2021年?yáng)|北三省四市教研聯(lián)合體高考語(yǔ)文模擬試卷（二）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)化為代表的信息技術(shù)，目前正向人類生活的各個(gè)領(lǐng)域滲透，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化已逐漸成為現(xiàn)代社會(huì)人類生存與實(shí)踐的焦導(dǎo)方式。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，傳統(tǒng)教育模式及學(xué)習(xí)范式必將經(jīng)歷一場(chǎng)系統(tǒng)性的革命。
        事實(shí)上，未來(lái)已來(lái)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育迫切轉(zhuǎn)型的風(fēng)向標(biāo)。然而，受市場(chǎng)逐利行為的引領(lǐng)，如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更多地體現(xiàn)為一種“效率導(dǎo)向”，主要聚焦在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式促進(jìn)課堂教學(xué)成效的提高上。但教育的功能顯然不止于課堂教學(xué)一途，“教育”應(yīng)更重在“育”，而非只是“教”。因此，站在新時(shí)代的起點(diǎn)上暢想未來(lái)教育的模樣，應(yīng)該立足于更加高遠(yuǎn)的期待：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”能否真正帶來(lái)教育模式的升級(jí)迭代？二是能否迎來(lái)未來(lái)學(xué)習(xí)范式的新生？
        可以預(yù)見(jiàn)的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”將倒逼傳統(tǒng)學(xué)校角色產(chǎn)生重大變遷，并以此推動(dòng)未來(lái)教育模式的變革。伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)力量的強(qiáng)勢(shì)介入將打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的教育格局；源自世界各地優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與匯集，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育中教師的知識(shí)視野、能力素質(zhì)形成巨大的沖擊和挑戰(zhàn)；學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)程安排的自主學(xué)習(xí)，將顛覆同齡教育、專業(yè)分科、學(xué)制固定、教師主導(dǎo)等傳統(tǒng)教育體系和教育組織形式。更多在線教育的興起，個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)將逐步建立，而傳統(tǒng)大一統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的考核與評(píng)估將開(kāi)始分崩離析。
  “互聯(lián)網(wǎng)+”也將推動(dòng)人類學(xué)習(xí)范式的變革從“教學(xué)者中心”向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型，一個(gè)以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的新時(shí)代正在到來(lái)。人類學(xué)習(xí)需求的多樣化和規(guī)?；厔?shì)，對(duì)以教師為中心的班級(jí)教學(xué)模式形成了沖擊和解構(gòu)；教師將由知識(shí)搬運(yùn)工向信息社會(huì)引路人的角色轉(zhuǎn)換，并迫切要求突破當(dāng)前班級(jí)制教學(xué)范式，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式。事實(shí)上，伴隨著學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人電腦，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)的展開(kāi)和普及，傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)越來(lái)越弱化。教育民主化將進(jìn)一步得到推動(dòng)，因?yàn)橹R(shí)渠道的多元化使得學(xué)生隨時(shí)可能挑戰(zhàn)教師，教師必須習(xí)慣并善于組織“混合式學(xué)習(xí)”，以融合面對(duì)面教育和在線學(xué)習(xí)的雙重優(yōu)勢(shì)，并以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。
  （摘編自陳先哲《“學(xué)習(xí)者為中心”呼之欲出》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.滲透到人類生活各個(gè)領(lǐng)域的信息技術(shù)，系統(tǒng)地改變了傳統(tǒng)教育模式和學(xué)習(xí)范式。
  B.目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育主要關(guān)注提高課堂教學(xué)成效，注重的是“教”而非“育”。
  C.在信息社會(huì)的背景下，傳統(tǒng)學(xué)校將積極地轉(zhuǎn)變自身角色，以適應(yīng)未來(lái)教育模式。
  D.知識(shí)渠道的多元化使學(xué)生能夠隨時(shí)挑戰(zhàn)教師，從而使傳統(tǒng)教師的地位更加弱化。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章以信息技術(shù)將成為人類社會(huì)主導(dǎo)方式為前提，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響。
  B.文章反思了目前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的教育寄予更高的期待。
  C.文章比較了“教學(xué)者中心”和“學(xué)習(xí)者中心”的差異，分析了新時(shí)代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
  D.文章從教育模式和學(xué)習(xí)范式兩個(gè)方面設(shè)想了在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下未來(lái)教育的模樣。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然預(yù)示傳統(tǒng)教育迫切需要轉(zhuǎn)型，但并不能帶來(lái)教育模式的升級(jí)迭代。
  B.在線教育為學(xué)生提供個(gè)性化的教育和學(xué)習(xí)，意味著傳統(tǒng)的考核與評(píng)估將不再適用。
  C.如果不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)普及，那么教師要轉(zhuǎn)換知識(shí)搬運(yùn)工的角色。
  D.人類學(xué)習(xí)范式將向“學(xué)習(xí)者中心”轉(zhuǎn)型，所以教師要善于驅(qū)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
  組卷：6引用：2難度：0.5

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的材料，完成各題。
        中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“科技自立自強(qiáng)是促進(jìn)發(fā)展大局的根本支撐，只要秉持科學(xué)精神、把握科學(xué)規(guī)律、大力推動(dòng)自主創(chuàng)新，就一定能夠把國(guó)家發(fā)展建立在更加安全、更為可靠的基礎(chǔ)之上”，并把“強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”列為今年要抓好的重點(diǎn)任務(wù)。
        如何盡快實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、為高質(zhì)量發(fā)展提供根本支撐？科技部對(duì)“強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”有何部署？記者就此專訪了科技部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)王志剛。
        記者：如何盡快實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)？
        王志剛：我們要把黨中央對(duì)科技創(chuàng)新的厚望和重托轉(zhuǎn)化為加快科技創(chuàng)新步伐的強(qiáng)大動(dòng)力，統(tǒng)籌國(guó)家急迫和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求……瞄準(zhǔn)人工智能、量子信息、集成電路、生命健康、腦科學(xué)、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領(lǐng)域，實(shí)施一批具有前瞻性、戰(zhàn)略性的國(guó)家重大科技項(xiàng)目，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，完善科技創(chuàng)新體制機(jī)制，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域項(xiàng)目、基地、人才、資金一體化配置，構(gòu)建更加系統(tǒng)、完備、高效的國(guó)家創(chuàng)新體系，加強(qiáng)科技開(kāi)放合作，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。
        記者：如何理解“國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”？下一步科技部將如何部署推進(jìn)？
        王志剛：進(jìn)入新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，要求我徹必須把科技創(chuàng)新作為推動(dòng)工作的邏輯起點(diǎn)，向科技創(chuàng)新要答案要方法，打造一支體現(xiàn)國(guó)家意志、服務(wù)國(guó)家需求、代表國(guó)家水平的“科技王牌軍”。作為國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，要能出大成果、作出大貢獻(xiàn)，在維護(hù)國(guó)家戰(zhàn)略利益的關(guān)鍵時(shí)刻必須沖得上去，召之能戰(zhàn)戰(zhàn)之則勝。下一步，科技部將按照黨中央部署，加強(qiáng)國(guó)家戰(zhàn)略科技力量的系統(tǒng)謀劃和題層設(shè)計(jì)，加快建設(shè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，重組國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系，發(fā)揮好高校和科研院所國(guó)家隊(duì)作用，培育更多創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)，打造一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的區(qū)域創(chuàng)新高地。
        記者：怎樣發(fā)揮新型舉國(guó)體制作用，加快關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)？
        王志剛：舉國(guó)體制是在特定領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)國(guó)家意志的一種特殊制度安排。在新發(fā)展階段，新型舉國(guó)體制要充分發(fā)揮中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力、號(hào)召力、動(dòng)員力、組織力，這是我國(guó)科技創(chuàng)新的根本優(yōu)勢(shì)?？萍疾繉凑铡八膫€(gè)面向”的戰(zhàn)略方向，強(qiáng)化政府引導(dǎo)與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合，組織動(dòng)員全國(guó)科技力量，凝聚一批具有拼搏奉獻(xiàn)和家國(guó)情懷的科技人才，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)。
        記者：如何發(fā)揮企業(yè)在科技創(chuàng)新中的主體作用？
        王志剛：增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，是加快構(gòu)建新發(fā)展格局、暢通國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)的一項(xiàng)重要任務(wù)。科技部將圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，圍繞創(chuàng)新鏈布局產(chǎn)業(yè)鏈，培育具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型企業(yè)。
        一是聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵領(lǐng)域、關(guān)鍵產(chǎn)品，加大重大創(chuàng)新平臺(tái)在企業(yè)布局力度，鼓勵(lì)企業(yè)牽頭組織實(shí)施國(guó)家重大科技任務(wù)。
        二是支持領(lǐng)軍企業(yè)牽頭組建重大創(chuàng)新聯(lián)合體，集成高校、科研院所的科技成果，統(tǒng)籌行業(yè)上下游的創(chuàng)新資源，形成體系化、任務(wù)型的協(xié)同創(chuàng)新模式。在功能定位上，創(chuàng)新聯(lián)合體以完成國(guó)家重大關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)任務(wù)為導(dǎo)向，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，突破產(chǎn)業(yè)安全、國(guó)家安全的重大技術(shù)瓶頸制約。
  （摘編自《強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量》，《人民日?qǐng)?bào)》2021年1月2日）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.針對(duì)如何盡快實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的問(wèn)題，王志剛表示要統(tǒng)籌需求，瞄準(zhǔn)前沿領(lǐng)域，實(shí)施重大科技項(xiàng)目，從思維、機(jī)制、配置等方面開(kāi)展工作。
  B.關(guān)于如何理解“國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”的問(wèn)題，王志剛表示必須從科技創(chuàng)新出發(fā)，打造“科技王牌軍”，關(guān)鍵時(shí)刻能維護(hù)國(guó)家戰(zhàn)略利益。
  C.面對(duì)有關(guān)舉國(guó)體制和核心技術(shù)攻關(guān)的問(wèn)題，王志剛解釋了二者的定義，然后分別從制度優(yōu)勢(shì)、戰(zhàn)略方向等層面進(jìn)行了闡述，并提出舉措。
  D.被問(wèn)到如何發(fā)揮企業(yè)在科技創(chuàng)新中的主體作用時(shí)，王志剛表示要從產(chǎn)業(yè)發(fā)展和組建創(chuàng)新聯(lián)合體兩方面著手，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.專訪圍繞中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)的若干內(nèi)容及“強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”的重點(diǎn)任務(wù)，通過(guò)采訪相關(guān)人物讓讀者了解會(huì)議內(nèi)容及相關(guān)工作安排。
  B.王志剛作為受訪的一方，就科技部下一步部署推進(jìn)“國(guó)家戰(zhàn)略科技力量”所要采取的加強(qiáng)系統(tǒng)謀劃、頂層設(shè)計(jì)等措施，回答了記者的四個(gè)問(wèn)題。
  C.記者作為采訪的一方，關(guān)注中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)的科技自立自強(qiáng)、強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量等重要內(nèi)容，并就關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，展開(kāi)訪談活動(dòng)。
  D.本篇訪談聚焦于如何處理科技與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，如何貫徹理念、制定策略、部署實(shí)施、推進(jìn)工作等問(wèn)題，表現(xiàn)出主流媒體對(duì)國(guó)家發(fā)展重大問(wèn)題的關(guān)注。
  （3）專訪具有專題性、針對(duì)性、代表性的特點(diǎn)，本文是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：6引用：2難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  梔子花，茉莉花
  韓少功
        雨是要下的，我看下不下來(lái)。（關(guān)于天氣）
        吃飽了，吃飽了，還想吃一碗就是。（關(guān)于吃飯）
        我看汽車是不會(huì)來(lái)了，你最好還是等著。（關(guān)于等車）
        報(bào)上這篇文章寫(xiě)得好，我一句都看不懂。（關(guān)于讀報(bào)）
        他人是個(gè)老實(shí)人，就是不說(shuō)老實(shí)話。（關(guān)于仲琪）
        ……
        進(jìn)入馬橋的人，都得習(xí)慣聽(tīng)這一類模棱兩可的話：曖昧、模糊、飄滑、游移、是這又是那。這種讓人著急的方式，就是馬橋人所說(shuō)的“梔子花，茉莉花”。我發(fā)現(xiàn)，一般說(shuō)來(lái)，馬橋人對(duì)此不大著急，甚至一點(diǎn)也不怪異。他們似乎很樂(lè)意把話說(shuō)得不大像話，不大合乎邏輯。
        他們似乎不習(xí)慣非此即彼的規(guī)則，有時(shí)不得已要把話說(shuō)明白一些，是沒(méi)有辦法的事，是很吃力的苦差，是對(duì)外部世界的一種勉為其難的遷就。我不得不懷疑，從根本上說(shuō)，他們常常更覺(jué)得含糊其辭就是他們的準(zhǔn)確。
        因?yàn)檫@一點(diǎn)，我始終沒(méi)有弄明白馬仲琪是怎么死的?？偨Y(jié)人們的意思：仲琪有是有點(diǎn)貪心，又沒(méi)怎么貪心；一直思想很進(jìn)步，就是鬼名堂多一些；從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)什么虧，只是運(yùn)氣不好；婆娘的一身病明明是治得好的，可惜找不到對(duì)路的藥；走到哪里都是個(gè)干部的樣，就是沒(méi)有個(gè)當(dāng)干部的相；新屋倒是砌了一棟，砌了又不是自己的；黃老五對(duì)他最好，沒(méi)幫過(guò)什么忙就是；是個(gè)有面子的沒(méi)有什么話份；說(shuō)他偷東西實(shí)在冤枉，他不過(guò)是沒(méi)給錢就拖走了屠房里偷一塊肉；黃藤是他自己吃的，說(shuō)他自殺根本不符合事實(shí)……聽(tīng)了這些話，我明白了么？沒(méi)有明白么？
        我大體知道，仲琪守著一個(gè)臥床久病的婆娘，日子很艱難，連買肉的錢都沒(méi)有了。重陽(yáng)節(jié)的前夕忍不住在屠房偷了一塊肉，被當(dāng)眾抓獲，寫(xiě)檢討書(shū)貼在墻上。大概覺(jué)得無(wú)臉做人，他第二天就喝了黃藤水。事情就這么簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單的事情不能被馬橋人說(shuō)得清清楚楚，在一種“梔子花，茉莉花”的方式中變得越來(lái)越曖昧，只能證明馬橋人不能接受這個(gè)事實(shí)，或者說(shuō)不愿接受這樣簡(jiǎn)單的事實(shí)。也許，他們覺(jué)得在事實(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外，還有更多說(shuō)不清道不明的事實(shí)，他們的很多話都被那些隱形的事實(shí)攪亂。破壞和分解，只能變得牛頭不合馬嘴。
        仲琪用筆批下了數(shù)不勝數(shù)的“同意”，最后一個(gè)“同意”是他批在自己偷肉的檢討書(shū)上，張貼墻頭公之于眾。在檢討中，他罵自己是賊，是無(wú)廉恥的家伙，愧對(duì)先人。有些話寫(xiě)得過(guò)頭，可以使人想見(jiàn)當(dāng)時(shí)惶恐的程度。其實(shí)，他一生知道太多別人的秘密，知道遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近太多瞞天過(guò)海的惡行，但自己從來(lái)安分守己，非分的一根稻草都不敢取。他的本分給他帶來(lái)了什么好處嗎？沒(méi)有。他被一批批他洞悉無(wú)余不以為然的人拋下，眼睜睜地看他們發(fā)財(cái)，自己的日子卻過(guò)得越來(lái)越緊巴，豬油罐子都沒(méi)有什么腥味。他是不是需要改變一下呢？在我的想象中，他走進(jìn)了屠房，掏著自己空空的衣袋，吸著火熱逼人的節(jié)日氣氛，終于決定從一塊肉上開(kāi)始自己改變?？上У氖牵麤](méi)有得到肉，只得到了自己眾目睽睽千夫所指之下無(wú)限恥辱。
        那么他該怎么辦？
        他該繼續(xù)他的本分，還是繼續(xù)他的不本分？
        如果他還在我的面前，如果他向我提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我很可能會(huì)有一時(shí)的躊躇。我很難作出非此即彼的回答。在這個(gè)時(shí)候，我可能會(huì)暗暗感到，一種“梔子花，茉莉花”式的恍惚不可阻擋地向我襲來(lái)。
  （有刪改）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.馬橋人的含糊其辭就是他們的準(zhǔn)確，這種表達(dá)方式并不能阻止“我”了解真相的想法，但最終讓“我”遭遇了一種恍惚的狀態(tài)。
  B.“他該繼續(xù)他的本分，還是繼續(xù)他的不本分”，與《祝?！分小熬烤褂袥](méi)有魂靈”的問(wèn)題相似，都是“我”心中雖有答案卻不愿回答的。
  C.小說(shuō)以馬仲琪偷肉后自殺的事件為中心，“我”的視角來(lái)敘事，既使事件顯得真實(shí)可信，又有利于表達(dá)“我”對(duì)這個(gè)事你的思考。
  D.小說(shuō)運(yùn)用了一般疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、設(shè)問(wèn)等形式，自然而然地將讀者帶入對(duì)作品的思考，體現(xiàn)了作者高超的寫(xiě)作技巧。
  （2）小說(shuō)開(kāi)頭引述馬橋人關(guān)于“天氣、吃飯、等車、讀報(bào)、仲琪”的話語(yǔ)有什么作用，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說(shuō)主要內(nèi)容是圍繞“仲琪”的故事展開(kāi)的，為什么題目卻是“梔子花，茉莉花”？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。
  組卷：7引用：2難度：0.5

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        人們都以為鄭板橋讀書(shū)善記，卻不知并不是鄭板橋記憶力好，①        。“板橋每讀一書(shū)，必千百遍。”無(wú)論何時(shí)何地，廢寢忘食，甚至對(duì)周圍一切視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞。
        鄭板橋讀書(shū)如此刻苦用心，卻說(shuō)生平最不喜人過(guò)目不忘，這又是為什么呢？他認(rèn)為過(guò)目成誦太草率了，②      ，心中卻根本來(lái)不及吸收和消化，如此匆忙，無(wú)異走馬觀花。
        過(guò)目成誦還容易帶來(lái)一個(gè)不好的影響，就是見(jiàn)什么都記。鄭板橋認(rèn)為，《史記》以《項(xiàng)羽本紀(jì)》寫(xiě)得最好，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之戰(zhàn)寫(xiě)得最精彩。但是，如果對(duì)三千多字的《項(xiàng)羽本紀(jì)》，③        ，豈不是沒(méi)有分曉的鈍漢。
  （1）在上文橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)8個(gè)字。
  （2）請(qǐng)以“鄭板橋讀書(shū)時(shí)”為開(kāi)頭，用“雖然……但是……”的句式，概括鄭板橋的讀書(shū)心得?？傮w不超過(guò)20個(gè)字。
  組卷：5引用：2難度：0.7

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        中華民族在危亡之際，誕生了憂國(guó)憂民、熱愛(ài)祖國(guó)、積極創(chuàng)新、探索科學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神；
        在和平與發(fā)展的年代，誕生了開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、開(kāi)放包容、兼容并蓄的改革開(kāi)放精神；
        面對(duì)肆虐的病毒時(shí)，誕生了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死以尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的抗疫精神。
        ……
        無(wú)數(shù)種精神匯聚成了“中國(guó)精神”?！爸袊?guó)精神”正是我們民族不斷取得進(jìn)步，不斷超越自我的強(qiáng)大動(dòng)力。
        請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以高三學(xué)生代表的身份，在畢業(yè)典禮上發(fā)表主題為“傳承中國(guó)精神，我輩砥礪前行”的演講，闡述你的觀點(diǎn)和思考。
        要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：7引用：3難度：0.7

  解析