2023年內(nèi)蒙古呼和浩特市高考語(yǔ)文二模試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        2015年劉慈欣憑借長(zhǎng)篇小說(shuō)《三體》斬獲世界性科幻大獎(jiǎng)——雨果獎(jiǎng)。由這部小說(shuō)拍攝而成的同名電視劇于2023年1月15日在央視熱播。借助劉慈欣和《三體》的東風(fēng)，中國(guó)科幻小說(shuō)熱潮擴(kuò)散到了中國(guó)科幻圈外，吸引了相當(dāng)多非科幻迷。書(shū)迷們津津樂(lè)道的更多是《三體》的具體故事情節(jié)和書(shū)中人物的魅力。
        自福斯特（Edward Morgan Forster）提出“扁平人物”和“圓形人物”的概念以來(lái)，關(guān)于人物形象的爭(zhēng)論可謂是莫衷一是。普遍認(rèn)為，“扁平人物”在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，平衡故事主線(xiàn)和支線(xiàn)以及與“圓形人物”相互輝映襯托等多個(gè)方面都展現(xiàn)出其價(jià)值。雖然有人認(rèn)為劉慈欣塑造的“人物形象單薄”，甚至因《三體》中不為多的三個(gè)女性角色都“要么是‘天使’要么是‘魔鬼’”而被斥責(zé)為用他的男權(quán)思維給《三體》留下了疤痕。不過(guò)在劉慈欣看來(lái)，《三體》中構(gòu)建的人物雖然沒(méi)有嚴(yán)格依照這個(gè)準(zhǔn)則，但是扁平人物與圓形人物之間的區(qū)別是明顯的。比如，《三體》中稱(chēng)之為“博愛(ài)”的女性角色在原稿中本來(lái)是男性，但考慮小說(shuō)后期發(fā)展之需，最終改為女性。作者坦言自己“只是考慮她作為一個(gè)符號(hào)式的人物應(yīng)該承擔(dān)的功能”。可見(jiàn)，《三體》中人物的性別設(shè)定上是存在一定的隨意性的，因而在人物形象上實(shí)際上更多的是“扁平人物”與“圓形人物”的區(qū)分，而非男女之別。
        事實(shí)上，《三體》三部曲當(dāng)中，《三體Ⅰ：地球往事》和《三體Ⅱ：黑暗森林》中的“扁平人物”和“圓形人物”的塑造相當(dāng)成功，共同撐起了全本的故事情節(jié)。具體表現(xiàn)為：通過(guò)一眾扁平人物推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，醞釀情節(jié)發(fā)展的條件，一個(gè)“圓形人物”的主人公緊扣一個(gè)概念核心，這類(lèi)似于多根傘骨和一根傘柄的結(jié)構(gòu)。以第一部《地球往事》的人物塑造為例，主人公葉文潔前半生歷經(jīng)坎坷，在這苦難的過(guò)程中她的思想才發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為“人類(lèi)真正的道德自覺(jué)是不可能的，就像他們不可能拔著自己的頭發(fā)離開(kāi)大地。要做到這一點(diǎn)，只能借助于人類(lèi)之外的力量”?？梢?jiàn)在葉文潔的人物形象上，能夠看到其性格上的發(fā)展，隨后的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——葉文潔思想信念的改變成為了后續(xù)情節(jié)發(fā)展中葉文潔在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)上作出判斷選擇的依據(jù)。第二部《黑暗森林》的葉文潔有了性格乃至信念上的第一次轉(zhuǎn)變，在期望破滅后，情節(jié)又推動(dòng)著她再一次改變立場(chǎng)，并作為“叛離者”再度歸隊(duì)，這些行為的選擇都是與她發(fā)展中的觀念和性格有相當(dāng)大聯(lián)系的。這點(diǎn)，從“我們沒(méi)辦法輕易記住她，因?yàn)樗粩嘤?，而且像個(gè)真人一樣有不同的側(cè)面”皆可以得知。有趣的是，《三體Ⅲ：死神永生》中的托馬斯?維德則是一個(gè)典型的扁平人物。作為一個(gè)極端的目標(biāo)至上主義者，維德為了推進(jìn)“階梯計(jì)劃”不惜使下屬患上癌癥，為了當(dāng)選執(zhí)劍人不惜射殺程心（雖然未成功），為了加速對(duì)光速飛船的研究，他不惜在各大太空城安插自殺式襲擊人員以威脅政府。雖然維德的形象高度二元，但是作為一個(gè)書(shū)中人物，他也因這種極端的性格吸引了大批讀者的擁躉，因?yàn)樗麄€(gè)性鮮明，又容易被讀者牢記。
        可以說(shuō)，《三體》中“扁平人物”圍繞核心的“圓形人物”展開(kāi)的人物形象設(shè)定與科幻小說(shuō)這一類(lèi)型小說(shuō)的特點(diǎn)是相當(dāng)適應(yīng)的。“扁平人物”不僅有其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的功用，還具備文本篇幅限制下存在的必要性。邊緣人物的“扁平化”能夠?yàn)楹诵娜宋锏膹?fù)雜化“貢獻(xiàn)”出足夠的篇幅，確保小說(shuō)不會(huì)結(jié)構(gòu)失衡，因背景的科技設(shè)定弱化從本來(lái)的硬科幻淪為軟科幻，抑或讓介紹性文字?jǐn)D垮故事框架，變成略帶故事性的類(lèi)科普文。
        應(yīng)該看到，《三體》事實(shí)上仍然是一篇關(guān)于外星文明入侵地球的“故事新編”，仍然如好萊塢科幻片一般，展示了極富視覺(jué)沖擊力的技術(shù)細(xì)節(jié)，設(shè)置了較為有效的懸念，并給出了一個(gè)充滿(mǎn)光明的結(jié)局。它在塑造形象、整體視野和故事表達(dá)方面仍然可圈可點(diǎn)。
  （摘自何靄茜《科幻小說(shuō)如何讓“故事新編”》，有刪改）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．由于《三體》獲得了“雨果獎(jiǎng)”，并且同名電視劇在央視熱播，因此中國(guó)科幻小說(shuō)熱潮擴(kuò)散到了中國(guó)科幻圈外，吸引了相當(dāng)多的非科幻迷。
  B．自“扁平人物”和“圓形人物”的概念出現(xiàn)以來(lái)，人們多數(shù)認(rèn)為“扁平人物”在諸多方面展現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。
  C．《三體》三部曲中“扁平人物”和“圓形人物”的塑造相當(dāng)成功，“扁平人物”和“圓形人物”的關(guān)系類(lèi)似于傘骨和傘柄的關(guān)系。
  D．《三體》中人物形象塑造的特點(diǎn)是“扁平人物”圍繞“圓形人物”展開(kāi)的人物形象設(shè)定，這一特點(diǎn)與科幻小說(shuō)這一類(lèi)型小說(shuō)的特點(diǎn)非常適應(yīng)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章以《地球往事》中葉文潔形象的塑造為例，論證了以下觀點(diǎn)：“圓形人物”的主人公在情節(jié)發(fā)展中的作用類(lèi)似于“傘柄”。
  B．作者使用舉例論證和對(duì)比論證對(duì)葉文潔和托馬斯?維德的形象進(jìn)行了分析，并論證了何為“圓形人物”何為“扁平人物”。
  C．文章對(duì)“扁平人物”和“圓形人物”的優(yōu)點(diǎn)和不足都有論及，體現(xiàn)出論述類(lèi)文本的辯證態(tài)度。
  D．全文圍繞《三體》中人物形象的塑造，邏輯嚴(yán)密、層次清晰地論證了“扁平人物”和“圓形人物”相映生輝的特點(diǎn)，對(duì)作品中人物形象的塑造給予肯定。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“扁平人物”和“圓形人物”對(duì)小說(shuō)都有著重要的作用和意義，“圓形人物”復(fù)雜多變使小說(shuō)更加真實(shí)，“扁平人物”往往個(gè)性鮮明使讀者過(guò)目不忘。
  B．《紅樓夢(mèng)》中的王熙鳳是典型的“扁平人物”，作者圍繞一個(gè)思想和特質(zhì)來(lái)塑造形象，突出表現(xiàn)她的精明強(qiáng)干和能言善辯。
  C．在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖是典型的“圓形人物”，其性格隨情節(jié)的變化而變化，小說(shuō)展現(xiàn)了他“忍”和“狠”的形象特征。
  D．《裝在套子里的人》中的別里科夫是典型的“扁平人物”，作者將其塑造成“漫畫(huà)式人物”，突出了他性格的某一方面，其他性格基本沒(méi)有呈現(xiàn)。
  組卷：16引用：1難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的材料，完成各題。
        材料一：
        人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀看文藝作品時(shí)，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)。為了適應(yīng)當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試，探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。
        在媒介革新過(guò)程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時(shí)間”、贏得觀眾做出了各類(lèi)有益嘗試。相信只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽(tīng)藝術(shù)就會(huì)在與觀眾的良性互動(dòng)中不斷“進(jìn)化”，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿(mǎn)足人們不斷變化的精神文化需求。
  （摘編自劉洋《探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》；《人民日?qǐng)?bào)》2021年7月23日）      材料二：
        2017年，美國(guó)肯塔基大學(xué)的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們?cè)u(píng)估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績(jī)是否會(huì)有顯著差異。過(guò)去有研究認(rèn)為，語(yǔ)速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀表現(xiàn)力，因?yàn)檫@樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)者更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)研究結(jié)果卻顯示，1.5倍速下的學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度下的差，其客觀測(cè)試成績(jī)低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力較小，因此學(xué)習(xí)效果較好。
        然而，這并不是一個(gè)確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2.0倍速看教學(xué)視頻，同樣是立即組織考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在1.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績(jī)明顯也是最好的。
  （摘編自胡珉琦《“倍速播放”，贏了時(shí)間》，《中國(guó)科學(xué)報(bào)》2020年10月15日）      材料三：
        倍速播放的情境選擇
  

  情境	類(lèi)型	倍速選擇
  信息密度與理解難度	信息密度低、理解難度低	是
  	信息密度高、理解難度高	否
  主要任務(wù)或次要任務(wù)	看劇為主要任務(wù)	是
  	看劇為次要任務(wù)	否
  精彩時(shí)刻或平淡時(shí)刻	平淡時(shí)刻	是
  	精彩時(shí)刻	否

  （摘編自王杰、來(lái)昕《倍速播放：青年閑暇時(shí)間的消費(fèi)與異化》，《當(dāng)代青年研究》2022年7月）      材料四：
        在剛性的時(shí)間擠壓和慣性的時(shí)間焦慮之下，青年主動(dòng)選擇了倍速播放。然而即使倍速播放，也不能解決海量?jī)?nèi)容與有限時(shí)間之間的矛盾，其中的關(guān)鍵在于對(duì)內(nèi)容的取舍，而如何取舍則需要加強(qiáng)青年的閑暇教育。國(guó)外較早提出了閑暇教育的概念和理念，但在國(guó)內(nèi)還未引起人們足夠的重視。我們有必要通過(guò)學(xué)校的閑暇教育和主流媒體的有益引導(dǎo)，幫助青年正確認(rèn)識(shí)閑暇時(shí)間的意義，提高審美趣味，養(yǎng)成使用閑暇時(shí)間的良好習(xí)慣，提升閑暇時(shí)間質(zhì)量，充實(shí)青年的精神生活。而青年自身則需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)洞察能力和反思能力，審慎地使用閑暇時(shí)間，從消費(fèi)主義的魔咒中解脫出來(lái)，從快速、填鴨式的內(nèi)容灌輸中解脫出來(lái)，將閑暇時(shí)間變成真正的自由時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展和幸福生活。
  （摘編自王杰、來(lái)昕《倍速播放：青年閑暇時(shí)間的消費(fèi)與異化》，《當(dāng)代青年研究》2022年7月）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．觀眾收看品質(zhì)好劇時(shí)往往不會(huì)選擇倍速播放，反而會(huì)一再品味，而這些收視數(shù)據(jù)將被播放平臺(tái)精準(zhǔn)捕捉，成為重要參考數(shù)據(jù)。
  B．如果想在有限的時(shí)間里快速了解熱門(mén)影視作品；那么倍速播放將是不二的選擇，在進(jìn)行倍速播放時(shí)，觀眾一樣可以一覽劇作精華。
  C．根據(jù)肯塔基大學(xué)的研究結(jié)果，視頻課程以1.5倍速度播放時(shí)，語(yǔ)速快，學(xué)習(xí)者的心理壓力較大，影響了其對(duì)新材料的即時(shí)記憶效果。
  D．當(dāng)視頻內(nèi)容的信息密度和理解難度低、觀眾注意力富余、劇情較為平淡時(shí)，觀眾更傾向于使用倍速播放功能。
  （2）下列關(guān)于材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．材料一論述了倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的正面影響，側(cè)重從創(chuàng)作者的角度談倍速播放的作用。
  B．材料二實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明適當(dāng)加快學(xué)習(xí)視頻的播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過(guò)快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面作用。
  C．材料二的實(shí)驗(yàn)研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代，我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
  D．倍速播放作為一種技術(shù)工具，成倍提升了觀看效率，賦予了觀眾更多選擇的權(quán)力，觀眾可以根據(jù)自己的喜好靈活地分配時(shí)間。
  （3）綜合材料，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎樣借助倍速播放的力量助力青少年健康成長(zhǎng)。
  組卷：1引用：1難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  黃梅初級(jí)中學(xué)同學(xué)錄序兩篇
  廢名
        民國(guó)二十八年秋，黃梅縣小學(xué)在山里頭恢復(fù)開(kāi)學(xué)，我在停古鄉(xiāng)金家寨第二小學(xué)做教師。二十九年春二小遷移；金家寨改為縣初級(jí)中學(xué)校址，縣初中又恢復(fù)開(kāi)學(xué)，我乃為縣中學(xué)英語(yǔ)教師。學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，自辦同學(xué)錄，要我寫(xiě)序，我毫不推辭寫(xiě)了。
  一
        古今做先生的莫如孔子，做學(xué)生的莫如孔子的學(xué)生。我這話(huà)仿佛說(shuō)得很可笑，孔夫子還要你鼓吹么？其實(shí)不然。我們不要把“孔門(mén)”看得高了，看得高便等于空中樓閣，不是真面目。這是世人不懂得孔子的緣故。我把孔子就當(dāng)作我們學(xué)校里的先生一般，孔門(mén)弟子就像我們學(xué)校里的學(xué)生，于是看到了師生生活，看見(jiàn)了先生與學(xué)生的好模范。
        在上課的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)栽瞌睡，有時(shí)又躲在寢室里睡午覺(jué)，孔夫子的學(xué)生亦如此，于是先生大責(zé)罵一頓，《論語(yǔ)》所載宰予晝寢，正是這件事情的記錄，我以為很有意思，令我們想象那個(gè)寢室里是什么情形，那個(gè)學(xué)生午睡怎么被孔夫子查出了，結(jié)果記一次大過(guò)。子路不恥惡衣，自己穿一件舊袍子同穿皮袍的闊人站在一起，我自有我的價(jià)值，而彼于我何加焉，我有什么可羞恥的地方呢？先生見(jiàn)著這個(gè)好學(xué)生，引一句詩(shī)贊美一番：“不收不求，何用不臧。”子路高興極了，從此天天起來(lái)誦這一句詩(shī)，“不忮不求，何用不臧！不忮不求，何用不臧！”同我們鄉(xiāng)里私塾學(xué)生背《詩(shī)經(jīng)》一般，未免可笑，所以孔子叫他不要讀，“你天天這么的讀什么呢？百尺竿頭你應(yīng)該再進(jìn)一步！”這些不正是我們師生之間普通的情形么？
        先生對(duì)于學(xué)生該是怎樣的留心，孔子的學(xué)生也真是好學(xué)。有一回一個(gè)瞎子走進(jìn)學(xué)校來(lái)了，先生攙著他，怕他摔跤，及階說(shuō)這是階，及席說(shuō)這是席，學(xué)生也都站起來(lái)了，又坐下去，這是誰(shuí)，這是誰(shuí)，一一介紹給他?？鬃訉?duì)于瞎子向來(lái)是講禮的，他在路上走路遇見(jiàn)無(wú)目之人總要恭恭敬敬的盡了禮，只可惜瞎子不認(rèn)得而且不曉得。這路上有一個(gè)人——我們現(xiàn)在稱(chēng)為圣人而在當(dāng)時(shí)只是一個(gè)過(guò)路的人，對(duì)他盡禮罷了。現(xiàn)在有瞎子來(lái)校參觀，等到他出門(mén)之后，學(xué)生見(jiàn)老師那么殷勤招待他，問(wèn)老師是不是道理應(yīng)該如此。老師告訴他們道理應(yīng)該如此。這是孔門(mén)好學(xué)。我喜歡讀《論語(yǔ)》，覺(jué)得它是世界上一部最好的學(xué)校日記。
        我回故鄉(xiāng)，在中學(xué)教書(shū)三年，光陰過(guò)得很快，第七班同學(xué)將畢業(yè)，辦同學(xué)錄，要我寫(xiě)點(diǎn)文章作紀(jì)念。此事不提起則可，一提起在我卻未免感慨系之。因?yàn)槲移匠？偸怯X(jué)得我們師生之間感情不夠，切磋不夠，這或者不是一個(gè)學(xué)校的情形如此，是今日一般學(xué)校的通病。我們何足以言分別呢？我常常想起《論語(yǔ)》一書(shū)，我愛(ài)孔夫子，愛(ài)孔夫子的學(xué)生，因?yàn)槲沂菒?ài)諸位同學(xué)的，我覺(jué)得對(duì)不起諸位同學(xué)，與諸同學(xué)相處三年，無(wú)一事足以當(dāng)?shù)闷鸾逃?。而我本有心教誨子弟的，姑以此文作別后相思之資。
        中華民國(guó)三十一年十月二十一日于黃梅五祖寺之觀音堂
  二      人總有一個(gè)留紀(jì)念的意思。所以莊周一派的曠達(dá)，總不能說(shuō)是近人情。泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》有一章云，“愿生者有那不朽的愛(ài)，死者有那不朽的名，”將此意說(shuō)得最有情趣，令人覺(jué)得人生可敬可愛(ài)。中國(guó)人的生活總是那么的干燥無(wú)味，一般讀書(shū)人的思想亦然，動(dòng)不動(dòng)以好名不好名來(lái)品評(píng)人，其實(shí)名是啥物事？好名又是啥物事？本著樸實(shí)的感情，好名怎么算得一件不好的事呢？生平或者身后留得好的名聲，不正同我們?cè)副蝗藨涯钪且粯拥男氖旅?？人生雖短，令名則長(zhǎng)，大丈夫真是應(yīng)該留芳百世?？鬃釉?，“君子疾沒(méi)世而名不稱(chēng)焉?！笨鬃拥脑?huà)我相信同我是一般的老實(shí)，一般的說(shuō)得人生之佳致哩。后來(lái)王陽(yáng)明到底是三代以下的人物，思想便不免鉆到牛角灣里面去了，將孔夫子的話(huà)要曲為之解，按他的意思圣各怎么說(shuō)名譽(yù)呢？疾沒(méi)世而名不稱(chēng)的稱(chēng)字應(yīng)讀若相稱(chēng)的稱(chēng)字，即是說(shuō)恐怕死后自己的名譽(yù)太大了，實(shí)不足以當(dāng)之。你看這是如何的煞風(fēng)景。
        我平?？匆?jiàn)游客們喜在名勝地方的墻壁上寫(xiě)下自己的名字，即如我們?cè)谖遄嫠伦x書(shū)的時(shí)候有些同學(xué)在竹林里竹子上將自己的姓名與時(shí)日一起刻下，我覺(jué)得這未必是中國(guó)文士傳統(tǒng)如此，或者乃是人之常情?？傊@些事沒(méi)有受人嘲笑更沒(méi)有受責(zé)備的理由，只要寫(xiě)得刻得有趣味便好了。既然是留名，自然更要講公德，若是在不應(yīng)該寫(xiě)字地方卻大寫(xiě)而特寫(xiě)一番，弄得不堪入目，那是怪我們做先生的平日少訓(xùn)導(dǎo)；我們確是有愛(ài)惜名譽(yù)之必要。
        在另一方面，中國(guó)人又很少有保存紀(jì)念的習(xí)慣，因此常常使人有文獻(xiàn)不足征之感。即如五祖是我們黃梅的和尚，我們關(guān)于五祖比外鄉(xiāng)人多知道些什么呢？我們找不出一片古物出來(lái)可以幫助我們做一點(diǎn)考證。民間傳說(shuō)雖有些，只是傳說(shuō)而已，不足以為歷史。這是如何可惜的事。歷史的材料，每每在當(dāng)時(shí)是無(wú)心之物而給有心人保存著，保存到后代便是無(wú)價(jià)之寶。我們中國(guó)人何以如此的沒(méi)有歷史癖呢？這樣我們能愛(ài)國(guó)嗎？愛(ài)鄉(xiāng)嗎？聽(tīng)說(shuō)滿(mǎn)清時(shí)代黃梅開(kāi)辦高等小學(xué)第二班畢業(yè)同學(xué)錄有一位鄭先生保存著有一份，而這位鄭先生是以迂腐著名的。我以為鄭先生有可佩服之處，既然有同學(xué)錄，為什么不應(yīng)該保存它呢？你不保存它。當(dāng)初為什么要這個(gè)東西呢？不是你自己胡鬧么？不要以為一本同學(xué)錄無(wú)足重輕，天下事的價(jià)值都不在事的本身，在乎做這事的一點(diǎn)心，便是敬其事之心。若就保存史料說(shuō)，又正是國(guó)民的一種責(zé)任，這個(gè)責(zé)任心也正在這里表現(xiàn)著縣中學(xué)第八班同學(xué)畢業(yè)，辦同學(xué)錄，叫我寫(xiě)一篇序，我謹(jǐn)序之如上。
        中華民國(guó)三十二年六月一日于黃梅什村廟之南馮仕貴祖祠堂
  （選自《廢名散文》，有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．第一篇同學(xué)錄序生動(dòng)描寫(xiě)了孔門(mén)師生的生活片段，表達(dá)了作者對(duì)往日師生生活的留戀和對(duì)畢業(yè)在即的學(xué)生的不舍。
  B．子路因?yàn)椤安粣u惡衣”得到老師的贊美，結(jié)果又因?yàn)榈靡馔味焕蠋熍u(píng)，這些描寫(xiě)將子路單純率直的性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
  C．第二篇同學(xué)錄序中，作者認(rèn)為莊周不近人情，泰戈?duì)柨删纯蓯?ài)，兩相對(duì)比，鮮明地表達(dá)了自己對(duì)“好名”問(wèn)題的態(tài)度。
  D．作者認(rèn)為王陽(yáng)明鉆牛角尖，曲解孔子話(huà)的意思，又認(rèn)為游客在名勝之處題名是人之常情；這些見(jiàn)解新穎別致，使文章別有意趣。
  （2）第二篇同學(xué)錄序中作者感嘆到“天下事的價(jià)值都不在事的本身，在乎做這事的一點(diǎn)心，便是敬其事之心?！闭?qǐng)結(jié)合文本分析作者這樣說(shuō)的用意何在？
  （3）結(jié)合兩篇同學(xué)錄序的內(nèi)宓說(shuō)說(shuō)你老八日由的孔子形免。
  組卷：5引用：1難度：0.5

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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共1小題，13分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        近年來(lái)；我國(guó)大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，數(shù)字技術(shù)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要力量。而持續(xù)推進(jìn)數(shù)字技術(shù)“適老化”改造，是走進(jìn)數(shù)字時(shí)代過(guò)程中的必答題。從求醫(yī)問(wèn)藥到吃穿住行，越來(lái)越多老年人正在主動(dòng)觸網(wǎng)，擁抱智能時(shí)代。但在社會(huì)適老、助老、惠老的共同行動(dòng)下，①_____。如，老人在不明白的情況下被誤導(dǎo)手機(jī)投保，下載注冊(cè)“情感陪聊”主題的App卻掉入不良商家誘導(dǎo)付費(fèi)充值的陷阱，在點(diǎn)擊“內(nèi)存不足”“病毒威脅”等彈窗后手機(jī)被莫名其妙地安裝各類(lèi)App……盯上老年人“錢(qián)袋子”，種種精心“算計(jì)”不僅加重了老年人上網(wǎng)用網(wǎng)的顧慮，也影響了“適老”的質(zhì)量成色，拖慢了老年人融入數(shù)字生活的步調(diào)。
        ②______。手機(jī)App的“坑老”套路無(wú)疑是“適老”進(jìn)程中的絆腳石、攔路虎，亟待加強(qiáng)監(jiān)管、大力清除。盡管中消協(xié)報(bào)告顯示，76.2%的調(diào)查對(duì)象對(duì)App適老化的現(xiàn)狀整體持滿(mǎn)意態(tài)度，但“數(shù)字惠老”非一日之功，App“適老”仍須久久為功。如果說(shuō)大字體、大圖標(biāo)、頁(yè)面友好、操作方便是“適老”的“硬標(biāo)準(zhǔn)”，③______。相比于熟知如何“避坑”的年輕人，老年人上網(wǎng)往往更需要安全感，更需為其營(yíng)造安心安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。為此，諸如稀里糊涂被扣錢(qián)之類(lèi)的手機(jī)App“坑老”問(wèn)題尤須加力破解。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澗€(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。
  （2）文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子使用了比喻修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。
  （3）隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行詞不斷涌現(xiàn)，有些流行詞簡(jiǎn)潔明了，形象傳神，如語(yǔ)段中出現(xiàn)的“路轉(zhuǎn)粉”“避坑”。請(qǐng)你再另寫(xiě)兩個(gè)由漢字構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)流行詞，并闡明其含義。
  組卷：3引用：1難度：0.5

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四、寫(xiě)作（60分）

• 9．閱讀如圖的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)作文。
  
  （姜躍新漫畫(huà)）      請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考與體悟。
        要求：選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作；不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：2引用：1難度：0.6

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