2023年山東省濟寧市高考語文一模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        河流是人類文明起源與發(fā)展過程中不可或缺的重要影響因素。它不僅為人類提供了生活和生產(chǎn)所必需的水源和物資，其交通運輸功能也支撐著文明的生存和發(fā)展。一個大的文明區(qū)域內(nèi)部必定需要大量的人流和物流，而一條大河所能提供的水運方式是最便捷和廉價的。直到今天，水運的優(yōu)勢還是難以替代。在工業(yè)化以前，內(nèi)河運輸往往是一個國家、一個地區(qū)唯一有效的運輸手段。古埃及建造金字塔、神廟的材料，是產(chǎn)于阿斯旺一帶的花崗巖，要是沒有順流而下的尼羅河水運，這一切就都不可能發(fā)生。中國的長江及其支流更加優(yōu)越的水運條件，也是長江流域的經(jīng)濟逐漸超過黃河流域的重要原因之一。
        同一條河流水系間的便捷水運，也為區(qū)域內(nèi)的人員來往提供了條件。中國自秦漢以降實行中央集權制度，政令的上通下達，公務人員的南來北往，軍隊和重要物資的調(diào)度，重要信息的傳遞，都是維持國家統(tǒng)一、政府正常運作和社會秩序的根本措施，所以要以很大的人力物力來設置和維護龐大的驛遞、調(diào)度和運輸系統(tǒng)。其中依托水運，特別是依托同一條河流或水系的水運部分，都是最廉價和高效的。以尼羅河谷地為基礎的上埃及與以尼羅河三角洲為基礎的下埃及并不連接，上埃及和下埃及的統(tǒng)一，也完全依靠尼羅河這根紐帶。
        河流對文明的作用不僅表現(xiàn)在物質(zhì)方面，也顯示于精神方面。所謂“同飲一江水”，就是一個人類群體長期生活在同一條河畔，同一個流域，形成了相同的生活方式、協(xié)調(diào)的生產(chǎn)方式與和諧的生存方式，也會形成諸多共同的文化要素，進而形成共同的文化心態(tài)。語言是人際交流最重要的工具。在人口遷移或再分布的過程中，受地理障礙的影響，原來使用同一種語言的人，由于分散在不同的小區(qū)域，失去了交流和共同生活的機會，原來語言上的微小差別演變?yōu)椴煌姆窖?。但在同一個流域，甚至在一條大河或其支流的不同流域，由于人際交流相對密切，即使相隔距離較遠，也能保持同一種方言。早在公元前2世紀，人們就注意到了“百里不同風，千里不同俗”的現(xiàn)象，即一種“風”（流行、時尚）一般只存在于一個較小的范圍，多變，差異性大；而“俗”（穩(wěn)定的習慣、傳統(tǒng)）可以在一個大得多的范圍內(nèi)出現(xiàn)、形成、積淀、傳承。在丘陵山區(qū)、高原山谷、零散的平原和盆地，一般只能形成“百里”尺度的“風”區(qū)，大河流域則不難構成“千里”尺度的“俗”區(qū)。在秦漢統(tǒng)一以后，黃河中下游地區(qū)就以其“天下之沖”核心地位形成華夏文化圈中公認的“中原”，成為中華文明最重要的基地。
  （摘編自葛劍雄《河流與人類文明》）材料二：
        自古以來，文學與河流之間就存在著天然而緊密的關系。中國文學的最初形態(tài)如遠古神話傳說、巫術活動等均有不少與河流相關，河流因其獨特優(yōu)越的自然地理環(huán)境培育了一代又一代的文學家。如中國古代文學中的大家名家大多出自于長江流域、黃河流域等大江大河流經(jīng)之地。不同的河流自然環(huán)境又生發(fā)、積淀了不同的河流文化，形成不同的文學風格。更重要的是，河流觸發(fā)文學家的創(chuàng)作靈感，成就了不少優(yōu)秀作品。在中國文學中，存在著大量的河流文學文本，如《詩經(jīng)》《楚辭》，以及眾多詩詞文賦。
        文學也在不斷地想象、塑造、重構著河流景觀。邁克?克朗認為：“文學作品中的詩歌、小說、故事和傳奇都對空間現(xiàn)象進行了描寫，并試著做出了解釋和說明”，“文學作品不能被視為地理景觀的簡單描述，許多時候是文學作品幫助塑造了這些景觀”。文學作為一種藝術的呈現(xiàn)與創(chuàng)造，通過虛構、想象，以創(chuàng)作主體的情感審美，富于詩性地重塑河流景觀，積淀、豐富了河流文化，賦予“河流”這一地理空間以文化表征的意義。中華大地上的諸多河流，如長江、黃河、湘江、秦淮河等正是因為歷代文人騷客的反復書寫吟詠而成為質(zhì)感厚重的文化之河，它們奔涌流淌在那些光華璀璨的文學作品之中。
        在古代社會，河流是重要的鄉(xiāng)土空間，在交通運輸、經(jīng)濟發(fā)展、文化文明、文學創(chuàng)作等方面都起著至關重要的作用。近現(xiàn)代以來，由于各地交往日益密切，物質(zhì)往來、人員流動更加頻繁，人與河流更為親近。在現(xiàn)代工業(yè)文明的擠壓下，具有流動性、詩意性、媒介性的“河流”這一地理空間也成為文學敘事的重要場景或主要描寫對象。文學家的群體流動，如離鄉(xiāng)歸鄉(xiāng)、抗戰(zhàn)流亡、上山下鄉(xiāng)等都使他們的人生經(jīng)歷、生存體驗與河流更為密切。從童年記憶、家園意識、鄉(xiāng)愁情懷到生命哲思、文化意識等都牽涉河流，涌現(xiàn)出一大批河流文學作家，他們以不同的書寫方式展示了形形色色的河流景觀與河流話語，達到前所未有的廣度和深度。
  （摘編自蔣林欣《“河流文學”：一個新的論域》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．在工業(yè)化以前，內(nèi)河運輸最便捷廉價，通常是一個國家或地區(qū)唯一有效的運輸手段。
  B．“百里”大小的“風”區(qū)一般位于缺少河流的丘陵山區(qū)、高原山谷、零散的平原和盆地。
  C．如果沒有文學的藝術呈現(xiàn)與創(chuàng)造，“河流”就只是一個缺乏文化表征意義的地理空間。
  D．從廣度和深度兩方面進行衡量，現(xiàn)代作家對“河流”的文學展示都已經(jīng)超越了前人。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．與龐大的驛遞、調(diào)度和運輸系統(tǒng)相比，便捷的水運在維護古代中央集權制度方面發(fā)揮了重要作用。
  B．方言的形成會受地理條件的影響，因為地理條件既能夠阻礙人際交流，也能夠使人際交流相對密切。
  C．以共同的居民生活生產(chǎn)方式和文化心態(tài)為基礎，秦漢以后的黃河中下游地區(qū)成為中華文明最重要的基地。
  D．長江流域與黃河流域雖然自然環(huán)境不同，形成的河流文化不同，但是都成就了不少優(yōu)秀的文學作品。
  （3）材料二認為：“文學也在不斷地想象、塑造、重構著河流景觀?！毕铝羞x項中，不適合作為論據(jù)來支撐這一觀點的一項是

   

  
  A．君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
  B．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
  C．商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
  D．大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
  （4）兩則材料在論證方面有哪些異同點？請簡要概括。
  （5）某城市曾經(jīng)是京杭大運河上的繁華之地，而今為了順應新時代發(fā)展，如何發(fā)揮運河在現(xiàn)代文明建設中的作用？請結合材料談談你的看法。
  組卷：13引用：10難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  文本一：
  迷 路
  劉國芳      有一天，我一個人去爺爺家。爺爺住在一個叫夏村的地方，以前我去過，跟大人去的。爺爺家不是太遠，我跟在大人屁股后面，走了那么十幾二十幾分鐘，就到了。但這天，我一個人走了好久好久，也沒到那個叫夏村的地方。
        到后來，我迷路了，眼前的路一點也不熟，不知道走到哪兒了。記得以前我跟在大人后面，大人總讓我快走，說不跟上會迷路。沒想到今天真的迷路了，我嚇壞了，坐在路邊嗚嗚地哭起來。
        這時三個老人走過來，問我：“你坐在這里哭什么？”我說：“我迷路了?！?br />      他們說：“你要去哪里？”我說：“我要去爺爺家，夏村?！?br />      三個老人笑了：“我們也去夏村，你跟我們走吧?！蔽也豢蘖?，站起來跟著他們走。
        三個老人年紀都很大，走得很慢。走了大概半個小時，還沒到。我問他們：“爺爺，怎么還沒到呢？”他們說：“快到了?！蔽也粏柫?，跟著他們。
        不知道走了多久，我忽然發(fā)現(xiàn)只有兩個老人了，有一個不見了。我問兩個老人說：“還有一個爺爺呢？”一個老人回答我說：“走了?！?br />      我說：“走了，去哪兒了？”一個老人說：“去另一個世界了?！?br />      我知道另一個世界是什么意思，很驚訝：“好好的，那爺爺怎么就走了？”另一個老人說：“年紀這么大，隨時都有可能不在這個世上了?！蔽也粏柫?，跟著他們。
        又走了很久，還沒到，倒是又少了一個老人。我看著他問：“那個爺爺，是不是也走了？”老人點點頭說：“是?！?br />      我說：“年紀大了，隨時都有可能不在這個世上了？”老人又點頭說：“是?！蔽也辉僮雎?，跟著他。
        又走了好久好久，還沒到，倒是一不留神，那老人也不在跟前了。我有些害怕，到處看著，還喊：“爺爺，爺爺，你在哪？”沒人回答我。
        我應該想到，這個老人也走了。
        剩下我一個人了，我記得我要去爺爺家，他住在一個叫夏村的地方。但現(xiàn)在，幾個認識路的老人都不在了，沒人帶我去了，我又迷路了。但這回我沒哭，我繼續(xù)往前走，左顧右盼。
        正張望時，一個孩子看見我，走過來對我說：“爺爺，你要去哪兒呀？”我說：“你喊誰爺爺？”孩子說：“喊你呀！”
        我嚇壞了，我不是要去找我爺爺?shù)膯?？怎么我也變成爺爺了?br />（有刪改）文本二：
  迷 路
  劉國芳      領導小時候住在鄉(xiāng)下的一幢老屋里，這幢老屋五幢直進，有八、九十間房子。老屋左右相連，也是這種五幢直進的大屋子，互相之間有耳門相通。有生人走進來，半天出不去。
        領導小時候當然還不是領導，他只是個孩子，老屋里的人喊他小勇。小勇有一天和幾個孩子在老屋里捉迷藏，這間屋子躥到那間屋子。忽然，小勇看見一個小女孩蹲在一個耳門里哭，小勇便過去問她說：“你在這里哭什么呀？”
        小女孩說：“我迷路了，怎么也出不去?！?br />      小勇就笑了，小勇說：“這還哭呀，我?guī)愠鋈ァ！?br />      說著，小勇就帶著小女孩穿過幾個耳門，出去了。
        還有一次，一個大人也迷路了。這大人見了小勇，問：“我怎么走來走去，就是出不去呢？”
        小勇又笑，小勇說：“大人也會迷路呀，我?guī)愠鋈?。?br />      也是穿過幾個耳門，小勇把那個大人帶了出去。
        小勇大了后，就離開了老屋。再后來，小勇就當領導了。
        當了領導后，再沒人喊他小勇了，都喊他領導。
        領導現(xiàn)在又到老屋來了，不是衣錦還鄉(xiāng)，是倉皇逃來的。幾個親信都出事了，領導知道自己早晚要出事，生出逃走的想法來。老屋安全，領導于是關了手機，逃到這兒來了。
        但進了老屋，領導發(fā)現(xiàn)老屋已今非昔比了。以前單是一幢老屋里，便住了幾十戶人家，老屋里到處人聲鼎沸，熱熱鬧鬧。但現(xiàn)在，老屋衰敗了，到處是倒籬爛壁。領導在老屋里走了好久，也沒看到一個人。
        后來，領導就看見了一個孩子。
        孩子說：“叔叔，你是不是迷路了呀？”
        領導說：“我沒迷路，我怎么會迷路呢？”
        孩子說：“迷路了也不要緊，一個人總有迷路的時候。以前有一個小女孩，迷路了，我?guī)鋈チ恕＿€有一個大人也迷路了，也是我?guī)鋈サ?。叔叔迷路了，我同樣可以帶你出去。?br />      領導看著孩子說：“你這孩子真有意思，你是住在這里嗎？”
        孩子說：“是?！?br />      領導又說：“你叫什么？”
        孩子說：“小勇?！?br />      領導有些詫異，領導說：“你叫小勇？”
        領導說著時，仍走著。孩子見了，說：“我看叔叔真是迷路了，你跟著我，讓我?guī)愠鋈ァ！?br />      領導這回竟聽從了孩子，跟著他走出了老屋。
        沒人知道領導的這次潛逃，悄無聲息地，領導回去了。
        幾天后，領導又一次來到了老屋。他想再看一看那個叫小勇的的孩子，然后去自首。
        領導找了好久，穿過一個又一個耳門，也沒見到那個小勇。
        領導出來時，看見一個老嫗在門外曬太陽，便問她說：“請問婆婆，老屋里住了個叫小勇的孩子嗎？”
        老嫗搖頭：“這老屋有二十年沒住人了?！?br />      領導就怏怏而去，但后面，老嫗忽然又告訴他說：“二十多年前，老屋倒有個孩子叫小勇，聽說已當了大官了，你是不是找他呀？”
        領導回頭看了看老嫗，點點頭。
  （有刪改）（1）下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．文本一首段寫“我”一個人去夏村爺爺家，本來并不遠的地方卻很久沒到，從而激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
  B．文本一中反復記述“不知道走了多久”“又走了很久”“又走了好久好久”，這是為故事最后的結局作鋪墊。
  C．文本二中的老屋房間眾多結構復雜，這些特點這使得不論小孩還是大人都會在老屋中迷路具有了合理性。
  D．文本二中的“領導”是個腐敗官員，他預感到自己要出事，先是準備潛逃，在兩次回老屋后決定去自首。
  （2）下列對兩個文本共有的藝術特點的分析概括，不正確的一項是

   

  
  A．情節(jié)簡單而構思精巧，人物數(shù)量少且關系比較單純，圍繞單一的線索展開故事。
  B．人物形象大都沒有姓名，但不管是主要人物還是次要人物，都塑造得個性鮮明。
  C．借助較大篇幅的人物對話推動情節(jié)發(fā)展，豐富故事內(nèi)容，使行文節(jié)奏張弛有度。
  D．象征手法的運用豐富了作品的意蘊，使它們就像生活化的哲理寓言，耐人尋味。
  （3）兩個文本的標題同為“迷路”，其內(nèi)涵有何異同？
  （4）兩個文本都包含一些違背生活常理的“荒誕”因素，請各舉一例并探究其表達效果。
  組卷：13引用：2難度：0.6

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（二）語言文字運用Ⅱ

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        冷凍一般指將食物放入冰箱冷凍區(qū)保存，而速凍則是指快速地把食品溫度降低到遠低于水的冰點（通常在-18℃以下）。速凍和冷凍都會影響食物的口感嗎？事實證明會影響，但是冷凍相較于速凍，①        。
        如果速凍，食物中的水分則會進入一個“過冷”的狀態(tài)。此時食物中形成的冰晶很小，②         ，因此食物細胞中的各種物質(zhì)不會從細胞中流出。所以，速凍能夠最大程度保證食物的營養(yǎng)及口感。但是對于冷凍來說，因為食物溫度降溫慢，即使能降到冰點以下，食物中的水也會形成大塊冰晶，從而破壞食物的細胞結構。
        再者，因為家庭制作條件所限，會存在一定的微生物污染。而且，因為家用冰箱還裝有其他食物，可能存在交叉污染。相較而言，速凍食品在原料、加工、運輸?shù)炔襟E都必須符合衛(wèi)生規(guī)范，可以最大限度地避免污染并減少營養(yǎng)成分的流失。
        另外，我們還需要注意，冷凍食品如果經(jīng)過反復解凍、冷凍，③          ，危害人體健康。比如研究人員曾經(jīng)將同一塊鮮肉反復解凍、冷凍了4次，并在每次解凍后進行采樣，分別檢測樣品中的菌落總數(shù)。結果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過解凍、冷凍的鮮肉菌落總數(shù)竟然達到了最初的15倍。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
  （2）下列句子中的“交叉”和文中加點處的“交叉”，用法相同的一項是

   

  
  A．可以說，梁山港正是瓦日鐵路與京杭大運河的黃金交叉點。
  B．他穿著一身工裝，正面坐著，雙臂交叉，看上去神態(tài)疲倦。
  C．此次降雨是南下的冷氣流與北上的暖氣流交叉碰撞的結果。
  D．核酸、抗原檢測交叉進行，可以發(fā)揮兩種手段各自的優(yōu)勢。
  （3）請結合文本向大家科普家用冰箱冷凍食品的常識，要求表達簡潔清晰，不超過30個字。
  組卷：16引用：9難度：0.5

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        描紅是指在印有紅色字或空心紅字的紙上摹寫，是初學書法的最基礎訓練方法。臨摹是將字帖置于案前，觀察字的形態(tài)、結構、筆劃，領會其精神，再下筆仿寫。從描紅開始，到臨摹前人作品，學習他們的筆法、字形、章法，是古人習字的基本要求。在書法實踐中，描紅只能實現(xiàn)形似，臨摹可以做到神似，而要自成一家，必須在此基礎上，進行獨立創(chuàng)作。
        以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，表達你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：13引用：2難度：0.7

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