2023年湖南省邵陽二中高考語文全真模擬試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一：
        在我國，整本書閱讀教學(xué)可以追溯到古代私塾教育，而近代梁啟超、胡適等語文教育家十分重視整本書閱讀。新課程改革以來，整本書閱讀逐漸走入閱讀教學(xué)視野，奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師紛紛探索整本書深度閱讀的現(xiàn)實價值。
        整本書閱讀從單書到群書，豐富了閱讀課程。整本書閱讀教學(xué)受到時間、書本、考試等方面的制約，有時會有單一化、應(yīng)試化的傾向。僅僅圍繞必考書目展開閱讀，這對中學(xué)生閱讀能力提升無益。整本書的內(nèi)容豐富，構(gòu)建體系化的整本書閱讀課程是深度閱讀展開的基石，能引導(dǎo)學(xué)生走到書本的廣闊海洋，以一促十，從一棵樹走向一片森林，從一滴水遇見一片海洋。閱讀課程是整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)呈現(xiàn)。如果說單本書是課堂教學(xué)的主要對象，那么校本課程的名著閱讀、活動課程就是以群書為輔。實施過程中，教師根據(jù)書本特質(zhì)交替進行泛讀和精讀，從課堂走向課外，從單書走向群書，建設(shè)豐富多樣的整本書閱讀課程，打開學(xué)生的閱讀時空。
        整本書閱讀從淺表走向深度，變革了教學(xué)方式。隨著整本書閱讀教學(xué)熱潮的興起，我們會看到目標(biāo)定位不明、任務(wù)設(shè)計模糊、教學(xué)過程簡單等若干偏差，這些問題與當(dāng)下閱讀環(huán)境的淺層化、娛樂化有一定關(guān)系。以深度教學(xué)引領(lǐng)整本書閱讀教學(xué)，是為了突破淺表化的教學(xué)困境，立足教與學(xué)的“手性關(guān)系”，以教師深度的“教”引導(dǎo)學(xué)生深入地“讀”，改變學(xué)生對整本書閱讀的興趣不足、方法不佳、思維不深的閱讀狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的閱讀方法，從浮光掠影、不求甚解的淺閱讀走向貼近語言、理解內(nèi)容、以心契心、思維提升的深閱讀，培養(yǎng)學(xué)生真正走進整本書閱讀，而不是浮于表面，在深度閱讀教學(xué)中促進學(xué)生閱讀的增值。
        整本書閱讀從知識走向能力，提升了素養(yǎng)發(fā)展。要改變整本書深度閱讀教學(xué)中碎片化、快餐化的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，將片面、平面、僵化的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為完整、立體、縱深的培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)的教學(xué)，需要著眼于學(xué)生的閱讀能力，進行真實、全面、長期的實踐培養(yǎng)。整本書深度閱讀教學(xué)，強調(diào)的是閱讀者和知識相遇的過程，強化的是在深度的閱讀中，學(xué)生沉入閱讀活動，投入閱讀實踐，激活閱讀體驗和經(jīng)歷。在這一過程中，學(xué)生汲取到書本知識的科學(xué)屬性、社會屬性和文化屬性，學(xué)會將書本知識與個體、社會聯(lián)系起來，運用書本知識解決學(xué)習(xí)、生活、思想等問題，在讀、學(xué)、用的過程中培養(yǎng)閱讀者的關(guān)鍵能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓書本知識激發(fā)學(xué)生的精神發(fā)育。
  （摘編自蔡麗亞《整本書深度閱讀教學(xué)的思考》）材料二：
        探討整本書閱讀測評目標(biāo)，需要考量整本書閱讀教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。必修階段，整本書教學(xué)課程有18個課時，占1個學(xué)分。在此學(xué)習(xí)階段，一部長篇小說《紅樓夢》，一部學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》是課程的主要組成。從整本書閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)來看，從閱讀的言語習(xí)得中建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，提升閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和方法，提升思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)都是課程落實的目標(biāo)所在。因此，整本書閱讀測評的目標(biāo)指向應(yīng)是很明確的。
        整本書閱讀測評的目標(biāo)應(yīng)反映閱讀的真實情況。它要能檢測出學(xué)生閱讀的程度、素養(yǎng)，包括其閱讀的態(tài)度、習(xí)慣，以及整本書閱讀的意識和閱讀能力。整本書閱讀的能力體現(xiàn)在對整本書整體、有機的把握，如學(xué)術(shù)著作重在理解學(xué)術(shù)概念，把握論述邏輯、語言特點等；如長篇小說的閱讀，重在對整本書思想內(nèi)容、藝術(shù)特點、人物關(guān)系及藝術(shù)架構(gòu)的整體把握。
        整本書閱讀測評的目標(biāo)應(yīng)檢測到核心素養(yǎng)層級。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，而整本書閱讀與教學(xué)研討任務(wù)群的課程目標(biāo)也是通過語言的實踐達成素養(yǎng)目標(biāo)。那么，“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面在整本書閱讀教學(xué)中的效果如何測評？主要可以偏重對在閱讀整本書中獲得的整合與關(guān)聯(lián)的能力、理解與運用的能力、比較與分析的能力、辨析與思辨能力、質(zhì)疑與評析能力等方面的考查……這些具體的思維層級，可較好地反映出學(xué)生核心素養(yǎng)的層級。
        整本書閱讀測評的目標(biāo)也應(yīng)檢測閱讀經(jīng)驗的建構(gòu)。特別是在必修階段，整本書閱讀的任務(wù)旨在通過整本書閱讀的課程，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)整本書的閱讀經(jīng)驗與方法。在選擇性必修和選修階段中運用這些經(jīng)驗與方法閱讀相關(guān)的作品。整本書閱讀經(jīng)驗的建構(gòu)是課程的歸旨，而遷移與運用的能力可作為衡量其閱讀經(jīng)驗建構(gòu)的指標(biāo)之一。當(dāng)然，閱讀經(jīng)驗的建構(gòu)也會因不同類型的整本書有所區(qū)分，如學(xué)術(shù)類著作，學(xué)生的遷移能力體現(xiàn)在歸納、闡釋、概括、理解層面；文學(xué)類作品，可調(diào)度運用經(jīng)驗則體現(xiàn)在鑒賞經(jīng)驗的積淀，對審美語言的感受力、鑒賞力、表達力……這是閱讀文學(xué)類作品的密鑰，幫助學(xué)生打開文學(xué)著作大門。
        通過對整本書閱讀考查目標(biāo)的梳理可以得出，整本書閱讀測評應(yīng)指向?qū)﹂喿x習(xí)慣、閱讀素養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗建構(gòu)層面的考查。因此，突出綜合的、整體的、開放性的測評導(dǎo)向是當(dāng)下整本書閱讀測評的趨勢，相關(guān)的探索成果有很多，但對于如何創(chuàng)設(shè)綜合、整體、開放的整本書測評試題，仍需要通過實證研究進行探討。
  （摘編自吳銀貞《整合、開放、綜合的整本書閱讀》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.從古至今，都有整本書閱讀教學(xué)，從古代私塾教育者，到近代梁啟超、胡適等語文教育家都十分重視整本書閱讀。
  B.整本書閱讀教學(xué)受到許多方面的制約，如果僅僅圍繞必考書目展開閱讀，這對中學(xué)生閱讀能力的提升沒有好處。
  C.隨著整本書閱讀教學(xué)熱潮的興起，將會出現(xiàn)諸如目標(biāo)定位不明、任務(wù)設(shè)計模糊、教學(xué)過程簡單等若干偏差。
  D.從整本書閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)來看，從閱讀的言語習(xí)得中建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗等核心素養(yǎng)都是課程落實的目標(biāo)所在。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.整本書深度閱讀具有豐富閱讀課程，變革教學(xué)方式，提升了素養(yǎng)發(fā)展等多方面的現(xiàn)實價值。
  B.在深度的閱讀中，學(xué)生沉入閱讀活動，投入閱讀實踐，激活閱讀體驗和經(jīng)歷等將得到強化。
  C.整本書閱讀測評的目標(biāo)應(yīng)是很明確的指向閱讀習(xí)慣、閱讀素養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗建構(gòu)層面的考查。
  D.實踐研究證明，突出綜合的、整體的、開放性的測評導(dǎo)向是當(dāng)下整本書閱讀測評的大趨勢。
  （3）下列選項中，最不適合作為論據(jù)來支撐材料觀點的一項是

   

  
  A.某校高一一位語文老師，布置學(xué)生課外閱讀余秋雨的散文集《文化苦旅》，要求學(xué)生領(lǐng)悟各篇文章的主旨，最后寫一篇讀書心得。
  B.某校高二一位語文老師，利用一個月時間，分組學(xué)習(xí)蘇軾的《東坡樂府》，每組把問題提出來交全班討論，最后每人背誦一兩首詞。
  C.某校高三一位語文老師，在復(fù)習(xí)文言文《燭之武退秦師》時，對詞類活用、句式特點、文學(xué)文化常識等方面進行了詳細(xì)的總結(jié)。
  D.某校復(fù)讀部一位語文老師，在復(fù)習(xí)小說閱讀時，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀魯迅的《吶喊》，列表分類，并針對高考總結(jié)出十個典型的考題。
  （4）材料一和材料二各采用什么論證結(jié)構(gòu)？內(nèi)容上各側(cè)重什么？
  （5）請你利用整本書閱讀理念，為《紅樓夢》設(shè)計一個閱讀方案。
  組卷：9引用：1難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

• 2．閱讀下面的文字，完成小題。
  文本一：
  看護
  孫犁
        一九四三年冬季，日寇在晉察冀掃蕩了三個月。情況緊張，我們跋山涉水，隊伍漸漸拉散，我因為動作遲緩，落在了后面?；仡^一看，只有一個女孩子，一只腳蹬在河邊一塊石頭上，眼睛望著前邊的隊伍，匆忙的穿上鞋，就很快地跟上去了。
        這女孩子有十六七歲，長得很瘦弱，背著和我一樣多的東西，外加一個鼓鼓的藥包，跑起路來，上身不斷地?fù)u擺，活像山頭那探風(fēng)吹的小樹。我猜她準(zhǔn)是分配到我們隊上來的女看護。
  “快跑，小鬼！”我追在后面笑著喊。
  “反正叫你落不下！”她回頭笑了一下，這笑和她的年歲很不相稱。她幼小的生活里一定受過什么壓抑。我注意她的腳步，這孩子纏過腳，我明白了為什么過河以后，她總是要穿上鞋。
        前面的隊伍正蹚過一條大河，要爬到對面高山上去。寬廣的藍(lán)天上，忽然傳來飛機的叫聲，那飛機立時就開始了掃射。我看見女孩子急忙脫了鞋，卷高褲腿，跑進水里。河水搭到她的腰那里，女孩的褂子全都濕了，卻用兩只手高高舉起了藥包。她順著水流斜斜地前進，沒走到河心，就叫水沖倒了。我趕緊跑上去，拉起她來，拉過河去。
        剛登上岸，我覺得腳上一熱，就倒了下來，血冒在沙灘上。
        敵人的飛機一直低飛著，掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，替我裹傷。扎住傷口，女孩子說：“你把東西放下吧，我給你背！”
  “哪里的話，你這么小的人，會把你壓死了哩！”我勉強站立起來，女孩子攙扶了我，挨上山去。
        我們在山頂走著，飛機走了，寬大清澈的河流在山下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路飄香，看著漬出蜜汁來的熟透的紅棗。我們都餓了，可是遵守著行軍的紀(jì)律，不拾也不踏，咽著唾沫走過去。
        隊上的醫(yī)生老康，安排女孩給我換藥?！斑@孩子很負(fù)責(zé)任，”老康接著小聲說，“她是一個童養(yǎng)媳，婆家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動員小看護，她堅決參加。起初她婆婆不讓，找了來。她說：‘這里有吃的有穿的，又能學(xué)習(xí)上進，你們?yōu)槭裁床蛔屛疫M步？’婆婆說：‘……你吃上飽飯，可不能變心，你長大成人，還是俺家的媳婦！’她沒有答話?！?br />      那天起，劉蘭每天給我換藥，情況越來越緊，但我腿腳不見好轉(zhuǎn)，組織決定把我堅壁到遠(yuǎn)處高山上，叫劉蘭跟隨。我們按著路線出發(fā)，天明進入了繁峙縣的北部。這是更加荒涼的地方，坡高水急，道狹村稀，轉(zhuǎn)半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫。只有從沙灘上和過河的踏石上留下的毛驢蹄印或是糞塊，才斷定是人行的大道。
        一到下午，肚里就餓了。爬了半天，我餓得再也不能支持，迷糊過去。等到睜開眼，劉蘭坐在我的身邊，天已經(jīng)暗下來了。在我們頭上，一棵茂密的酸棗樹，累累的紅艷的酸棗在晚風(fēng)里搖擺。我一時聞到了棗兒的香味和甜味。劉蘭也正眼巴巴望著酸棗，眉頭蹙得很高?？匆娢倚褋?，她很高興，說：“同志，到了這個地步，摘一把酸棗兒吃，該不算犯紀(jì)律吧?！?br />      我笑著搖搖頭！她伸過手去就擼下一把，送到我嘴里，她也接連吞下幾把。
        吞吃了酸棗，有了精神和力量，在蒼茫的夜色里看到了山頂?shù)拇迩f，有一片起伏的成熟的莜麥，像流動的水銀。還有一所場院，一個男人下身穿著棉褲，上身光著膀子，高舉著連枷！在他身旁有一個年輕的婦女用簸箕迎風(fēng)揚送著丈夫剛剛打下的糧食，她的上身穿著一件破舊的夾襖。
        進村以后，劉蘭打掃房子，然后把我安排到炕上。接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺。
        這一晚，我聽著五臺山頂?shù)娘L(fēng)聲和遠(yuǎn)處杉林里的狼叫，一時睡不著，卻并沒感覺不安。從炕頭的窗口望過去，劉蘭和老四也沒有睡，兩個人的影子在窗紙上搖動，她們在拉著家常。
        原來老四也是一個童養(yǎng)媳，十四歲上成的親，今年二十四歲了，還沒有小孩。老四告訴劉蘭，這山頂頂上的人家，就是難得有個娃，要么就是養(yǎng)不下，要么就是活不大！劉蘭說：“這是因為我們結(jié)婚太早，生活苦，又不知道衛(wèi)生，以前我也是個童養(yǎng)媳……”
        接著兩個人就訴起苦來，你疼我，我疼你的鬧了大半夜才睡覺。
        老四派兩位婦女教劉蘭做莜面。她們都穿著白粗布棉褲、黑羊皮襖，她們好像從來沒洗過臉，那兩只手也只有在給我們和面和搓窩窩的過程里才弄潔白，那些臟東西，全和到我們的飯食里去了。劉蘭對我說：“你身體好些的時候，多教我認(rèn)幾個字吧，我要給她們講講衛(wèi)生課?！?br />      不多幾天，她這講習(xí)班就成立起來。每天晚上，有十幾個青年婦女集在老四屋里，對劉蘭講的問題發(fā)生很大的興趣。“你看劉蘭多干凈！”婦女們笑著說，“我們向你學(xué)習(xí)！”
        從此，我看見這些婦女們，每天都洗洗手臉，有的學(xué)著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人的生活，并給她們的后代造福。
        不久下起了大雪，大隊來信，要我轉(zhuǎn)移。當(dāng)夜劉蘭去動員擔(dān)架，她拄著一根棍子，背著我們?nèi)康臇|西，頭上包著一塊手巾，護住耳朵和臉，在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎著大風(fēng)大雪跟在我的擔(dān)架后面……
  （有刪改）文本二：
        孫犁先生的作品伴隨了我這一代人的成長。當(dāng)我重讀先生的作品時，那些女孩子們——年輕的、美好的、鮮亮的生命，有如初春的平原上緋紅的朝霞，就會被重新召喚出來，讓人惦記，讓人懷念。我懷念水生嫂、吳召兒、妞兒們，那是因為，她們身上有孫犁先生一生所信仰和追尋的“美好的東西”。那些女孩子們，就是先生心目中人民的代表，“美”的化身。
  （節(jié)選自鐵凝《懷抱著胸中那一簇火焰——孫犁先生百年誕辰紀(jì)念》，有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.標(biāo)題“看護”看似平常，實則有雙層內(nèi)涵，既指女看護劉蘭，又指在抗日戰(zhàn)爭中艱苦奉獻的百姓群體。
  B.文中兩次提到情況緊張，而“我”腿傷又不見好，這使得組織決定安排劉蘭陪“我”轉(zhuǎn)移到遠(yuǎn)處高山上。
  C.文本特意描寫村莊里一對夫妻的穿著舉止，與下文做莜面的婦女相呼應(yīng)，體現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境艱苦，生活貧寒。
  D.劉蘭迎著大風(fēng)大雪陪護著戰(zhàn)士艱難地前行，一步一個聲響，以此結(jié)尾是為了暗示戰(zhàn)局的兇險及前途的迷茫。
  （2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.“我”是故事的親歷者和敘述者，也是人物品格的見證者。本文以“我”的口吻講述劉蘭的故事，能增強故事的真實性。
  B.本文善用日常小事和細(xì)節(jié)描寫來塑造形象，如面對漬出蜜汁的紅棗，“我”和劉蘭不拾不踏，咽著唾沫走過去。
  C.本文采用補敘的手法，借老康的話交代了劉蘭的悲慘身世，介紹其童養(yǎng)媳的經(jīng)歷，為劉蘭與老四相互憐憫埋下伏筆。
  D.本文注重環(huán)境的烘托作用，“坡高水急”“道狹村稀”“毛驢蹄印”不僅表現(xiàn)了高山的荒涼，還渲染了冷寂的氣氛。
  （3）劉蘭這一人物身上有哪些孫犁所追尋的“美好的東西”？請結(jié)合文本一進行概括并分析。
  （4）孫犁的小說因其細(xì)膩婉約的文筆、濃郁的浪漫主義色彩和清新雋永的抒情風(fēng)格，被譽為“詩化小說”，文本一是如何體現(xiàn)“詩化小說”特征的？請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：12引用：7難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀

• 3．閱讀下面的文言文，完成問題。
  文本一：      王含作廬江郡，貪濁狼籍。大將軍王敦護其兄，故于眾坐稱：“家兄在郡定佳，廬江人士咸稱之！”時何充為敦主簿，在坐，正色曰：“充即廬江人，所聞異于此！”敦默然。旁人為之反側(cè)，充晏然，神意自若。
  （節(jié)選自《世說新語?方正》）文本二：      何充，字次道，廬江人。丞相王導(dǎo)妻之姊子，故少與導(dǎo)善，早歷顯官，明帝亦友昵之。成帝即位，遷給事黃門侍郎。平蘇峻亂，稍遷東陽太守。在郡甚有德政，薦征士虞喜，拔郡人謝奉、魏顏等以為佐吏。王導(dǎo)、庾亮并言于帝曰：“何充器局方概，有萬夫之望，必能總錄朝端。臣死之日，愿引充內(nèi)侍，則外譽唯緝，社稷無虞矣?！庇墒羌永舨可袝?。及導(dǎo)薨，轉(zhuǎn)護軍將軍，與中書監(jiān)庾冰參錄尚書事。庾冰兄弟以舅氏輔王室，權(quán)侔人主，慮易世之后，戚屬轉(zhuǎn)疏，將為外物所攻，謀立康帝^注，即帝母弟也。每說帝以國有強敵，宜須長君，帝從之。充建議曰：“父子相傳，先王舊典，忽妄改易，懼非長計。故武王不授圣弟，即其義也。昔漢景亦欲傳祚梁王，朝臣咸以為虧亂典制，據(jù)而弗聽。今瑯邪踐阼如孺子何社稷宗廟將其危乎”冰等不從。既而康帝立，帝臨軒，冰、充侍坐。帝曰：“朕嗣鴻業(yè)，二君之力也?！背鋵υ唬骸氨菹慢堬w，臣冰之力也。若如臣議，不睹升平之世?！钡塾袘M色。建元初，出為驃騎將軍，假節(jié)，領(lǐng)徐州刺史，鎮(zhèn)京口，以避諸庾。俄而帝疾篤，冰、翼意在簡文帝，而充建議立皇太子，奏可。及帝崩，充奉遺旨，便立太子，是為穆帝，冰、翼甚恨之。充居宰相，強力有器局，臨朝正色，以社稷為己任，凡所選用，皆以功臣為先，不以私恩樹親戚，談?wù)咭源酥刂?/bdo>然性好釋典，崇修寺院，供給沙門以百數(shù)，糜費巨億而不吝也。于時郗愔及弟曇奉天師道，而充與弟準(zhǔn)崇信釋氏，謝萬譏之云：“二郗諂于道，二何佞于佛?！庇篮投曜?，時年五十五，贈司空，謚曰文穆。
  （節(jié)選自《晉書?何充傳》）【注】康帝，即后來的晉康帝，當(dāng)時身份是瑯邪王。
  （1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請將加句讀處的字母填寫在答題卡的橫線上。
  今A瑯B邪C踐D阼E如F孺G子H何I社J稷K宗L廟M將N其O危P乎
  （2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

   

  
  A.假節(jié)，即“假（借）以符節(jié)”，是指皇帝將符節(jié)暫借給執(zhí)行臨時任務(wù)的臣子使用。
  B.狼籍，文中指名聲不好，與《赤壁賦》“杯盤狼籍”中的“狼籍”意思不同。
  C.稍，這里是“逐漸”的意思，《項脊軒志》中“其制稍異于前”的“稍”也是此意。
  D.數(shù)，文中意為“計算”，與《六國論》中“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”的“數(shù)”意思不同。
  （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是

   

  
  A.大將軍王敦特意在眾人面前夸贊擔(dān)任廬江太守的哥哥王含政績斐然、廣受贊譽，作為下級的何充對此卻持有異議。
  B.外戚庾冰兄弟權(quán)傾朝野，為了繼續(xù)保有自己的地位，他們希望讓皇帝的弟弟康帝即位，并最終實現(xiàn)了這一目標(biāo)。
  C.何充在東陽太守任上有很多有益于百姓的政治措施和成就，頗受王導(dǎo)和庾亮的賞識，在二人力薦之下，得到提拔重用。
  D.何充擔(dān)任宰相，才能度量出眾，一心為公，正直無私，深受人們贊譽，但又篤信道教，花費無度，受到時人譏諷。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①旁人為之反側(cè)，充晏然，神意自若。
  ②凡所選用，皆以功臣為先，不以私恩樹親戚，談?wù)咭源酥刂?br />（5）后世評價何充“抗直不諂”，文中表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。
  組卷：9引用：3難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ

• 8．閱讀下面的文字，完成問題。
        不少人會選擇在涼爽的金秋時節(jié)進行登山、騎行、越野跑、露營、釣魚等戶外運動，對此，專家提醒，進行戶外運動前，首先應(yīng)先自我評估身體的健康狀況，①_____。隨著年齡增長，老年人會出現(xiàn)肌肉張力下降、關(guān)節(jié)老化等問題，老年人計劃去戶外運動，更應(yīng)該從健康的角度考慮自己是否具備外出的條件。其次，②_____，外界環(huán)境將影響人們的身體反應(yīng)。高血壓或冠心病的患者，就不適合前往較寒冷的深山密林中，這可能導(dǎo)致相關(guān)疾病的突發(fā)。再其次，戶外運動時，包中應(yīng)常備幾種藥品?；加谢A(chǔ)病的人群，出發(fā)前記得帶上相應(yīng)的藥物，心臟病高血壓、冠心病，哮喘、慢阻肺等患者都應(yīng)特別注意。在戶外，可能經(jīng)常會遇到皮膚外傷的情況，創(chuàng)可貼酒精棉等消毒藥物是必備的。在露營或野餐中，戶外各種各樣的花粉或植物很可能會引起過敏，因此，抗過敏藥物應(yīng)放于包中。
        此外，③_____。戶外活動前，充分熱身能有效地預(yù)防運動后關(guān)節(jié)和腰腿疼痛。運動結(jié)束后，應(yīng)及時和充分休息，聽聽舒緩的音樂，做做肢體拉伸動作，對于修復(fù)肌肉疼痛、緩解關(guān)節(jié)腫脹，舒張血管等都具有良好的幫助。
  （1）請將文中畫波浪線的語句進行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過35個字。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過13個字。
  組卷：4引用：1難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        ①滿溪煙雨濕芙蕖，綠葉紅花錦不殊。（周紫芝《次韻草堂主人雨中十首（其五）》）
        ②紅花須得綠葉襯，水?dāng)_青山風(fēng)景饞。
        上述詩句對我們頗具啟示意義，請結(jié)合“紅花”與“綠葉”的思考，結(jié)合時代特征寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：4難度：0.6

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