
        清明啦，該上墳啦。老婦人說。
        可不是嗎，我是回老家上爹娘的墳，祖母說，我五十年沒回老家了，老家里也沒什么人了。本來不想回去，可前一陣做夢，夢見我爹娘墳上的草枯了，樹上的葉子掉光了。醒來一想，是不是爹娘沒錢花了呢，五十年啦，爹娘從來沒向我要過什么，這回想起我來啦，想起跟我要錢花啦。
        于是，祖母和老婦人興致高漲地談起清明的事。我姐姐說她在一旁聽得又好笑又生氣。忍不住奚落了一句。
        祖母停止了疊錫箔的動作，她用罕見的嚴厲森然的目光盯著姐姐，眼睛里漸漸地閃出怒火，姐姐便慌亂地低下頭去，低下頭去嗑瓜籽。
        姐姐咯嚓咯嚓地嗑瓜籽，火車就轟隆轟隆地往前開。
        火車就轟隆轟隆地往前開，火車將把我祖母送到我曾祖母的墳塋邊，送她去上墳。
        火車開到我老家大約要九個小時，對于我姐姐來說，這段旅程已經(jīng)變得乏味而難以忍受，姐姐的耳朵里灌滿了她討厭的閑言碎語，鼻子里則鉆進了任何人都討厭的腳臭味。祖母對此渾然不覺。祖母恰恰變得愈來愈活潑了，因為她發(fā)現(xiàn)自己漸漸成了半節(jié)車廂幾十個人的中心，有人干脆就跑過來站在祖母身邊，豎起耳朵聽她說閻王爺抓人的故事。他們像木樁一樣堅固地立在我祖母四周，有的張大了嘴滿臉驚悸之色，有的竊竊私笑，只有一個男人對我姐姐說，你推什么推呀？這兒熱鬧就站這兒，坐火車悶，聽她們說說解個悶嘛。
        姐姐突然急中生智，她扯著嗓子對我祖母喊，奶奶，下車啦！我們到啦！
        要知道我祖母坐火車最擔心的就是下錯了站，最擔心的就是火車到站時她不知道。我姐姐后來向全家人描述人群散開的情景時得意地笑了。我們認為那是一次有趣的旅程，可是我姐姐并不這么看，她說，那叫什么坐火車。坐的簡直就是，棚？對，就是棚車，棚車。
  （有刪改）
  （1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說中既有“我”的視角，又有“姐姐”的視角，兩種敘述視角的界線朦朧又模糊，有時甚至交叉重疊在一起，形成了飽滿的藝術張力，相比單一視角，更為耐人尋味。
  B.小說描寫了拿起報紙擋臉的鄰座、拎著一籃錫箔元寶找座位的老婦人、圍在祖母身邊聽故事的乘客等人物，這符合姐姐賭氣不語時的觀察，也展現(xiàn)了一個真實的車廂場景。
  C.小說通過“咯嚓咯嚓”和“轟隆轟隆”聲音，巧妙地表現(xiàn)了被祖母用“嚴厲森然的目光”盯過后，姐姐內(nèi)心的既慌亂又不滿，以及對祖母眼里“閃出怒火”的屈服。
  D.小說寫祖母很高興自己成為半節(jié)車照的中心和圍繞在祖母身邊的乘客，與魯迅小說中對看客的指寫算為出高節(jié)車原組行問隱胞流露出姐的諷刺與批判發(fā)人深省。
  （2）下列對文中畫線句子的分析，不正確的一項是

   

  
  A.“我們”的看法與姐姐不同，因為“我們”各自從她的講述中聽到了有意思的事情。
  B.姐姐的話與開頭照應，暗示通過這次經(jīng)歷，姐姐理解了祖母稱火車為棚車的原因。
  C.作品以一個反問和一次反復表達姐姐的激烈情緒，表現(xiàn)出她對出行的不滿和抱怨。
  D.小說以姐姐的話作為結尾，戛然而止，意猶未盡，給讀者留下了豐富的解讀空間。
  （3）小說著意描寫姐姐想象中“小雞惹人喜愛的模樣”，其用意是什么？請簡要分析。
  （4）“有經(jīng)驗的小說家在創(chuàng)作小說時總是善于‘截取’‘選擇’，雖寫人生中的一角、一段，卻可以窺見整個人生。從而做到以少少許勝多多許，以一斑而窺全豹?！比缬浴坝邢夼c豐富”為題寫一則評論來賞析小說對祖母形象的塑造，請結合文本，列出評論要點。
  組卷：29引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，8分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        事實上，這一任務看似迷人，實則繁難，如同①   。試想一下，你手里有一袋子的不規(guī)則碎片，拼在一起，將會呈現(xiàn)出古羅馬的城市地圖，但是碎片上的線條黯淡而無法卒讀。你知道還沒有完成，但是許多碎片的邊緣已經(jīng)被老鼠嚙去，某些碎片又被發(fā)現(xiàn)屬于其他地圖，你無法確知有多少不相干的碎片摻入袋中。當你考證并比較這些碎片，在桌上把它們移來挪去，你感到萬分煩惱，它們就是沒法嚴絲合縫；②   ，因為有不少碎片能夠完全拼合。這真是一種令人著迷的游戲。
        第一個試圖擺弄七巧板、給杜甫建立年譜或年表的是呂大防（1027-1097）。顯然，他把大部分考驗他耐性太久的碎片都放回了袋子；如此而來，最后得到的年譜就過于簡單，而且許多碎片還放錯了位置。③  ，還有不少人也試過這個游戲。1153年，魯訔編撰的年譜分量充實，大量杜甫生平行實被恰如其分地置于年譜中，后世學者可以欣然享用這些成果。
  （1）在上文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過8個字。
  （2）文中加點的“碎片”和“游戲”分別指什么？
  組卷：12引用：3難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        你關注過校園中的勵志標語嗎？有的是這樣的：
        為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。
        為中華之崛起而讀書!
        也有的是這樣的：
        辛苦三年，幸福一生。
        不苦不累，高三無味；不拼不搏，等于白活。
        還有這樣的：
        多考一分，干掉千人。
        考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代!
        你對此有怎樣的感受和思考？請結合材料內(nèi)容，從下列任務中任選一個，完成寫作。
        ①就學校勵志標語的選用向校長寫一封建議書。
        ②校團委擬舉辦以“我喜歡的勵志標語”為主題的演講比賽，請以參賽者的身份寫一篇演講稿。
        ③根據(jù)你對學校勵志標語現(xiàn)象的感受和思考，寫一則評論。
        要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：13引用：4難度：0.7

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