2023-2024學(xué)年四川省德陽市高一（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本題共1小題總分30分）（一）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，共12分）

• 1．閱讀下面的文字，完成習(xí)題。
        20世紀(jì)60年代，在中國(guó)“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。
        袁隆平1930年9月7日出生于北京，祖居江西德安縣。幼年正值“九一八”事變，日本侵華，給童年的袁隆平心里留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對(duì)國(guó)破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，袁隆平從小就立志：做一個(gè)使中國(guó)富強(qiáng)、不受外國(guó)強(qiáng)盜欺侮的人。
        袁隆平在學(xué)習(xí)中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問，從思考中加深對(duì)基本原理的理解。1949年，袁隆平在南京中大附中讀完高中。當(dāng)時(shí)，考大學(xué)，選專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)，對(duì)春華秋實(shí)的自然規(guī)律，產(chǎn)生了極大的興趣。母親讓孩子自己做主，于是袁隆平義無反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。
        1953年夏，大學(xué)生活結(jié)束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農(nóng)校任教。
        袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門，鉆一門，愛一門。他教外語，效果良好。教學(xué)期間，他還刻苦自學(xué)，不斷提高自己聽、寫、閱讀外文的能力，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進(jìn)校第二年，他被調(diào)到遺傳育種教研組，教授作物栽培、遺傳育種的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在教普通植物學(xué)時(shí)，他下苦功夫，從構(gòu)成植物體的最小單位——細(xì)胞的構(gòu)造開始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性，等等，都進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造，他刻苦磨練徒手切片技術(shù)。
        幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。
        在備課中，他經(jīng)常提出各種問題自考自答。他走出課堂，來到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。他深有體會(huì)地說：“即使淺顯的問題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”
        1959年是袁隆平走上教學(xué)崗位的第七個(gè)年頭。國(guó)慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié)：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù)，的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！蓖瑫r(shí)，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進(jìn)?！?br />      在教學(xué)當(dāng)中，袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來。十多年來，他始終堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊科研，教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。
        50年代，生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說，袁隆平就按照其理論進(jìn)行無性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗(yàn)，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴(kuò)大視野，另辟蹊徑。
        60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說知識(shí)，講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上由采用系統(tǒng)選育法，轉(zhuǎn)變到水稻雄性不育研究課題上來。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊從事科研的豐碩成果。
        “文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭(zhēng)得了從事科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
        1970年11月，袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。
        是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來，自己關(guān)起門來研究，還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢？在這個(gè)重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來，分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。
        在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。
  （摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》）相關(guān)鏈接：
        袁隆平（開場(chǎng)白）：我現(xiàn)在還有兩個(gè)愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤；二是把雜交水稻推向國(guó)外，造福世界人民。
        主持人：您對(duì)學(xué)農(nóng)的大學(xué)生有什么建議？
        袁隆平：我建議，學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去，電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實(shí)際，多到實(shí)驗(yàn)田里走一走、看一看。
  （摘編自電視片《袁隆平暢談事業(yè)與人生》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．袁隆平在教學(xué)上積極進(jìn)取，執(zhí)教外語，效果良好，他并不滿足，還刻苦自學(xué)英語、俄語，不斷提高自己閱讀、翻譯、編校外文文獻(xiàn)的能力，這為他之后的學(xué)術(shù)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
  B．在教學(xué)中，袁隆平認(rèn)真鉆研解決問題，備課時(shí)經(jīng)常自問自答，有時(shí)還走出課堂，到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。他認(rèn)為教師只有把問題鉆得又深又透，才能把課講好。
  C．袁隆平獲悉國(guó)外的染色體、基因遺傳學(xué)說對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用，于是他大膽探索實(shí)踐，取得了豐碩的成果，于1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表了第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》。
  D．袁隆平將歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的“野敗”分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)，充分表現(xiàn)出他不計(jì)名利、甘為人梯的品格。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中學(xué)階段的袁隆平對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)，對(duì)春華秋實(shí)的自然規(guī)律，有著極大的興趣。在家人的大力支持下，義無反顧地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。
  B．袁隆平教學(xué)認(rèn)真，肯下苦功夫，在教普通植物學(xué)時(shí)，他從植物體的最小構(gòu)造單位，到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性等，都系統(tǒng)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究。
  C．袁隆平盡管不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來，但老師的身份還是耽誤了他在科研上開花結(jié)果。
  D．袁隆平建議學(xué)農(nóng)的大學(xué)生不要沉溺于電腦和書本之中，電腦和書本對(duì)水稻種植幫助不大，要多到實(shí)驗(yàn)田里去，多聯(lián)系實(shí)際。
  （3）作為著名的科學(xué)家，袁隆平不僅深受中國(guó)人的愛戴，還被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”。你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。
  組卷：29引用：4難度：0.5

  解析

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  吟嘯且徐行
  王春鳴“杯汝來前！老子今朝，點(diǎn)檢形骸?！敝心甓鵁o用的我讀到辛棄疾這句子，覺得特別痛快。趴在塵埃里放眼人生，我意難平，卻能向誰撒氣？也只有杯子、古人和風(fēng)月這些“靜物”了。
        辛棄疾真是絕了，這世上多少人壯志滿懷，最終卻難以事成，偏就他會(huì)說“醉里挑燈看劍”，寶劍藏虛匣，壯志不得用，只有等喝醉了，在無人的暗夜里把燈點(diǎn)起來，舉高，抽出劍看看——只是看看而已，因?yàn)椴]有用武之地。
        他生在亂世，他文武雙全，他壯懷激烈，然而，他是個(gè)一生處處被掣肘的人，讓一代代人與他共情共鳴。讀《稼軒長(zhǎng)短句》，那些長(zhǎng)吁短嘆、悲歌怒吼，赤子濃烈而悲憤的情感風(fēng)云撲面而來，使我也替他恨極了那個(gè)王朝。每每想起他先上《美芹十論》，再上《九議》，南歸40年卻只有夢(mèng)中一片金戈鐵馬，我很心疼他。這位生在淪陷之地的山東漢子，一派燕趙奇士之風(fēng)，不受四書五經(jīng)的約束。可是因?yàn)樘丫缚抵異u放在心上，他過了不如意的一生。他幾乎不寫詩(shī)，大約長(zhǎng)短句比嚴(yán)整的律詩(shī)更能承載他復(fù)雜激蕩的情緒吧。
        夏承燾讀了他的《摸魚兒?更能消幾番風(fēng)雨》后點(diǎn)評(píng)：“肝腸似火，色貌如花?！边@八個(gè)字恰當(dāng)極了，辛棄疾從未老去，始終是這樣一個(gè)肝腸似火、色貌如花的英雄男兒。與亂世狹路相逢，英雄未必能勝，辛棄疾終至消沉，卻又到死不甘。我讀他的詞，那份沉甸甸的“放不下”，確實(shí)讓人難過。
        蘇軾則不同。每每讀他，我就想跟他喝一杯，浮一大白。他打動(dòng)我的，是詞作中透露出的那種文人氣質(zhì)。尤其是經(jīng)歷了很多世事、讀了很多書以后，我就不由得和他有了一句一句的會(huì)心。“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！薄笆缆窡o窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長(zhǎng)鮮歡。微吟罷，憑征鞍無語，往事千端?！鼻甯咂v的人，誰的心底沒有這樣的感喟？
        蘇軾兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、幾番轉(zhuǎn)折，把辛棄疾式的不平全部放下。在他的文字里，煙火氣息、人間悲歡，很容易上升為玄思哲理。譬如我們看到“月有陰晴圓缺”，可能也會(huì)聯(lián)想到“人有悲歡離合”，進(jìn)而發(fā)出“此事古難全”的嘆息，但又有幾人能想到還可以“千里共嬋娟”呢？所以我們以為他通達(dá)超脫，實(shí)際上他并不樂觀，只是在看破世事之后不斷地安慰自己罷了。
        中國(guó)古代許多文人士大夫都很怪，大約是從陶淵明開始吧，一邊“刑天舞干戚，猛志固常在”，一邊向往“采菊東籬下，悠然見南山”；李白在“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)”之前，也曾得意洋洋地入京供奉翰林，幾度失意之后入世之心不減，又躊躇滿志地寫下組詩(shī)《永王東巡歌》，直到被流放。他們歸隱、遁世、尋仙，在一生中的某些階段灰心喪氣。蘇軾從來沒有真正歸隱，遣懷之詞的結(jié)尾也總是一派光明與超脫。然而，他讓人感覺到更真切的放下和退避。他在風(fēng)雨中吟嘯徐行，可以說是名士風(fēng)度，也可以說是“反正已經(jīng)倒霉透了，隨它去吧”。宋人筆記中傳說，蘇軾寫完了那首著名的《臨江仙》，就把冠服掛在江邊，長(zhǎng)嘯一聲，駕舟而去，“小舟從此逝，江海寄余生”。聽說此事的當(dāng)?shù)乜な貒樀靡?，以為“州失罪人”，到處找他，卻發(fā)現(xiàn)他根本沒有“江海寄余生”，而是在家里呼呼大睡。既然退無可退，不如原地待著吧。
        我讀《赤壁賦》，忍不住再三吟誦“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”“哀吾生之須史，羨長(zhǎng)江之無窮”之類的句子，其中深沉的悲哀不言自明。人與人的交往、人對(duì)物的占有，都是短暫的，只有在永恒的自然、壯闊的宇宙面前，人才會(huì)有所領(lǐng)悟，再反觀自身才會(huì)充滿落差感?；蛟S可以說，蘇軾就是11世紀(jì)的海德格爾，他的詩(shī)文就是中國(guó)版的《存在與時(shí)間》了。精神文明的危機(jī)撥動(dòng)了他的思想之弦，“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也……”這樣的排遣，是古往今來多少文人的不得已。但蘇軾是運(yùn)用哲學(xué)之思、辭別日常俗務(wù)的高人，他擅長(zhǎng)用三言兩語讓讀者從他的厭倦、懷疑中“走出來”，無法決定存在與否，卻可以決定如何存在，決定什么是適合做的或者值得做的。蘇軾和他的詞句，總是不吝于給我們這樣的啟示。
        所以，蘇軾比辛棄疾更適合坐在我們對(duì)面。我讀現(xiàn)代詩(shī)人胡弦的詩(shī)，同樣很有感觸：“如果你憂傷，漫天大雪都是你的。而窮人只要剩下的：幾塊牛糞，一只在雪中剛降生的羔羊。”所以我想，難過的時(shí)候也許不應(yīng)該只是抬頭看月亮，而應(yīng)該去做一點(diǎn)體力活。“窮人并不難過，只是搬動(dòng)較大的石頭時(shí)有點(diǎn)吃力?！?br />      有人仰望星空，有人腳踏實(shí)地……
  （有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．即使處處被掣肘，一生不如意，辛棄疾也壯懷激烈，心系家國(guó)，至死不甘，這使得一代代讀者與他共情共鳴。
  B．中國(guó)古代許多文人士大夫都很“怪”，他們雖然懷有入世之心，但又向往歸隱、遁世和尋仙，顯得矛盾糾結(jié)。
  C．作者借夏承燾“肝腸似火，色貌如花”的評(píng)價(jià)，突顯出辛棄疾從未老去的赤子情懷、從未消逝的愛國(guó)擔(dān)當(dāng)。
  D．胡弦的詩(shī)啟示作者，在難過時(shí)“應(yīng)該去做一點(diǎn)體力活”，可見對(duì)仰望星空與腳踏實(shí)地，作者更愿意選擇后者。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章多次引用辛棄疾和蘇軾的作品，且善于運(yùn)用短句，從而使本文語言典雅精辟、簡(jiǎn)潔明快。
  B．作者再現(xiàn)宋人筆記中“江海寄余生”的傳說，增強(qiáng)文章的可讀性，又表現(xiàn)蘇軾的清高與放下。
  C．“忍不住”“再三吟誦”等詞語寫出了作者與蘇軾的共鳴，為后文贊賞蘇軾的哲學(xué)之思作鋪墊。
  D．文章結(jié)尾用兩種不同的人生態(tài)度收束全文，形成鮮明對(duì)照，內(nèi)涵豐富深遠(yuǎn)，引發(fā)了讀者深思。
  （3）在寫辛棄疾時(shí)，作者所表達(dá)的情感復(fù)雜多樣。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。
  （4）本文先后寫到辛棄疾和蘇軾，卻只以蘇軾的“吟嘯且徐行”為題。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：11引用：3難度：0.5

  解析

二、文言文閱讀（本題共1小題總分20分）

• 3．閱讀下面的文言文，完成下面小題。
  文本一：
        白居易，字樂天，太原人。幼聰慧絕人，襟懷宏放。年十五六時(shí)，袖文一編，投著作郎昊人顧況。況能文，后進(jìn)文章無可意者，一覽居易文，不覺迎門禮遇，曰：“吾謂斯文遂絕，復(fù)得吾子矣?！本右孜霓o富艷，尤精于詩(shī)筆，所著歌詩(shī)數(shù)十百篇，皆意存諷賦，箴時(shí)之病，補(bǔ)政之缺，士君子多之。章武皇帝納諫思理，渴聞讜言，召入翰林為學(xué)士，拜左拾遺。淄青節(jié)度使李師道進(jìn)絹，為魏徵子孫贖宅。居易諫曰：“徵是陛下先朝宰相，太宗嘗賜殿材成其正室，尤與諸家第宅不同。子孫典貼，其錢不多，自可官中為之收贖，而令師道掠美，事實(shí)非宜?！碧谏钊恢?。王承宗拒命，上令神策中尉吐突承璀為招討使，諫官上章者十七八。居易面論，辭情切至。上頗不悅，謂李繹曰：“白居易小子，是朕拔擢致名位，而無禮于朕，朕實(shí)難奈?！崩[對(duì)曰：“居易所以不避死亡之誅，事無巨細(xì)必言者，蓋酬陛下特力拔擢耳，非輕言也?！?bdo class="mathjye-underline">上曰：“卿言是也?！庇墒嵌嘁娐牸{。六年四月，丁母陳夫人之喪，退居下鄄。九年冬，入朝，授太子左贊善大夫。十年七月，盜殺宰相武元衡，居易首上疏論其冤，急請(qǐng)捕賊以雪國(guó)恥。宰相以宮官非諫職，不當(dāng)先諫官言事。會(huì)有素惡居易者，掎摭居易，言浮華無行。執(zhí)政方惡其言事，奏貶為江表刺史，追詔授江州司馬。十三年冬，召還京師，拜司門員外郎。凡朝廷文字之職，無不首居其選，然多為排擯，不得用其才。時(shí)天子荒縱不法執(zhí)政非其人制御乖方河期復(fù)亂居易累上疏論其事天子不能用乃求外任七月，除杭州刺史。大中元年卒，時(shí)年七十六。
  （選自《舊唐書》，有刪節(jié)）
  文本二：
        元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音錚錚然，有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
  （白居易《琵琶行》序）（1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.時(shí)天子荒縱不法/執(zhí)政非/其人制御乖方/河朔復(fù)亂/居易累上疏論/其事天子不能用/乃求外任/
  B.時(shí)天子荒縱不法/執(zhí)政非其人/制御乖方/河朔復(fù)亂/居易累上疏論/其事天子不能用/乃求外任/
  C.時(shí)天子荒縱不法/執(zhí)政非其人/制御乖方/河朔復(fù)亂/居易累上疏論其事/天子不能用/乃求外任/
  D.時(shí)天子荒縱不法/執(zhí)政非/其人制御乖方/河朔復(fù)亂/居易累上疏論其事/天子不能用/乃求外任/
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.拾遺，唐代官名，掌供奉、諷諫。武則天時(shí)始置，分左、右拾遺。左拾遺屬門下省，右拾遺屬中書省。
  B.太宗，是皇帝的謚號(hào)。古代帝王、諸侯、高官大臣、平民等死后，朝廷根據(jù)他們的生平行為給予一種稱號(hào)以褒貶其善惡，稱為謚或謚號(hào)。
  C.左遷，是貶官、降職的委婉說法。文中同指白居易貶官的詞語還有“遷謫”，指官吏因罪降職并流放。
  D.賈人指商人?！吧獭迸c“賈”在古代含義并不完全相同，行走販賣貨物為商，坐著出售貨物為賈，二字連用，泛指做買賣的人。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.白居易文才出眾。顧況擅長(zhǎng)寫文章，后輩的文章他都沒有中意的，但對(duì)居易的文章卻十分贊賞，并給予了非常高的評(píng)價(jià)。
  B.白居易擅長(zhǎng)作詩(shī)。他寫的眾多詩(shī)歌都富有諷諫之意，針砭時(shí)俗之弊，補(bǔ)救政務(wù)的缺陷，當(dāng)時(shí)的讀書人收藏了他很多文章。
  C.白居易積極進(jìn)諫。淄青節(jié)度使李師道想為魏徵的子孫贖買住宅，白居易認(rèn)為應(yīng)由朝廷來做此事，皇帝聽從了他的意見。
  D.白居易坦率耿介。針對(duì)吐突承璀任招討使一事，他進(jìn)諫時(shí)言辭急切讓皇帝很不高興，幸虧李繹為他說情，才紓解了皇帝的不滿。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①上曰：“卿言是也?！庇墒嵌嘁娐牸{。
  ②因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
  （5）請(qǐng)簡(jiǎn)要說明白居易被貶為江表刺史的原因。
  組卷：40引用：5難度：0.6

  解析

六、語言表達(dá)（本題共1小題總分10分）

• 10．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        雪有柔媚之姿、慧潔之質(zhì)。由于這些自然特質(zhì)，使得冰雪世界一直是古往今來的文人雅士所鐘愛并競(jìng)相描繪的畫面。在中國(guó)漫長(zhǎng)的藝術(shù)史中，雪景山水畫并非①            ，而是在繼承與創(chuàng)新中向前發(fā)展著，形成了具有時(shí)代性和民族性的藝術(shù)形式，并顯示出其獨(dú)特而長(zhǎng)久的藝術(shù)生命力。雪景山水與中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的起源②            地指向一個(gè)人，此人便是東晉畫家顧愷之。
        宋代的雪景山水畫繼承了顧愷之的風(fēng)格，在藝術(shù)成就上堪稱高峰，在中國(guó)和世界藝術(shù)史上都占有③            。宋朝畫家皆以不同的方式展現(xiàn)著各自內(nèi)心的雪景寒林，他們?cè)谘┚昂值脑炀持羞\(yùn)用水墨手法的典范比比皆是，如王說的《漁村小雪》、宋徽宗的《寒江雪棹圖》、梁楷的《雪景山水圖》、馬遠(yuǎn)的《雪景圖》等。范寬筆下的《雪山蕭寺圖》，給觀者的第一印象便是畫境穩(wěn)健，深蘊(yùn)中正、平允之態(tài)。畫中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致而又不取繁飾的描繪，或許難以讓人聯(lián)想到“抒情”二字，但這種呼之欲出的震懾力，正是源自畫家縱覽山川、含毫命素之際的審慎態(tài)度，以及對(duì)自然山水的無限熱愛與深沉敬畏。他筆下的寒山緊密相連，以一種無以撼動(dòng)的姿態(tài)見證著人世滄桑。宋畫中常見的“孤寒”可視為畫家獨(dú)立高標(biāo)、不同流俗的狷介，他們用孤峰寒林象征自己的心境，視孤寒為歸處，向孤寒求適意。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
  （2）文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，可少量增刪詞語，不得改變?cè)狻?br />（3）下列各句中的雙引號(hào)，和文中“抒情”二字雙引號(hào)作用相同的是

   

  
  A.我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
  B.在現(xiàn)在創(chuàng)建全國(guó)文明城市的關(guān)鍵時(shí)期，我覺得像你這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)為妙。
  C.我不遠(yuǎn)千里，從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
  D.像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造，難道不怕別人會(huì)誤以為是木頭自天而降嗎？
  組卷：1引用：1難度：0.5

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七、作文（本題共1小題總分60分）

• 11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        世間一切，都是相遇。在語文學(xué)習(xí)中我們遇見了獨(dú)立橘子洲的毛澤東，遇見了雜交水稻之父——袁隆平，遇見了探界者——鐘揚(yáng)；我們還穿越千年與曾操、陶淵明、李白、蘇軾、辛棄疾、李清照……相遇。這一次次的相遇，必會(huì)激起情感的浪花，或崇敬他們的精神，或同情他們的遭遇，或羨慕他們的生活……
        請(qǐng)以“那一天，我與          相遇”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。
        要求：請(qǐng)從高中語文必修上冊(cè)教材中任選一位人物，將題目補(bǔ)充完整；展開想象，敘述你和他一起發(fā)生的故事，寫出人物的風(fēng)貌和你的情感；中心突出，敘述詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)具體。
  組卷：11引用：4難度：0.6

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