2022年山西省運(yùn)城市高考語(yǔ)文適應(yīng)性試卷（5月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共1小題；9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        從以勞易勞到以勞易資的歷史發(fā)展蘊(yùn)涵著人類(lèi)從事勞動(dòng)的兩個(gè)約束條件：第一，個(gè)體的勞動(dòng)屬性，即勞動(dòng)研究中常說(shuō)的技能。第二，技能的社會(huì)需求。理論上，在給定時(shí)和空，社會(huì)對(duì)某一勞動(dòng)技能的需求是一定的。換句話說(shuō)，人盡其力是社會(huì)對(duì)個(gè)體勞動(dòng)技能需求的函數(shù)。
        在不同歷史階段，兩個(gè)條件對(duì)勞動(dòng)約束的方式有著本質(zhì)差異。以勞易勞和以勞易物是在有限時(shí)空的個(gè)體自由勞動(dòng)，原始零工勞動(dòng)完全嵌入在對(duì)勞動(dòng)有著充分共識(shí)的社會(huì)環(huán)境中。勞動(dòng)的尊嚴(yán)從社會(huì)共識(shí)中來(lái)，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)技能的需求也是對(duì)人的勞動(dòng)需求，技能的社會(huì)意義以人的社會(huì)意義為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而以勞易資則是在無(wú)限時(shí)空展開(kāi)的有限勞動(dòng)，其中，崗位勞動(dòng)是個(gè)體被選擇的、符合崗位技能資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)。一方面，勞動(dòng)和時(shí)空的差異性讓勞動(dòng)的社會(huì)環(huán)境千差萬(wàn)別，勞動(dòng)尊嚴(yán)被迫從社會(huì)共識(shí)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)供需；另一方面，勞動(dòng)技能與人分離，崗位需要的是技能，不是社會(huì)性的人，人的尊嚴(yán)在崗位勞動(dòng)里沒(méi)有載體。這讓我們馬上想到著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，讓我們進(jìn)一步理解為什么在工廠車(chē)間里會(huì)出現(xiàn)與生產(chǎn)無(wú)關(guān)的人的非正式群體。從人盡其力當(dāng)享尊嚴(yán)的邏輯上，非正式群體可以被視為崗位勞動(dòng)中人性安放的一種場(chǎng)景性解決方案。
        以勞易資意味著在三百多年的崗位勞動(dòng)發(fā)展中，市場(chǎng)完全放棄了傳統(tǒng)社會(huì)針對(duì)勞動(dòng)者人性訴求的社會(huì)共識(shí)，逐步形成了針對(duì)崗位技能的市場(chǎng)共識(shí)。在這個(gè)共識(shí)中，把對(duì)勞動(dòng)者的尊重與對(duì)勞動(dòng)崗位的報(bào)酬相分離，勞動(dòng)力市場(chǎng)聚焦于勞動(dòng)技能而無(wú)視人對(duì)尊嚴(yán)的訴求，形成了與尊嚴(yán)無(wú)關(guān)的報(bào)酬體系。
        數(shù)字技術(shù)賦能可以解決零工勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)機(jī)會(huì)的訴求，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)普惠。理論上，數(shù)字零工勞動(dòng)依然是基于崗位需求的勞動(dòng)。數(shù)字技術(shù)對(duì)零工勞動(dòng)的賦能在于為差異化的勞動(dòng)者提供需求信息匯聚和優(yōu)化匹配?？墒?，要實(shí)現(xiàn)有效率的匹配，作為匹配主體的數(shù)字平臺(tái)依舊需要把需求信息崗位化。與工廠勞動(dòng)的崗位化不同，工廠勞動(dòng)的崗位化是產(chǎn)品生產(chǎn)流程或服務(wù)提供流程的崗位化，崗位技能的類(lèi)型和標(biāo)準(zhǔn)有限；數(shù)字零工勞動(dòng)的崗位化是離散性生產(chǎn)或服務(wù)的崗位化，技能覆蓋幾近完備，進(jìn)而標(biāo)準(zhǔn)接近人的勞動(dòng)能力的自然系譜。這就是為什么說(shuō)數(shù)字技術(shù)給擁有不同技能包括自然技能的勞動(dòng)者帶來(lái)了人盡其力的機(jī)會(huì)普惠，不僅激活了被工廠勞動(dòng)革命掩埋的機(jī)會(huì)，還創(chuàng)造了無(wú)數(shù)新的機(jī)會(huì)。
        可是，數(shù)字技術(shù)賦能卻無(wú)法解決勞動(dòng)者對(duì)勞動(dòng)尊嚴(yán)的訴求。初始的原因是，自工廠革命以來(lái)，人再也無(wú)法回歸熟人社會(huì)，再也無(wú)法通過(guò)與熟人日積月累的相識(shí)相處而獲得熟人社會(huì)的認(rèn)可。生活在陌生人社會(huì)成為每個(gè)人當(dāng)下必須具備的生存能力，如何從陌生人處獲得人的尊嚴(yán)成為了一個(gè)歷史難題。數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)依然只是獲得報(bào)酬的手段，崗位勞動(dòng)如此，零工勞動(dòng)亦如是，而非獲得尊嚴(yán)的氛圍。
        當(dāng)享尊嚴(yán)不再是勞動(dòng)形態(tài)的難題，而是時(shí)代的難題，社會(huì)的難題。解決方案不在勞動(dòng)中，而在社會(huì)里。
  （摘編自邱澤奇《數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)的價(jià)值追求》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.人盡其力的狀況可用社會(huì)對(duì)個(gè)體勞動(dòng)技能需求的函數(shù)表示，具有一定的動(dòng)態(tài)性。
  B.在以勞易資階段，勞動(dòng)者的尊嚴(yán)因市場(chǎng)聚焦于勞動(dòng)技能而在崗位勞動(dòng)里被忽視。
  C.數(shù)字技術(shù)賦能為零工勞動(dòng)者提供了需求信息的匯聚和匹配優(yōu)化，并且實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)普惠。
  D.數(shù)字時(shí)代，不管是崗位勞動(dòng)還是零工勞動(dòng)，雖然可以獲得報(bào)酬卻不能獲得尊嚴(yán)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章對(duì)比分析了人類(lèi)從事勞動(dòng)的約束條件在不同歷史階段的約束方式的本質(zhì)差異。
  B.文章指出：在以勞易資的階段，由市場(chǎng)所建構(gòu)的報(bào)酬體系忽視了勞動(dòng)者的尊嚴(yán)訴求。
  C.文章辯證分析了數(shù)字技術(shù)對(duì)零工勞動(dòng)的賦能作用及滿(mǎn)足勞動(dòng)者尊嚴(yán)訴求的局限性。
  D.文章認(rèn)為：讓勞動(dòng)者享受尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)中尋找解決方案，不能只從勞動(dòng)形態(tài)著手。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.勞動(dòng)者是否擁有尊嚴(yán)的關(guān)鍵在于社會(huì)的技能需求與人的社會(huì)意義是否相符。
  B.在工廠車(chē)間設(shè)置與生產(chǎn)無(wú)關(guān)的人的非正式群體，可普遍滿(mǎn)足勞動(dòng)者人性訴求。
  C.工廠勞動(dòng)崗位化與數(shù)字零工勞動(dòng)崗位化在崗位技能類(lèi)型是否有限方面有別。
  D.與以往不同的是，在數(shù)字技術(shù)賦能的背景下勞動(dòng)者不能從陌生人處獲得尊嚴(yán)。
  組卷：6引用：1難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
  
        如今，不少家長(zhǎng)為孩子的教育問(wèn)題感到焦慮?！半p減”對(duì)家長(zhǎng)們教育焦慮的影響如何？日前，共青團(tuán)中央宣傳部和中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心開(kāi)展了“全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生家長(zhǎng)‘雙減’政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043名家長(zhǎng)參與。
        調(diào)查顯示，在“雙減”之前，在孩子教育問(wèn)題上，87.0%的受訪家長(zhǎng)感到焦慮。交互分析發(fā)現(xiàn)，孩子成績(jī)處于下游的受訪家長(zhǎng)，在孩子的教育問(wèn)題上最為焦慮，達(dá)到了90.0%。從家庭收入水平來(lái)看，收入中等偏下的受訪家長(zhǎng)最為焦慮，達(dá)到了90.1%。上海三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王女士對(duì)孩子的教育問(wèn)題感覺(jué)非常焦慮：“我的焦慮主要來(lái)自升學(xué)機(jī)制，希望孩子能上一個(gè)好的初中。
        但是現(xiàn)在的選拔機(jī)制主要與成績(jī)掛鉤，只能強(qiáng)迫孩子學(xué)得更好?！?br />      調(diào)查顯示，“雙減”政策實(shí)施后，72.7%的受訪家長(zhǎng)表示教育焦慮有所緩解，其中34.3%的受訪家長(zhǎng)表示緩解很多，38.4%的受訪家長(zhǎng)表示緩解一點(diǎn)。另外，有6.5%的受訪家長(zhǎng)表示更焦慮了。15.1%的受訪家長(zhǎng)表示沒(méi)怎么緩解，5.7%的受訪家長(zhǎng)表示一直都不怎么焦慮。
        交互分析發(fā)現(xiàn)，和網(wǎng)上流行的觀點(diǎn)不同，家庭收入處于中游的受訪家長(zhǎng)，表示有所緩解的比例最高，達(dá)到了74.3%?！半p減”政策之后，受訪家長(zhǎng)對(duì)“課外教育支出減少，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”的認(rèn)同度打出平均分7.7分，說(shuō)明受訪家長(zhǎng)對(duì)于“雙減”政策能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的信心比較足，“雙減”在一定程度上緩解了教育焦慮。
  （摘編自中國(guó)青年報(bào)《“雙減”實(shí)施后：72.7%的受訪家長(zhǎng)表示教育焦慮有所緩解》）材料二：
        近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》將“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。校內(nèi)方面，要使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，現(xiàn)有學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性；學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)。
  （摘編自李欣《義務(wù)教育階段“雙減”政策出臺(tái)專(zhuān)家解讀：如何確?！半p減”工作落到實(shí)處？》）材料三：
        推進(jìn)“雙減”，需要?jiǎng)?wù)實(shí)地看到，我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源是中高考用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生，我國(guó)基礎(chǔ)教育短視化、功利化的背后，是應(yīng)試化、競(jìng)技化。在中高考制度不能破除唯分?jǐn)?shù)論的情況下，務(wù)實(shí)的選擇應(yīng)該是“相對(duì)減負(fù)”，即采取哪一種方式可以讓學(xué)生的相對(duì)負(fù)擔(dān)更小，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。而要給學(xué)生“全面減負(fù)”，消除社會(huì)的教育焦慮，則需要推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生的成才選擇提供更多路徑。
  （摘編自熊丙奇《“雙減”的關(guān)鍵在務(wù)實(shí)》）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育的焦慮主要來(lái)自擔(dān)心孩子成績(jī)不夠優(yōu)秀、不能得到最好的教育資源以及受到資本營(yíng)銷(xiāo)和教育搶跑的裹挾。
  B.“雙減”前多數(shù)受訪家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育感到焦慮，而孩子成績(jī)處于下游、家庭收入中等偏下的受訪家長(zhǎng)最為焦慮。
  C.“雙減”政策實(shí)施以后，大多數(shù)家長(zhǎng)的教育焦慮得以緩解，其中家庭收入為中等和中下等的孩子家長(zhǎng)焦慮緩解程度較高。
  D.受訪家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策使“課外教育支出減少，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)減輕”認(rèn)同度較高，說(shuō)明受訪家長(zhǎng)一定程度上緩解了教育焦慮。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“雙減”之前，收入處于中游的受訪家長(zhǎng)最為焦慮；“雙減”之后，收入中等偏下的受訪家長(zhǎng)焦慮緩解的比例為最高。
  B.“雙減”政策實(shí)施以后，七成多的受訪家長(zhǎng)表示教育焦慮大幅緩解，普遍認(rèn)為“雙減”減少了課外教育支出，減輕了家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
  C.“雙減”政策由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布而不是由教育部門(mén)發(fā)布，表現(xiàn)出我國(guó)對(duì)教育事業(yè)健康發(fā)展的高度重視。
  D.因?yàn)槲覈?guó)中高考制度不能破除唯分?jǐn)?shù)論，所以應(yīng)采取可以讓學(xué)生的相對(duì)負(fù)擔(dān)更小的務(wù)實(shí)選擇，注重發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。
  （3）在國(guó)家實(shí)施“雙減”政策的背景下，可以從哪些層面真正緩解家長(zhǎng)的教育焦慮？請(qǐng)概括說(shuō)明。
  組卷：0引用：2難度：0.7

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（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  紅漆大板凳
  聶鑫森      湖南鄉(xiāng)下，稱(chēng)作田種地的行家里手為“作家”，稱(chēng)木匠、泥水匠、鐵匠之類(lèi)手藝人為“師傅”。高家村的高培德，既是作家又是師傅，農(nóng)忙時(shí)緊鑼密鼓干田里的活計(jì)，農(nóng)閑時(shí)瀟瀟灑灑當(dāng)木匠。鄉(xiāng)下木匠分為兩類(lèi)，建房架屋的叫“大木匠”，做家具的叫“細(xì)木匠”。高培德是細(xì)木匠，地位比大木匠高。
        高培德雖只五十來(lái)歲，但按族譜的字派，他是“培”字輩的，不少七八十歲的老人都是他的“晚輩”。
        四十歲前，高培德挑著工具箱，去做上門(mén)功夫，吃的是百家飯；四十歲后，要做家具的，把木頭運(yùn)到高家來(lái)，按件論價(jià)，絕對(duì)公道。兒子高守誠(chéng)只讀了高中就回家跟著他干農(nóng)活兒、學(xué)手藝，如今也小有名氣了。
        兒子問(wèn)爹：“細(xì)木匠哪有不去做上門(mén)功夫的？”
        高培德頭一昂，說(shuō)：“想要我的好手藝，就把活計(jì)送到我家來(lái)！你是我的兒，也是這個(gè)規(guī)矩。”
        兒子不敢吭聲兒了。
        高培德是家里的最高領(lǐng)導(dǎo)，妻子和兒子是他的兵。
        凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長(zhǎng)板凳。長(zhǎng)板凳又叫大板凳。八仙桌沒(méi)有上漆，其他三方的大板凳也沒(méi)有上漆。吃飯時(shí)，高培德坐在上方的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，下方空著。
        有客人來(lái)訪，高培德客氣地指著八仙桌下方的大板凳，說(shuō)：“請(qǐng)坐！”自己則坐在上方，然后叫妻子送茶上來(lái)。
        背地里，大家都叫他“大板凳”。
        沒(méi)有誰(shuí)可以和他并排坐在紅漆大板凳上，也沒(méi)有誰(shuí)敢對(duì)他的木匠技藝橫挑鼻子豎挑眼——因?yàn)槟愀菊也怀雒　?br />      他的手藝太好了，柜、櫥、床、椅、凳、案、幾，傳統(tǒng)的，新式的，沒(méi)有他不會(huì)做的。尤其是關(guān)鍵部位的卯榫，嚴(yán)絲合縫，多少年后，榫與眼兒都牢牢地咬在一起，無(wú)半點(diǎn)兒松動(dòng)。他說(shuō)：“做家具的本事在卯榫，我可以一個(gè)釘子都不用。”又說(shuō)：“木匠的手藝精不精，只要看他做的大板凳！”
        高培德做的大板凳，遠(yuǎn)近聞名。凳面刨得平滑，四條凳腿粗細(xì)合度，這不難，關(guān)鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重能經(jīng)久。高家的四條大板凳就是樣板。
        鎮(zhèn)政府新裝修了學(xué)習(xí)室，要把二十條舊的大板凳換下來(lái)，再新做二十條。鎮(zhèn)長(zhǎng)親自打電話來(lái)，讓高培德父子帶工具上門(mén)去做。
        高培德說(shuō)：“把木頭送到我家來(lái)吧，我們無(wú)法分身前來(lái)應(yīng)卯。外村一戶(hù)人家，等著家具辦喜事?！闭f(shuō)完，就把電話掛了。
        晚上，年輕的村主任付有根走進(jìn)了高家，進(jìn)門(mén)就大聲說(shuō)：“高師傅，鎮(zhèn)政府喊你去做事，你不去，鎮(zhèn)長(zhǎng)打電話罵了我一頓。”
        堂屋里電燈亮晃晃的。在八仙桌上方，高培德坐在大板凳的正中間，喝著茶，半瞇著眼睛，淡淡地說(shuō)：“罵你做什么？應(yīng)該罵我呀！”
  “罵我沒(méi)教育好村民，還說(shuō)我這個(gè)培養(yǎng)對(duì)象是被領(lǐng)導(dǎo)看走了眼?！?br />      付有根急紅了臉，幾步就躥到高培德身邊，一屁股坐到大板凳上。
        高培德的眉頭，馬上鎖緊了。
  “高作家，高師傅，你給我個(gè)面子，帶著你兒子去鎮(zhèn)政府吧。過(guò)些日子，上級(jí)要到鎮(zhèn)政府檢查工作，學(xué)習(xí)室要配齊嶄新的大板凳，表示這里的讀書(shū)環(huán)境很好?！?br />      高培德說(shuō)：“這是在搞假場(chǎng)合！”話還沒(méi)落音，他突然站了起來(lái)。付有根是坐在大板凳的頂邊上，高培德一站起，大板凳失去平衡，翹了起來(lái)，付有根重重地跌倒在地上。
  “你怎么不打招呼就站起來(lái)了？”
  “你自己不坐穩(wěn)，怪誰(shuí)？你去告訴他們，那些大板凳是我當(dāng)年做的，再用二十年都不會(huì)壞。鎮(zhèn)里要是錢(qián)多，去捐助貧困戶(hù)！”
        付有根爬起來(lái)，悻悻地走了。
        妻子說(shuō)：“老高，你把村主任得罪了，也把鎮(zhèn)政府得罪了?！?br />“我怕個(gè)鳥(niǎo)！”
        兒子討好地說(shuō)：“爹，你不去，我去，如何？”高培德猛地一拍八仙桌，吼道：“你也不能去！”
        后來(lái)，譚鎮(zhèn)長(zhǎng)被免職了，聽(tīng)說(shuō)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題和弄虛作假。付有根在村民選舉中也落選了。鎮(zhèn)政府做板凳的事就不了了之。
        在高家村，高培德家的院子是最寬敞的，挨墻栽的都是杉樹(shù)、樟樹(shù)和芭蕉樹(shù)，擋風(fēng)遮日，如綠色的屏風(fēng)?；炷链蛟斓脑浩?，平平整整。院子四角都安上了電燈，隨時(shí)可以拉亮。
        各家的自留山，由農(nóng)技員指導(dǎo)，栽的都是黃桃，三年就掛果了。初夏時(shí)節(jié)，不少黃桃樹(shù)突然遭遇了病蟲(chóng)害。
        新任的村主任楊樹(shù)請(qǐng)來(lái)了農(nóng)技員，白天看現(xiàn)場(chǎng)，夜里給村民講課，課堂就選在高家大院。楊樹(shù)低聲下氣地和高培德商量時(shí)，高培德說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！大家?guī)€(gè)凳子來(lái)就行，茶水我們會(huì)備好?！?br />      天剛黑，院子里的電燈全亮了，村民們也陸續(xù)到齊。
        高培德對(duì)妻子說(shuō)：“你負(fù)責(zé)燒水泡茶，不能誤事?！?br />“你放心吧?！备吲嗟掠謱?duì)兒子說(shuō)：“把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來(lái)義務(wù)講課，是真正的親農(nóng)重農(nóng)，理應(yīng)受到最大的尊重?！?br />      兒子高喊一聲：“爹是個(gè)明白人！”
  （有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)開(kāi)篇介紹“作家”“師傅”“大木匠”“細(xì)木匠”等稱(chēng)呼及按族譜排輩情況，具有濃郁的行業(yè)和鄉(xiāng)土特色。
  B.高培德做家具活要客戶(hù)把木頭運(yùn)到高家來(lái)，吃飯時(shí)要坐在堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長(zhǎng)板凳上，形象非常鮮明。
  C.譚鎮(zhèn)長(zhǎng)打電話讓高培德父子去鎮(zhèn)政府做大板凳，后來(lái)指責(zé)村主任辦事不力，這兩件事都表現(xiàn)出形式主義、官僚主義作風(fēng)。
  D.小說(shuō)設(shè)置了付有根抱怨、妻子提醒、兒子勸解等情節(jié)，如眾星拱月一般，凸顯了高培德正直不阿的形象。
  （2）小說(shuō)中的兒子為什么說(shuō)他爹高培德是明白人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說(shuō)為什么以“紅漆大板凳”為題？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。
  組卷：6引用：1難度：0.6

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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        秋分之后，雖然夜晚涼爽，但氣候逐漸干燥，而白天有時(shí)氣溫仍較高。中醫(yī)認(rèn)為，燥勝則消耗津液，熱能傷津、傷氣。秋分過(guò)后的養(yǎng)生保健應(yīng)注意①

   

  。
        秋燥的癥狀主要表現(xiàn)在呼吸系統(tǒng)、皮膚以及腸道等三個(gè)部位。②

   

  主要表現(xiàn)為口鼻干燥、咽部干燥等。皮膚的秋燥癥狀表現(xiàn)為皮膚的干燥、瘙癢，甚至出現(xiàn)干裂、皮屑脫落等。而腸道干燥則是表現(xiàn)為腸道津液不足，容易出現(xiàn)大便干結(jié)難解、便秘、腹脹等情況。預(yù)防秋燥，應(yīng)選用西洋參、太子參、麥冬等滋養(yǎng)潤(rùn)燥、益中補(bǔ)氣的食品。
        秋已過(guò)半，氣溫由熱轉(zhuǎn)涼，人體的食欲開(kāi)始增加，人們選擇食物的范圍擴(kuò)大了。這時(shí)，要注意平衡膳食，適當(dāng)進(jìn)補(bǔ)，做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。而秋季進(jìn)補(bǔ)則應(yīng)遵循“補(bǔ)而不峻”“防燥不膩”的原則，可以③

   

  ，如鴨肉、豬肉、鱉肉、烏骨雞、魚(yú)、禽蛋、奶制品等既有營(yíng)養(yǎng)又易消化的食物，同時(shí)還能增強(qiáng)抗病能力。而對(duì)于脾胃虛弱、消化不良的人群來(lái)說(shuō)，可以常服健補(bǔ)脾胃的蓮子、山藥、扁豆、百合等。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。
  （2）簡(jiǎn)述第三自然段的主要內(nèi)容。要求使用由三個(gè)分句構(gòu)成的復(fù)句，表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)65個(gè)字。
  組卷：2引用：1難度：0.6

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四、寫(xiě)作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        1915年3月，周恩來(lái)在南開(kāi)學(xué)校作《論名譽(yù)》一文，其中論及人們追逐名譽(yù)的后果時(shí)提出自己的見(jiàn)解：智者遇之頓失其智，愚者當(dāng)之益增其愚，顛倒世人，盡入殼中。文章還論述了名譽(yù)與風(fēng)氣、名譽(yù)與氣節(jié)之間的關(guān)系，指出“若夫汲汲于名猶汲汲于利之徒，日惟名譽(yù)之是謀，不遑計(jì)及實(shí)事，虛聲盜世，眩世眩俗，以淆亂風(fēng)氣者，是名譽(yù)之罪人也?！?br />      以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：11引用：1難度：0.1

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