2023年湖北省部分重點高中高考語文模擬試卷（5月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
  感應美學來自中國傳統(tǒng)美學。它認為包括藝術在內的一切美，都是人與自然、心與物、主觀與客觀交互感應、融合統(tǒng)一的產物。
        “感應”首先是主客體之間的一種雙向選擇。審美主體要選擇與其審美趣味相合的審美客體，審美客體要選擇能夠接納其審美屬性的審美主體。雙向選擇成功，“感應”才可能發(fā)生，美也才能產生。其次，“感應”是主客體之間的一種雙向作用。雙向選擇成功以后，主客體之間就會互相作用于對方，發(fā)生如皮亞杰^[注]所說的“S←→AT←→R”那樣的過程。皮亞杰的這一理論是就發(fā)生認識論而言的，但我們認為它也適用于審美過程中的主客體感應關系。在這一公式中，我們用S代表客體，用R代表主體，A表示“同化”的心理過程，T表示“順應”的心理過程。如果主體“順應”客體，也就是客體作用于主體而且完全被主體所接受，這就是“S→T→R”的過程：如果主體“同化”客體，也就是主體作用于客體而被客體所接受，那就是“S←A←R”的過程。這兩種過程在審美感應中不是單獨發(fā)生的，而是雙向同時發(fā)生，交叉反復的。第三，“感應”是主客體互相滲透，達到合二而一，即物中有我，我中有物，主體與客體共感同化，渾然一氣。如聽音樂者與音樂發(fā)生節(jié)律感應，隨著音樂的節(jié)律手舞足蹈。這舞蹈之中既有作為客體的樂曲的節(jié)律，又有聽音樂者的情感起伏變化，是聽音樂者與樂曲之間感應滲透，合二而一的產物。
  （摘編自郁沅《中國感應美學論綱》）材料二：
        閱讀《紅樓夢》是何感受，各人自有體會，但總會有一致之處。我們對于《紅樓夢》的閱讀經(jīng)驗，正像寶玉之初見黛玉——雖為初見但至為熟悉，是一種知己與知己“遠別重逢”的感覺。陌生的讀者成為書中情境的體驗者——“他”亦成為書中的一分子。
        即使如此，也不代表所有人都可能成為《紅樓夢》的理想讀者，就像經(jīng)典作品只能為少數(shù)人欣賞一樣?！叭绻皇橇主煊瘢且粋€缺乏文化知識的普通丫頭，即使看到《牡丹亭》的演出，也不一定產生共鳴，至少不會如此強烈，達到這樣高層次的美學境界。”道理是一樣的：成為《紅樓夢》的“個中人”亦須具備相應的條件。脂硯齋，這位自視最有權力、最有資格評論《紅樓夢》的讀者兼批評者，反復以自己曾親身經(jīng)歷書中所寫事件而賦予自己一種獨特的權威：“親歷親聞”似乎是我們成為《紅樓夢》合格讀者的先決條件。這種做法顯然是要將普通讀者從《紅樓夢》的讀者群中驅逐出去：或者說，《紅樓夢》在喚起一種親切感的同時也在抵制無法進入書中情境的讀者——“親切感”的產生是有條件的。為此，作者和脂硯齋常用“個中人”來指稱前者。《紅樓夢》第五回寫賈寶玉欣賞警幻新制《紅樓夢十二支》，警幻評說道：“此曲不比塵世中所填傳奇之曲，必有生旦凈末之則，又有南北九宮之限。此或詠嘆一人，或感懷一事，偶成一曲，即可諧入管弦。若非個中人，不知其中之妙。料爾亦未必深明此調。若不先閱其稿，后聽其歌，反成嚼蠟矣?！?。即使如此，寶玉仍覺“無甚趣味”，“忙止歌姬不必再唱”而“告醉求臥”。眾所周知，《紅樓夢十二支》即為《紅樓夢》的別名，書中直稱為“《紅樓夢》原稿”，因而警幻所謂“若非個中人，不知其中之妙”，實際即指出閱讀《紅樓夢》的先決條件：閱讀原稿，成為“個中人”。顯然，寶玉的表現(xiàn)說明僅靠閱讀文本無法成為“個中人”，因而即使他閱讀了“原稿”仍覺“無甚趣味”而懨懨欲睡。無奈之下，警幻只得創(chuàng)設條件，讓寶玉親身經(jīng)歷曲中所涉情境、與曲中人事摩蕩交接，使之成為真正的“個中人”。脂硯齋等人所謂“真有其人，真有是事”，就是強調作為“個中人”對于理解《紅樓夢》的重要性。對于他們所謂實有的“真人”“真事”的了解，“個中人”自然具有優(yōu)先權。然而這種“個中人”無疑具有排他性，因為并不是所有讀者都能對這些人物、事件“親歷親聞”。所以，對于數(shù)量更多的讀者來說，除了理解這些實有的人與事外，對于書中呈現(xiàn)的情感、情境的體驗，顯然更為重要。這時讀者也應是真正的“個中人”。一旦具備這個條件，讀者在閱讀《紅樓夢》時自然會獲得一種親切感和新奇感：“我”的體驗在書中出現(xiàn)，“我”亦為紅樓夢中人矣！這正像脂硯齋指出的：“若觀者必欲要解，須自揣自身是寶、林之流：若自料不是寶、林之流，則不必求解矣。”“須自揣自身是寶、林之流”，是觀者進入是書情境、成為“個中人”的前提條件。
  （摘編自王懷義《作為閱讀方法的感應美學——以＜紅樓夢＞為中心》）[注]皮亞杰：瑞士人，著名兒童心理學家及教育家，創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，對后世影響巨大。
  （1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.審美主體與審美客體的雙向影響是審美感應產生的基礎，主客體互相滲透，合二而一，美可以由此產生。
  B.不同讀者讀《紅樓夢》的感受各不相同，當他們成為書中情境的體驗者，能感受到一種遠別重逢的熟悉感。
  C.脂硯齋是最有權力、最有資格評論《紅樓夢》的讀者兼批評者，因為他曾親身經(jīng)歷書中所寫的種種事件。
  D.讀者通過理解書中人與事、情感與情境，也可以成為《紅樓夢》的“個中人”，產生前文所說的“親切感”。
  （2）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.兩則材料都涉及“感應美學”，但論述的重點不同。材料一側重理論闡釋，材料二側重實踐運用。
  B.感應美學源于中國傳統(tǒng)美學，卻要依托西方心理學理論進行闡釋，可見中國美學研究落后于西方。
  C.兩則材料都使用舉例論證的方法，都是為了正面論證作者的觀點，并使抽象的理論變得具體生動。
  D.成為文學作品“個中人”有兩條途徑，一是“親歷親聞”，二是揣摩體驗，后者對于多數(shù)讀者更重要。
  （3）下列選項，最能體現(xiàn)審美主客體之間雙向選擇關系的一項是

   

  
  A.相看兩不厭，唯有敬亭山。（李白《獨坐敬亭山》）
  B.間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。（白居易《琵琶行》）
  C.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。（陸游《書憤》）
  D.蒼山負雪，明燭天南。（姚鼐《登泰山記》）
  （4）請根據(jù)皮亞杰“發(fā)生認識論”的心理過程模式，分析賈寶玉對《紅樓夢十二支》從覺得“無甚趣味”到成為“個中人”的過程。
  （5）學校成立了“家鄉(xiāng)文化生活”研究小組，正策劃“古城一日游”活動，由你負責路線擬定和寫作導游詞。請根據(jù)“感應美學”的理論列出這兩項工作的注意事項。
  組卷：9引用：2難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  文本一：
  多生
  李永康      多數(shù)人都認識小蘿卜頭，卻不知道我的本名叫宋振中。這個名字是父親起的，至于有啥說法在里面，我卻不知道。從懂事起，我第一次見到父親，是在監(jiān)獄里，而且還隔著很遠的距離。有一天，因為一位女看守忘了關門，我沖出去，朝山坡下跑，我和媽媽住的女牢就在山坡上。我邊跑邊喊，爸爸，爸爸！一位面容消瘦、頭發(fā)直立的男子，舉起手，向我揮舞著答應道：唉！唉！他試圖向我靠近，幾位持槍的看守攔住了他。他望向我，他的眼睛和母親的眼睛一樣，流露出的痛愛和無助，讓我不容思考，就可以認定他就是我的父親宋綺云。母親告訴我這個名字的同時，還說出了“英俊瀟灑”四個字，我也不知道是什么意思。我只是覺得他好高大哦，兩道眉毛濃濃的。一個在山坡上執(zhí)勤的看守打了我，還把我關進黑屋子。我發(fā)著高燒，還是一個勁兒地喊著：爸爸，爸爸，帶我出去！
        母親多次對我說，不該帶著你進來的，那時候你太小了，還在吃奶，才剛剛會喊媽媽，你的幾個哥哥和姐姐也沒有辦法帶著你過日子。時間長了，母親說，我也不知道帶著你進來就出不去了。你父親是因別人以媽媽的名義拍的電報“家中有急事速回”而被抓來的。媽媽又是被自稱為父親手下的工人的人以“速將換洗衣服送來”的紙條騙進來的。媽媽說，我以為，把衣服送到，和你父親見一下面，他們就會讓我們娘兒倆回家的。媽媽帶著你，是怕你受凍挨餓呀，是奔生的，沒有想到，進得來就出不去了。
        媽媽，我只想天天和你在一起，我只想能見到爸爸。我這樣安慰媽媽。其實，我是多么想像小鳥一樣能自由自在地在天空中飛翔啊。
        我進來的第三個年頭，才被叫成小蘿卜頭的。
        媽媽進來后就沒有奶水喂我了，我每頓吃的都是她嚼爛的飯。那飯有一種怪味，我吞不下去，吐出來很多次，就常常餓得哇哇大哭。哭過后，媽媽又嚼飯喂我，菜就只有爛白菜和爛蘿卜，有一股臭味。有時候她也莫名其妙地把淚水流在我的臉上。漸漸地，我就長成了頭大身細，骨瘦如柴，也就是后來別人寫的，“頭長得很大，身子卻很纖瘦”的孩子。有一天，一位睡在我旁邊的阿姨說我長得像小蘿卜頭。媽媽笑了，并應和道，這個小名還真形象，那就叫小蘿卜頭吧。于是，在獄中，大家都親切地叫我小蘿卜頭，連媽媽也不叫我的真名了。
        只有教我認字的“政治犯”黃老師從來不叫我這個小名，而是叫我宋振中。
        說起我的讀書認字，我還陪著大人們餓了兩天多時間的肚子。那時候，我六歲多一點兒，媽媽和同室的阿姨，都不吃飯。我也不知道發(fā)生了什么。飯擺放在房間門口，大家都坐著不動。我想拿碗過去盛。媽媽說，小蘿卜頭，今天的飯里有毒。我被嚇到了，原來不吃飯的原因，是這里的看守想毒死大家。我當然也不會去吃下了毒藥的飯，就躺下了。第三天中午，我是被媽媽推醒的，原來我已經(jīng)餓得暈了過去。媽媽扶我起來，讓我喝了幾口水，等我緩過勁兒來，她說，小蘿卜頭，快吃飯吧，因為從明天開始，你要去和一位新來的“政治犯”黃伯伯學習認字了。“絕食”和“罷工”這兩個詞也是黃老師告訴我的。黃老師說，叔叔阿姨們是以絕食、罷工的方式，才爭取到了你能跟我學習的機會。
        黃老師教我認識了很多字，懂得了一點兒道理，我才知道牢房何以名曰“齋房”。我和媽媽住的是“義”齋女牢，爸爸住的是“忠”齋男牢。我傳遞“東北戰(zhàn)局扭轉”“淮海戰(zhàn)略勝利”等消息給陳叔叔的《挺進報》時，身上有一種使不完的勁兒。我?guī)蛬寢屗鸵路o“瘋老頭”，當小小交通員陪他進城時，覺得很驕傲。
        1949年9月的一天，媽媽告訴我，她終于可以帶著我走了。她說，你爸爸已經(jīng)早一天上路了。我就要自由了！我那個興奮勁兒無法用語言表達。
        媽媽要我去給老師辭行，黃老師仿佛早就知道了似的。我還和陳叔叔告別。我告訴陳叔叔，我和媽媽就在今天將要離開這里。陳叔叔默不作聲。我還告訴白公館監(jiān)牢里的很多人，他們都用奇怪的眼神看著我。他們確實不知道媽媽這次將要帶我去哪里。因為沒過多久，他們也遇害了。我的哥哥宋振鏞，他在《“小蘿卜頭”宋振中》一書中記下了我和爸爸媽媽1949年9月6日被國民黨特務秘密殺害的事情。他們無視媽媽的哀求——希望放了我，而是當著媽媽的面殺了我，然后才槍殺了媽媽的。那時候我只有八歲多一點兒，離新中國成立只有二十四天。
        媽媽最后是讓我用一種給人希望的方式和叔叔阿姨們告別的。我雖然離開了渴望過的世界，可是，我覺得我和爸爸媽媽都還活著。我們活在《紅巖》一書的第二十章中，活在了讀者的心里呀！
  （選自《北方文學》2021年第7期）文本二：
        空白，是小小說的特點?？梢哉f，小小說是空白的藝術。因為注意“留白”，小小說的天地便很寬余了。所謂“留白”，就是少寫。小小說不是刪削而成的。刪得太狠的小說往往不顧，不和諧，不“圓”。應該在寫的時候就控制住自己的筆，每捉摸一句，都要想一想：這一句是不是可以不寫？盡量少寫，寫下來的便都是必要的，一句是一句。那些沒有寫下來的仍然是存在的，存在于每一句的“上下左右”。這樣才能做到句有余味，篇有余意。
  （選自汪曾祺《小小說是什么》）（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.因為男女犯人被分別監(jiān)禁，相隔甚遠，宋振中從小對父親的印象就很模糊，但血脈親情讓他能一眼就認出父親。
  B.宋振中被稱作“小蘿卜頭”，是因為他營養(yǎng)不良，長得頭大身細，這一稱呼反映了敵人對待政治犯的殘忍無情。
  C.宋振中向獄友告別的情節(jié)，將孩童的興奮與成人的沉默進行對比，作者在節(jié)制的敘述中蘊含無限的悲憤之情。
  D.小說結尾記敘宋振中遇害的時間，與《記念劉和珍君》開篇寫“中華民國十五年三月二十五日”的意味有類似之處。
  （2）關于“黃老師”這一人物形象，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.黃老師是“政治犯”，也屬于革命者陣營，這是他被選為教宋振中讀書認字的老師的重要原因。
  B.黃老師告訴宋振中學習機會來之不易，是為了勉勵他認真學習，不辜負媽媽和獄友們的深切期盼。
  C.黃老師是宋振中革命意識的啟蒙者，宋振中傳遞革命消息、當小交通員應該與他的引導有關。
  D.黃老師堅持喊宋振中的大名，與媽媽喊“小蘿卜頭”形成對比，顯示出二人在教育觀念上的不同。
  （3）文本一的敘述視角很有特點，請簡要分析。
  （4）如何理解汪曾祺所謂的“留白”？文本一在情節(jié)安排上是如何“留白”的？請簡要分析。
  組卷：32引用：8難度：0.5

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        日前，美國科研團隊在空溫條件下實現(xiàn)超導的消息引發(fā)全球關注和熱議。超導是導體在某一溫度下，電阻為零的狀態(tài)。尋找近環(huán)境條件下（室溫、常壓）的超導材料一直是超導領域的夢想。對物理學家而言，室溫是有明確定義的，即300K，約相當于27℃。美國科研團隊在267GPa左右實現(xiàn)了288K左右的超導電性，對應溫度為15℃。 ①_______，但是論文的題目已經(jīng)大大方方用了“室溫超導”字樣。
        中科院物理所在微信公眾號文章中表示，從美國科研團隊的研究論文來看，這項工作無疑是突破性的，相關證據(jù)也很充足，如果能重復出來，搞不好未來能得諾獎。但物理學的研究終究不是一家之言，②_______，這個也不例外，這項工作勢必要經(jīng)過行業(yè)內各個研究組的重復驗證，如果經(jīng)過多次重復之后，確定該結果的正確性，那將是劃時代的工作。目前國內超導領域的研究，其中重要的一方面是對于新超導材料的探索，最早可追溯至1960—1970年代。中國在超導的一些研究方向上，目前已經(jīng)達到了世界領先水平。趙忠賢院士帶領團隊將鐵基超導體的臨界溫度提高到了55K，推動中國高溫超導研究③_______。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
  （2）對于室溫超導這一突破性科研成果，中科院的評價是理性而嚴謹?shù)摹Ｕ埜鶕?jù)畫橫線的句子簡要分析。
  組卷：9引用：2難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        在成長的過程中，我們常常因天賦、能力不足而感到懊惱和不甘。對此，有人提倡“與自己和解”，追求“滿意的自己”；也有人主張突破、改造自己，追求“完美的自己”；也有人兼而采之。但無論哪種選擇，最終都是為了成為“合適的自己”。
        以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：19引用：7難度：0.5

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