2022年河南省頂級名校高考語文聯考試卷（四）

一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        人進入老年期，盡管他們已經退出了社會政治和經濟生活的主戰(zhàn)場，但相當多的老年人自愿參與社會發(fā)展，他們希望發(fā)揮余熱為社會做力所能及的貢獻，他們也是社會發(fā)展的參與者和積極貢獻者。對于大多數人來說，尤其是普通百姓，社區(qū)可以成為也必然成為老年人社會參與的落腳點。
        社區(qū)是老年人生活和社會參與的主要場所，社區(qū)的建設與治理需要老年人的積極參與。
        社區(qū)作為老年人生活的主要場所，承擔著應對積極老齡化的任務。在結束職業(yè)生涯后，老年人歸屬感的滿足便轉向家庭、社區(qū)等場所。老年人因其群體的特殊性，社區(qū)生活不僅能滿足其生理和安全層面的需求，更有助于其精神、社交和個人實現等方面需求的滿足。老年人通過參與社區(qū)治理活動，不斷和社區(qū)以及居民進行互動，從而和社區(qū)產生更多的情感交集，在社區(qū)中獲得歸屬感，而這種歸屬感和愛的需求在社區(qū)中獲得的滿足感又會成為其參與社區(qū)治理活動的動力。老年人可在參與社區(qū)治理活動中最大限度地發(fā)揮個人價值，在服務社區(qū)的同時，也得到了社區(qū)居民的尊重。滿足老年人多方面的需求是“積極老齡化”的基礎環(huán)節(jié)。老年人對人生價值實現的追求不隨生理機能的老化而衰退，在為社會所認可與接受中繼續(xù)證明和實現自己的價值，這也是積極老齡化的要義。
        中國有老年人參與基層治理的文化根基與傳統(tǒng)，新時代的社區(qū)治理離不開老年人的參與和貢獻。
        中國鄉(xiāng)土社會中存在著長老政治。我國學者認為傳統(tǒng)中國社會治理的模式是：“國權不下縣，縣下惟宗族，宗族皆自治，自治靠倫理，倫理造鄉(xiāng)紳”。最具代表性的“鄉(xiāng)紳制度”是秦漢時期的“三老制”和明清的“里長制”。在這些制度下，傳統(tǒng)老人參與基層社會治理，在教化鄉(xiāng)民、約束鄉(xiāng)里和協(xié)助維持基層社會秩序與穩(wěn)定等方面確實起到了重要作用，這是中國的鄉(xiāng)土特色。
        當今社會不再是鄉(xiāng)土的社會，但把社區(qū)營造為生活共同體、要增強共同體的歸屬感的價值追求不變。現在的老年人不再是傳統(tǒng)儒家文化熏陶成長的一代，新一代“老年人人口受教育程度越來越高，對互聯網的接受和使用程度不斷提升”。讓德高望重的老人參與基層社會治理，給他們機會、給他們平臺使“老有所為”，讓老人所具備的經驗、知識和受到的尊崇成為基層治理資源的不可或缺部分。當前老年人參與社區(qū)治理在全國各地已經有良好的實踐基礎。他們不僅在后單位制社區(qū)、農村社區(qū)中，也在城市社區(qū)中發(fā)揮著越來越重要的作用。如蘇州市滄浪街道以21名老年人自發(fā)組成的“老娘舅志愿服務團隊”在調節(jié)鄰里糾紛、化解居民矛盾等方面成效顯著；北京市房山區(qū)“風鈴志愿者隊”成員200余人，平均年齡超過60歲，老年人們通過志愿服務在社區(qū)安保維穩(wěn)、社區(qū)建設等方面繼續(xù)實現自我價值。新時期的老年人正在通過靈活多樣的形式參與到社區(qū)治理的實踐中，很多的案例都值得總結經驗。
  （摘編自鞠春彥、李凱《“老有可為”：在參與社區(qū)治理中實現積極老齡化》）
  （1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.人進入老年期后，就會退出社會政治和經濟生活，但仍是社會發(fā)展的參與者和積極貢獻者。
  B.通過參與社區(qū)治理活動，老年人獲得生理、安全、精神、社交和個人實現等方面需求的滿足。
  C.“鄉(xiāng)紳制度”是中國鄉(xiāng)土社會中的一種倫理自治制度，體現著國家權力對基層社會的治理。
  D.秦漢時期“三老制”和明清時期“里長制”推行的長老政治，是傳統(tǒng)中國的一大鄉(xiāng)土特色。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章在論證結構上采取“總-分-總”的形式，首先提出中心觀點，再從兩個層面并列地進行了充分的論證。
  B.文章圍繞“社區(qū)可以成為也必然成為老年人社會參與的落腳點”，論證了老年人社會參與落足社區(qū)的可行性。
  C.作者基于中國長老政治的文化根基與傳統(tǒng)，提出了“新時代的社區(qū)治理離不開老年人的參與和貢獻”的論斷。
  D.作者從傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會的長老政治到現代社會老年人參與社區(qū)治理的實踐案例，縱向深入地論證了自己的觀點。
  （3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.在社區(qū)生活中，老年人對社區(qū)事務的熱情和興趣，對社區(qū)的歸屬感和認同感可能要高于青年人。
  B.社區(qū)承擔著應對積極老齡化的任務，“積極老齡化”的基礎環(huán)節(jié)和要義都可在社區(qū)生活中實現。
  C.當今社會不再是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會，讓老年人參與基層社會治理已經不適合現代中國的農村社會了。
  D.讓老年人參與社區(qū)治理，給他們機會、給他們平臺使“老有所為”，是實現積極老齡化的重要途徑。
  組卷：6引用：5難度：0.7

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        日前，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。記者對幾位《意見》制定的參與者、研究勞動教育的資深學者、北京和地方勞動教育的先行者進行了深度訪談，希望能為讀者提供參考。
        記者：區(qū)別于過去，“新時代勞動教育”應該有哪些明顯的特征？要避免哪些理念和原則上的誤區(qū)？
        徐長發(fā)：新時代勞動教育在實施“日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動”三類勞動教育的同時，還需要突出倡導三種勞動表現：辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。同時要大力發(fā)揚三種精神：勞動精神、勞模精神、工匠精神。
        檀傳寶：新時代勞動教育具有顯著特征：隨著社會的發(fā)展進步，腦力勞動比重增大，服務性、消費性的勞動比重增大，復合性勞動、創(chuàng)造性的勞動比重增大。要注意體力勞動的一面，但不能僅僅把勞動理解為原始的、簡單的體力勞動。
        記者：北京十二中有數十年勞動教育的傳統(tǒng)，還擁有校辦工廠；湖南民族職業(yè)學院附屬小學堅持開展勞動教育也有十五六年了，本報曾進行專門報道。萬事開頭難，兩位校長能否談談學校開展勞動教育初期遇到過哪些困難？
        李有毅：起初，學校在對勞動教育的認識和實踐中，受限于以往的思維定式和政策文件的表層解讀，沒有深刻把握勞動教育的內涵、范疇和實施路徑，沒有將勞動教育真正融入到學校的實踐中。
        針對上述問題，學校首先調整對勞動的認識，認為勞動的基本任務包含勞動習慣、勞動態(tài)度、勞動認知、勞動價值觀、勞動知識與技能的培養(yǎng)等諸多方面。其次，加強頂層設計，實現勞動和育人的結合。學校將勞動作為一種上位概念融入到學科教學和實踐活動中，將勞動教育納入學校常規(guī)工作予以統(tǒng)籌安排。再其次，將課程作為勞動與教育的結合點。2018年起，總校制定勞動教育貫通課程實施方案，推進集團化辦學模式下小初高一體化的勞動教育課程體系建設，并在實踐中進行調整。
        方少文：其中一個難點是和家長的溝通。對開展勞動教育，家長一開始是比較冷淡甚至反感的，也有擔心使用工具的安全問題。學校首先通過家長會、書信反復溝通，然后請家長輪流參與到勞動課堂中來，讓家長感受孩子們對勞動的喜愛與收獲，通過孩子們在勞動以后的悄然變化，家長們逐步認可、配合、支持并引領輻射到鄰居、同事、親友中。
        記者：盡管有過曲折，但兩位校長克服困難，把學校的勞動教育開展得有聲有色，堅持開展勞動教育的最大收獲是什么？
        李有毅：應該是學生明顯的進步。我們看到，學生在接受勞動教育的過程中，既能用其全部感官去認知和學習，又能感受勞動在人生中的價值，培育對勞動者的尊重，可謂益德益智；另一方面，學生在勞動中能愉悅身心、強健體魄、增強意志力，可謂益體；學生還可以在參與勞動過程中感知和創(chuàng)造勞動的美，提高欣賞美和鑒賞美的能力，實現益美。
        方少文：堅持勞動教育為學生帶來了明顯的變化：勞動意識大大增強，勞動態(tài)度端正；勞動技能大大提高；高年級初步了解了農事勞作和職業(yè)技能；對自身、家庭、社會的責任感明顯增強，主動為他人著想，為父母分憂，關心社會與環(huán)境。節(jié)假日或親友聚會時，能獨立做一桌菜的小學生不在少數。
  （摘編自《新時代如何全面加強勞動教育》，《中國教育報》2020-04-23）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．徐長發(fā)和檀傳寶在談話中都提到了創(chuàng)造性勞動，它成為新時代勞動教育的一個顯著特征。
  B．檀傳寶認為新時代勞動教育具有顯著特征，不能把勞動理解為原始的、簡單的體力勞動。
  C．李有毅、方少文談到學校開展勞動教育遇到的困難都包含了對勞動教育認識方面的問題。
  D．方少文的談話表明家長可能是學校開展勞動教育的一道阻力，學校應做好和家長的溝通。
  （2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．從訪談中可以看出，徐、檀二人都有較高理論水平，他們應該是研究勞動教育方面的專家學者。
  B．李、方兩位校長是勞動教育的先行者，克服困難，長期堅持開展勞動教育，積累了豐富的經驗。
  C．記者的提問從勞動教育的內涵開始，繼問開展勞動教育的困難和收獲，逐步深入，邏輯性較強。
  D．既有理論指引，又有實踐借鑒，這是一場很有深度的訪談，讀者一定能夠從中得到深刻的啟發(fā)。
  （3）你認為這場訪談對開展學校勞動教育有哪些現實意義？請結合材料簡要分析。
  組卷：18引用：7難度：0.6

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（三）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  鳳凰琴（節(jié)選）
  劉醒龍
        葬禮來了千把人，把余校長都驚慌了手腳，都是界嶺小學的新老學生和他們的家長親屬，操場上站了黑壓壓的一片。來的人都送了禮，有布料、大米，也有送魚送肉、送豆腐鮮菜的。孫四海擺個桌子在那兒登記，大家都不去那兒，說這么多的人情，余校長若是還起禮來，哪還負擔得起？孫四海坐在那兒沒事干就去廚房幫忙，孫四海剛進去，鄧育梅就來喊他，說余校長要他倆去商量一件事。
        張英才和舅舅分別看到他們進了余校長的家，不一會兒就出來了，臉上很平靜。他們沒料到這是開校務會，專門研究那僅有的一個轉正名額^①。舅舅隨后進去看看，見余校長正在那兒填表，就沒有打擾，出來對張英才說：“余校長轉正后，這兩年師范怎么個讀法？三個孩子由誰來養(yǎng)活呢？一二十個住在學校讀書的學生又該怎么辦呢？”張英才也沒有答案，就說：“車到山前必有路，誰能把后路看得一清二楚呢？”酒席在操場擺了幾十桌，大家都說，就是上次老支書死，也沒有明老師死得隆重熱鬧。
        酒席散后，就到了黃昏。張英才送完最后一張桌子回來，見舅舅和余校長正在他家門口爭論著什么，兩人都很激動。站了一會兒，孫四海和鄧育梅也來了。舅舅見了，就喊：“你們都過來！”張英才走過去。舅舅遞過一張表，說：“你看余校長怎么填的?！睆堄⒉乓豢?，上面赫然寫著張英才三個字。張英才結結巴巴起來：“余校長，你怎么能把轉正名額讓給我呢？”舅舅說：“我勸不轉他，就看你的了！”余校長說：“誰來也沒用，這是校務會決定的?！睆堄⒉挪幌嘈牛骸罢娴膯幔俊睂O四海說：“是真的，從上次李子出事后，我就一直在想，假如自己一走，李子一家怎么辦，特別是李子怎么辦。我的一切都在這兒，轉不轉正，其實是無所謂的?！编囉方又f：“明老師這一死，我徹底想通了，不能把轉正的事看得太重。人活著能做事就是千般好，別的都是空的。張老師，你不一樣，年輕，有才氣，沒負擔，正是該出去闖一闖的時候?！睆堄⒉湃耘f說：“我不信，這不是你們心里想的?！庇嘈ｉL正色道：“張老師，你這樣說太傷人心了。鄧校長和孫主任的確是自愿放棄的。只有一點，大家希望你將來有出息了，要像萬站長一樣，不管到哪里，都莫忘記還有一個叫界嶺的地方，那里孩子上學還很困難。”張英才聽不下去，大叫一聲：“我不轉正?！鞭D身鉆進自己屋里。
        舅舅隨后進來，打開鳳凰琴撥了幾個音。張英才說：“你不要亂彈琴。”舅舅不管又撥了幾下：“你不是想知道，這琴的主人是誰嗎？就是我。”張英才一驚：“那你干嗎要送給明愛芬？”舅舅只顧說自己的：“轉正的事我不強迫你，我講個故事，你再決定。十幾年前，這個學校只有兩個教師--我和明愛芬。那年學校也是分到一個名額。論轉正條件，明愛芬比我強一大截。我就想別的門路，迅速和你舅媽結了婚。你舅媽品行不好，已離了兩次婚，但她有一個軍官叔叔做靠山。明愛芬當然明白這一點，她為了證明自己比我強，明知無望，又剛生孩子，仍硬撐著要去參加考試，想在考分上壓倒我。結果就是前幾天余校長所說的，將自己弄廢了。我一轉正就調到了文教站，走之前，就想將鳳凰琴作為禮物送給她，讓她躺在床上時有個做伴的。寫好字后又怕自己的名字會刺激她，就用小刀把它刮掉。我將自己的東西全拿走了，就只留下鳳凰琴，沒想到它一直擱在這里?！睆堄⒉怕犕炅苏f：“這叫有得必有失！”舅舅說：“你真聰明，我就是要你明白這個道理?！碧上潞笥盅a充：“這次轉正要兩步棋一步走，一邊到師范報到，一邊辦手續(xù)，晚了趕不上考試，拿不到學分就麻煩了?！?br />      一覺醒來，天已亮了，天上紛紛揚揚地下起了雪。張英才離開界嶺小學時，大部分學生還未到校，這種天氣余校長、鄧育梅和孫四海都要到半路上去接學生，三人都為不能為他送行而感到不好意思。張英才將那副四百度的近視眼鏡送給了孫四海，余校長將鳳凰琴送給了張英才，然后，大家握手道別，各走各的路。
  （有刪節(jié)）
  注：①這個轉正名額是張英才寫了一篇反映界嶺小學的文章見報后，上面點名獎給他的，但他說服舅舅萬站長，把名額讓出來，給了余校長，余校長又讓給了明老師，明老師在拿到轉正名額表后，含笑去世，最后名額又回到了張英才手中。
  （1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說開頭介紹了明愛芬老師葬禮上的人數、禮物以及酒席上的熱鬧，正面描寫了界嶺地區(qū)的貧窮落后的狀況和明老師奉獻教育、受人愛戴的光輝形象。
  B．轉正名額最后落到自己頭上，張英才兩次強烈表達不相信，并不是他不愿相信余校長等人的人品，而是他太懂得轉正名額的珍貴。
  C．小說巧妙借一個轉正名額來展開故事情節(jié)，并由此引出舅舅萬站長和明老師之間的舊事，是為了更好地表現民辦教師轉正的艱難。
  D．小說結尾時，張英才在一個大雪紛飛的天氣下離開界嶺小學，這個環(huán)境描寫既烘托人物心情的壓抑沉重，也暗示界嶺小學的前途依舊晦暗難明。
  （2）舅舅萬站長在和張英才的對話中說出了鳳凰琴的來歷，這一情節(jié)在小說中有什么作用？請結合文本內容簡要分析。
  （3）劉醒龍不止一次說過，“文學中最緊要的還是愛與善?！痹嚱Y合文本分析小說表達了哪些“愛與善”？
  組卷：26引用：8難度：0.6

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三、語言文字運用（20分）

• 9．閱讀如圖的漫畫，根據要求完成題目。
  （1）請為如圖漫畫擬一則標題，不超過10個字，不得以“無題”為題目。
  （2）請簡要說明該漫畫的主要內容，不超過75個字。
  組卷：17引用：3難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 10．觀察如圖這組漫畫，按要求作文。
  
        請在仔細觀察如圖這組漫畫的基礎上，理解漫畫的寓意，結合現實生活，寫一篇作文。
        要求：自定立意，自擬標題，文體明確。不得套作，不得抄襲，不少于800字。
  組卷：15引用：5難度：0.7

  解析