2022-2023學年山東省濰坊市部分區(qū)縣高一（下）期中語文試卷
發(fā)布：2024/6/27 8:0:9
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
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1．閱讀下面的文字，完成問題。
材料一：
美是園林的第一要素。然而，構(gòu)成園林美的諸因素中，最誘人入勝的，莫過于“動”了。
古詞云“庭院深深深幾許”，這是詩人對空間流動的一種切身感受；所謂“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，便是時空在連續(xù)、變化中產(chǎn)生的動景。時間和空間是共生的，所以，園林又稱時空藝術。人們在園林空間漫游，各種景物所表達的內(nèi)涵，是在時間的過程中，從片段逐漸匯合成整體。造園家通過景觀的不斷變化，給人以動的感知。
一座寂寂的園林，難免給人凝固、閉鎖之感。而造園家運用向上的豎線和曲線、斜線等具有動勢的造型藝術，卻能使一座小園憑添活力，寂寂成趣。比如：一條幽靜的彎彎小路，因環(huán)曲而給人以蜿蜒向前的動勢；一條盤山路或一面云墻也在因跌宕起伏而蠕動；那高高的尖塔，高聳著指向蒼穹，仿佛在向上升騰，就連頑石也在“動”；在山石的布局中，大的石頭似有向前行走的氣勢，小的石頭則有跟隨行走的氣勢，所以日本造園有“逃石”“追石”之說。若以石疊山，又講求上大下小，也為的是給人靈動的感覺。中國古典園林以建筑為主體，如亭臺樓閣是靜止的，但通過線的方向和重心的傾向，便可以使人感到它仿佛是運動的，這就是動勢。動勢在一般情況下，由于線、面、形、色彩、質(zhì)感等諸因素的配置，便給人以運動感。
園林中最惹人注目的是色彩美。而色調(diào)的運用同樣體現(xiàn)著一種“動”：飽和色往前，含蓄色退后；明色調(diào)往前，暗色調(diào)往后；暖色調(diào)往前，冷色調(diào)退后，等等。如塞尚所說，紅與緣兩種色彩中，紅色往前走。平常說的紅的熱鬧，藍的寧靜，指的就是色調(diào)有動靜之分。這在造園家裝點各種不同環(huán)境、創(chuàng)作植物景觀時，便是不可少的藝術構(gòu)思。其中植物自身也會給人一種動態(tài)美，這種“動”則屬于生命之動，是要用更長的時間去衡量。中國園林常常以山池為構(gòu)圖中心，采取周邊布局的形式，這是一種“群星拱月”的藝術處理，這種利用空間主體，從而產(chǎn)生向心的流動的方法，同樣給整個園林蘊蓄了動勢。
動有虛實之分，“遠山一起一伏只有勢，樹林或高或低只有情”，這情與勢便是虛動。虛動是一種錯覺，它產(chǎn)生于人的聯(lián)想力。一條潺潺的小溪，一處奔瀉而下的飛瀑，無疑是實動。實動是直觀的，屬真境實境。中國造園離不開水，“園林之勝，惟山與水二物”，山是靜的性格，流水則是動的景觀，二者結(jié)合，山也就變活了。至于那流水的聲響，更會使靜靜的園林充滿生機。蘇州拙政園中有一聯(lián)“蟬嗓林愈靜，鳥鳴山更幽”，講的就是動靜相生的意境美。
凡此種種，都寄托著造園家潛在而熱烈的追求，追求動的詩情。而各種動勢相互影響，又會產(chǎn)生張力關系，更加強了園中生氣勃勃的動勢。人們游賞一座封閉的園林，之所以不會感到空間的靜止與凝滯，原因亦在這里。
（摘編自張四正《中國園林之關》） 材料二：
為了豐富空間的美感，在園林建筑中要采用種種手法來布置空間、組織空間、創(chuàng)造空間，例如借景、分景、隔景、對景等。其中，借景又有遠借、鄰借、仰借、俯借、鏡借等。
玉泉山的塔，好像是頤和園的一部分，這是“借景”。蘇州留園的冠云樓可以遠借虎丘山景；拙政園在靠墻處堆一假山，上建“兩宜亭”，把隔墻的景色盡收眼底，突破圍墻的局限，這也是“借景”。頤和園的長廊，把一片風景隔成兩片，一邊是近于自然的廣大湖山，一邊是近于人工的樓臺亭閣，游人可以兩邊眺望，豐富了美的印象，這是“分景”?！都t樓夢》小說里大觀園運用園門、假山、墻垣等，造成園中的曲折多變，境界層層深入，像音樂中不同的音符一樣，使游人產(chǎn)生不同的情調(diào)，這也是“分景”。頤和園中的諧趣園，自成院落，另辟一個空間，另是一種趣味。這種大園林中的小園林，叫作“隔景”。對著窗子掛一面大鏡，把窗外大空間的景致照入鏡中，成為一幅發(fā)光的“油畫”。“隔窗云霧生衣上，卷幔山泉入鏡中”（王維），“帆影都從窗隙過，溪光合向鏡中看”（葉令儀），這就是所謂“鏡借”了?！扮R借”是憑鏡借景，使景映鏡中，化實為虛（蘇州怡園的面壁亭處境逼仄，乃懸一大鏡，把對面假山和螺髻亭收入境內(nèi)，擴大了境界）。園中鑿池映景，亦是此意。頤和園昆明湖上的南湖島和十七孔橋，是萬壽山的“對景”，要是以南湖島和十七孔橋為主體，萬壽山就成了“對景”。
無論是借景、隔景，還是分景、對景，都是通過布置空間、組織空間、創(chuàng)造空間、擴大空間的種種手法，豐富美的感受，創(chuàng)造了藝術意境。中國園林藝術在這方面有特殊的表現(xiàn)，它是理解中華民族的美感特點的一項重要的領域。概括說來，當如沈復所說的：“大中見小，小中見大，虛中有實，實中有虛，或藏或露，或淺或深，不僅在‘周回曲折’四字也?！保ā陡∩洝罚┻@也是中國一般藝術的特征。
（摘編自宗白華《中國園林建筑藝術所表現(xiàn)的美學思想》）（1）下列對材料中加點詞語的理解，不正確的一項是
A.“逃石”并不是說石頭能動，而是運用造型藝術使園林中的石頭呈現(xiàn)出的動感。
B.“實動”是實物呈現(xiàn)出的一種動態(tài)景觀，它是一種實境，是直觀的。
C.“借景”是在同一個園林內(nèi)部、某一處景觀附近的景物的空間組織方式。
D.“鏡借”是借助于鏡子或其它能映照景物的物體來擴大境界的方法。
（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是
A.漫游園林，隨著時空的變換，景觀也各不相同，人們能由此感受到園林的動態(tài)美。
B.造園家通過運用動勢的造型藝術給園林增添活力，會徹底解決園林凝固、閉鎖的問題。
C.“虛動”是一種錯覺，它的產(chǎn)生離不開人們基于對園林本身景觀所產(chǎn)生的聯(lián)想。
D.材料二以頤和園長廊為例談“分景”，意在強調(diào)中國園林建筑特別講求空間藝術。
（3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是
A.園林中的色彩美惹人注目，不論是色彩先后還是飽和與否，都給人一種屬于生命之動的美感。
B.以山池為核心、周邊布局的設計方式，可為整個園林蘊蓄動勢，體現(xiàn)了中國園林設計的藝術性。
C.歐陽修《醉翁亭記》中“有亭翼然”，寓動于靜，通過展翅欲飛的形象使人感到亭子的動勢。
D.《紅樓夢》大觀園中的園門、假山、墻垣等景觀呈現(xiàn)出了中國傳統(tǒng)園林的布局藝術及其空間美感。
（4）兩則材料都談中國園林之美，但論述側(cè)重點并不相同。請結(jié)合材料簡要說明。
（5）《紅樓夢》第十七回《大觀園試才題對額 怡紅院迷路探曲折》中寫了從大觀園石橋上的沁芳亭俯視周邊的景觀：“俯而視之，則清溪瀉雪，石磴穿云。白石為欄，環(huán)抱池沿，石橋三港，獸面銜吐?！闭埥Y(jié)合材料簡要分析這一內(nèi)容如何體現(xiàn)中國園林的藝術特點的。組卷：5引用：1難度：0.6 -
2．閱讀下面的文字，完成問題。
雷雨
曹禺 [前情介紹]
侍萍和魯大海來到周公館找四鳳，侍萍要帶四鳳回家，四鳳不得已向侍萍說出真相，她已經(jīng)懷了周萍的孩子，侍萍如聞晴天霹靂。在四鳳苦苦哀求下，侍萍答應讓周萍帶四鳳走。繁漪偷聽了周萍、四鳳、魯侍萍等人的對話后，先是叫來周沖，意欲阻攔周萍和四鳳的出走，然后喊來周樸園。
[繁漪跑到書房門口，喊周樸園。]
魯侍萍 （慌）四鳳，我們出去。
繁漪 不，他來了！
[樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。]
周樸園 （在門口）你叫什么？你還不上樓去睡？
繁漪 （倨傲地）我請你見見你的好親戚。
周樸園 （見魯媽，四鳳在一起，驚）啊，你，你，——你們這是做什么？
繁漪 （拉四鳳向樸園）這是你的兒媳婦，你見見。（指著樸園向四鳳）叫他爸爸?。ㄖ钢攱屜驑銏@）你也認識認識這位老太太。
魯侍萍 太太！
繁漪 萍，過來！當著你父親，過來，跟這個媽叩頭。
周萍 （難堪）爸爸，我，我——
周樸園 （明白地）怎么——（向魯媽）侍萍，你到底還是回來了。
繁漪 （驚）什么？
魯侍萍 （慌）不，不，您弄錯了。
周樸園 （悔恨地）侍萍，我想你也會回來的。
魯侍萍 不，不?。ǖ皖^）??！天！
繁漪 （驚愕地）侍萍？什么，她是侍萍？
周樸園 嗯。（煩厭地）繁，你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。
繁漪 天哪！
[半晌。四鳳苦悶地叫了一聲，看著她的母親，魯媽苦痛地低著頭。周萍腦筋昏亂，迷惑地望著父親同魯媽。這時繁漪漸漸移到周沖身邊，現(xiàn)在她突然發(fā)現(xiàn)一個更悲慘的命運，逐漸地使她同情萍，她覺出自己方才的瘋狂，這使她很快地恢復原來平常母親的情感。她不自主地望著自己的沖兒。]
周樸園 （沉痛地）萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。
周萍 （半狂地）不是她！爸，您告訴我，不是她！
周樸園 （嚴厲地）混帳！萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。
周萍 （痛苦萬分）哦，爸！
周樸園 （尊嚴地）不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。
周樸園 （沉重地）萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。（向魯媽嘆口氣）我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢?，F(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。
周萍 （向魯媽）您——您是我的——
魯侍萍 （不自主地）萍——（回頭抽咽）
周樸園 跪下，萍兒！不要以為自己是在做夢，這是你的生母。
四鳳 （昏亂地）媽，這不會是真的。
魯侍萍 （不語，抽咽）
繁漪 （轉(zhuǎn)向周萍，悔恨地）萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——
周萍 （怪笑，向樸園）父親?。ü中?，向魯媽）母親?。此镍P，指她）你——
四鳳 （與周萍相視怪笑，忽然忍不?。┌?，天！（由中門跑下，周萍撲在沙發(fā)上，魯媽死氣沉沉地立著。）
繁漪 （急喊）四鳳！四鳳！（轉(zhuǎn)向沖）沖兒，她的樣子不大對，你趕快出去看她。
[沖由中門下，喊四鳳。]
周樸園 （至周萍前）萍兒，這是怎么回事？
周萍 （突然）爸，你不該生我?。ㄅ?，由飯廳下）。
[遠處聽見四鳳的慘叫聲，沖狂呼四鳳，過后沖也發(fā)出慘叫。
魯侍萍 四鳳，你怎么啦！
（同時叫）
繁漪 我的孩子，我的沖兒！
[二人同由中門跑出。]
周樸園 （急走至窗前拉開窗幕，顫聲）怎么？怎么？[仆由中門跑上。
仆人 （喘）老爺！
周樸園 快說，怎么啦？
仆人 （急不成聲）四鳳……死了……
周樸園（急）二少爺呢？
仆人 也……也死了。
周樸園 （顫聲）不，不，怎……么？
仆人 四鳳碰著那條走電的電線。二少爺不知道，趕緊拉了一把，兩個人一塊兒中電死了。
周樸園 （幾暈）這不會。這，這，——這不能夠，這不能夠！
[樸園與仆人跑下。]
[萍由飯廳出，顏色蒼白，但是神氣沉靜的。他走到那張放著魯大海的手槍的桌前，抽開抽屜，取出手槍，手微顫，慢慢走進右邊書房。]
[外面人聲嘈亂，哭聲，吵聲，踢成一片。魯媽由中門上，臉更呆滯，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿著電筒。]
[魯媽一聲不響地立在臺中。]
老仆 （安慰地）老太太，您別發(fā)呆！這不成，您得哭，您得好好哭一場。
魯詩萍 （無神地）我哭不出來！
老仆 這是天意，沒有法子?！墒悄约旱每?。
魯侍萍 不，我想靜一靜。（呆立）
[中門大開，許多仆人圍著繁漪，繁漪不知是在哭在笑。
仆人 （在外面）進去吧，太太，別看哪。
繁漪 （為人擁至中門，倚門怪笑）沖兒，你這么張著嘴？你的樣子怎么直對我笑？——沖兒，你這個糊涂孩子。
周樸園 （走在中門中，眼淚在面上）繁漪，進來！我的手發(fā)木，你也別看了。
老仆 太太，進來吧。人已經(jīng)叫電火燒焦了，沒有法子辦了。
繁漪 （進來，干哭）沖兒，我的好孩子。剛才還是好好的，你怎么會死，你怎么會死得這樣慘？（呆立）
周樸園 （已進來）你要靜一靜。（擦眼淚）
繁漪 （狂笑）沖兒，你該死，該死！你有了這樣的母親，你該死。
[外面仆人與魯大海打架聲。]
周樸園 這是誰？誰在這時候打架。
[老仆下問，立時令一仆人上。]
周樸園 外面是怎么回事？
仆人 今天早上那個魯大海，他這時又來了，跟我們打架。
周樸園 叫他進來！
仆人 老爺，他連踢帶打地傷了我們好幾個，他已經(jīng)從小門跑了。
周樸園 跑了？
仆人 是，老爺。
周樸園 （略頓，忽然）追他去，跟我追他去。
周樸園 （哀傷地）我丟了一個兒子，不能再丟第二個了。（三人都坐下來）
魯傳萍 都去吧！讓他去了也好，我知道這孩子。他恨你，我知道他不會回來見你的。
周樸園 （寂靜，自己覺得奇怪）年輕的反而走到我們前頭了，現(xiàn)在就剩下我們這些老——（忽然）萍兒呢？大少爺呢？萍兒，萍兒！（無人應）來人呀！來人！（無人應）你們跟我找呀，我的大兒子呢？[書房槍聲，屋內(nèi)死一般的靜默。
繁漪 （忽然）?。。ㄅ芟聲?，樸園呆立不動，立時繁漪狂喊跑出）他……他……
周樸園 他……他……
[樸園與繁漪一同跑下，進書房。]
[魯媽立起，向書房顫躓了兩步，至臺中，漸向下倒，跪在地上，如序幕結(jié)尾老婦人倒下的樣子。]
（節(jié)選自《雷雨》第四幕）（1）下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.繁漪喊來周樸園是為了報復周萍，而當?shù)弥芷己退镍P是兄妹關系時，她開始同情周萍并為自己的瘋狂而后悔。
B.周樸園命令周萍認生母，預備寄給侍萍兩萬塊錢，并向侍萍表達周萍會好好侍奉她的承諾，展現(xiàn)了他假慈悲的面目。
C.劇本以人物緊張劇烈的心理描寫推動高潮的形成，既起到了震撼人心的效果，又使劇情符合人物的心理發(fā)展邏輯。
D.劇本以慘烈的悲劇為結(jié)局，激發(fā)了讀者的悲憫之情和對人性的反思，同時也增強了對不合理的社會制度的批判性。
（2）下列對文中畫橫線處舞臺說明的分析鑒賞，不正確的一項是
A.“樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死?！变秩玖怂兰?、沉悶的氛圍，預示了激烈的矛盾沖突將要到來。
B.“倨傲地”，寫出繁漪不以自己與周萍的亂倫為恥，卻拿周萍與四鳳的兄妹亂倫來羞辱周樸園的得意心態(tài)。
C.“半晌”兩字，突出靜默時間之長，充分表現(xiàn)了四鳳、侍萍、周萍、繁漪等人物急劇而復雜的內(nèi)心活動。
D.侍萍和繁漪得知四鳳和周沖觸電身亡時的“呆立”，說明突然的變故給兩人的精神帶來了巨大的打擊。
（3）“發(fā)現(xiàn)”與“突轉(zhuǎn)”是西方戲劇美學理論中的兩個重要概念?！鞍l(fā)現(xiàn)”主要是指劇中人物從不知轉(zhuǎn)變到知：“突轉(zhuǎn)”是指劇情向相反方向的突然變化。請結(jié)合節(jié)選部分簡要分析“發(fā)現(xiàn)”與“突轉(zhuǎn)”的運用。
（4）《雷雨》1959年改編本與原劇在結(jié)局處理上有很大不同。當仆人提及魯大海在周家門口，周樸園叫大海進來時，作者接著這樣寫魯侍萍的終場：
魯侍萍 （阻止）不用了。
（立起，向中門走去，至門口，返身，向周樸園） 他不會來的，他恨你！
（昂首返身走出。）
你認為原本與改編本哪一個設計更好？請簡要說明理由。組卷：7引用：3難度：0.6
三、語言運用（20分）
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7．閱讀下面的文字，完成問題。
最近，國網(wǎng)天津市濱海供電分公司配電搶修班班長張黎明帶領團隊日夜奮戰(zhàn)研制的帶電作業(yè)機器人——“鋼鐵俠”試驗成功。它可以代替人在電網(wǎng)上做“微創(chuàng)手術”了，可有效解決傳統(tǒng)人工帶電作業(yè)勞動強度大、安全風險高、工作效率低等問題，降低作業(yè)風險，保障人身安全。
張黎明人送外號【甲】“活地圖”，他能根據(jù)停電范圍、故障周邊環(huán)境等有限信息，迅速判斷出事故基本性質(zhì)、大概位置，甚至準確點出故障成因，為搶修贏得寶貴時間。而這背后是超出常人想象的艱苦付出。31年如一日，他累計巡線8萬多公里，親手繪制搶修線路圖1500多張，完成故障搶修作業(yè)近2萬次，這才練就了電路搶修的【乙】“火眼金睛”。
埋頭創(chuàng)新之外，張黎明積累總結(jié)近萬個電路故障成因，形成涵蓋30大類、300多種故障搶修經(jīng)驗的《搶修百寶書》，分享給同事們。遇到故障，大家可以像查字典一樣按圖索驥，效率成倍提升。
一條風雨兼程路，走出萬家燈火情。換插座、修燈泡……張黎明有一副熱心腸，利用閑暇時間義務為老百姓提供幫助。他帶領同事開展志愿服務近萬次，自掏腰包為老舊小區(qū)樓道安裝節(jié)能燈，600多層老樓樓道被重新點亮。
“黎明出發(fā)，點亮萬家?！睆埨杳鞯拿衷谒ぷ鞯臑I海新區(qū)家喻戶曉，有口皆碑。
（1）簡要說明文中甲、乙兩處畫橫線的短語的含義。每個短語的解釋不超過30字。
（2）簡要分析畫波浪線句子的表達技巧及其效果。組卷：6引用：1難度：0.7
四、寫作（60分）
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8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
某校高一某班學生在學校閱覽室進行閱讀時，有的學生未按照閱覽室規(guī)定，隨意閱讀自己攜帶的內(nèi)容不太健康的讀物。閱覽室管理人員發(fā)現(xiàn)后，將此事告知了班主任。班主任于是做出了一個月之內(nèi)全班停止在閱覽室閱讀的決定，引發(fā)全班同學的不滿。
請你以該班學生“濰生”的名義，寫一封書信，勸說班主任盡快恢復在閱覽室閱讀的常態(tài)。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：1引用：1難度：0.5