2023-2024學(xué)年江蘇省常州市聯(lián)盟學(xué)校高一（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        ①在公共生活中的“說理”是一種理性交流、表達(dá)看法、解釋主張，并對(duì)別人可能有說服作用的話語形式。說服就是運(yùn)用語言來對(duì)具體的他人作勸說、解釋、說明，以期對(duì)他們有所影響。伊索寓言中有一則《太陽與風(fēng)》的故事，可以用作“說服強(qiáng)于強(qiáng)制”的寓言。希臘哲學(xué)家芝諾對(duì)說服有相似的說法，他稱說服是一只攤開的手掌，而不是一個(gè)攥緊的拳頭。說服是歡迎他人加入對(duì)話，不是企圖限制他們有自己的看法，更不是威脅他們不準(zhǔn)有自己的看法。
        ②說理通過說明和協(xié)商，而不是暴力或戰(zhàn)爭來解決人間可能出現(xiàn)的矛盾和沖突，并形成一種可以稱之為“講理”的文明秩序。所有的戰(zhàn)爭和混亂都是在沒有協(xié)商，無理可講的情況下發(fā)生的；說理使得人類能夠用攤開的手掌，而不是攥緊的拳頭來相互交往，人類才得以進(jìn)入文明社會(huì)。然而，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)中的說理常常被當(dāng)作是攥緊拳頭，而非攤開手掌的話語行為。這樣的“說理”便成為“占領(lǐng)話語陣地”“口誅筆伐”“論戰(zhàn)”和向?qū)Ψ綀?bào)以“投槍”和“匕首”。這種“說理”觀念令無數(shù)人深受其害而渾然不知。
        ③說理是發(fā)表意見，但“發(fā)表意見”并不就是說理。任何表達(dá)看法的陳述，包括罵和謾罵，都可以說是“發(fā)表意見”，但并不是說理。說理的“發(fā)表意見”必須包括兩個(gè)部分：一個(gè)是“結(jié)論”（也稱主張或看法），另一個(gè)是“理由”，結(jié)論是由理由來支持的。當(dāng)然，有理由支持的結(jié)論未必都確實(shí)或可靠，因此需要評(píng)估理由是否真的能充分支持主張。
        ④說理需要平等、理性地對(duì)待不同意見，并不只是出于說理者主觀意愿的“寬宏”“寬厚”或“寬容”，而是由“說理”本身的話語特性決定的。說理離不開價(jià)值判斷，包括倫理和政治的判斷，盡管它并不專門討論倫理和政治。說理面向所有公眾，說的是社會(huì)群體中的許多人，而不只是專業(yè)小圈子里的專家們所能聽得懂的道理。說理不只是發(fā)生在說話者的頭腦里，而且是必須說給公眾聽的。放在一個(gè)人頭腦里的論理或推演是否可靠，是否合理，不說出來，別人又如何去檢驗(yàn)?zāi)兀空f理提出的“看法”無論具有如何充分的理由，都只是一種具有或然性而不是絕對(duì)確定性的結(jié)論。因此，說理總是可以再說理的，說理是一個(gè)過程，不是最終結(jié)果。
        ⑤說理由哪些主要因素構(gòu)成？作為修辭術(shù)的說理有三個(gè)構(gòu)成因素，分別是亞里士多德在《修辭學(xué)》中所說的“邏輯”，“信譽(yù)”和“情緒”。
        ⑥“邏輯”的意思是“用語言表達(dá)思想”，訴諸于“理智”和“理解力”。亞里士多德稱邏輯是存在于證明本身之中的。邏輯是說理中最重要的說服手段，有邏輯的說理就說得通，而沒有邏輯或是邏輯混亂的說理則說不通。一個(gè)人哪怕沒受過什么教育，別人也可以與他說理，他也不會(huì)完全弄不明白“說得通”與“說不通”的區(qū)別；但是，只有通過學(xué)習(xí)，才能獲得比較好的說理能力。
        ⑦說理的第二個(gè)因素是“信譽(yù)”，亞里士多德稱其為“存在于說話者品格中的東西”。有信譽(yù)的人讓別人覺得可靠，這樣的人說話才會(huì)對(duì)別人有說服力。一個(gè)人是否可信，當(dāng)然是一種印象，但卻是一種合理的印象。一個(gè)人因?yàn)橐回炚\實(shí)、言而有信而被別人看成是可靠之人，反之則是一個(gè)無信之人。這不能保證可靠之人一定不會(huì)說謊，或無信之人就一定不可能說真話。但一旦人們形成了可信或不可信的印象后，便很難輕易改變?？尚哦仍谡f理中起到很大的作用，如果一個(gè)人、一份報(bào)紙、一個(gè)組織、一個(gè)政府有說謊的歷史，自然也就被人們視為不可信，即便在某個(gè)具體問題上說的是真話，也難以取得說服的效果。
        ⑧說理的第三個(gè)因素是“情緒”，亞里士多德稱其為“存在于聽眾那里的東西”。邏輯說理是理性論證的主要力量，但單靠這種力量往往并不能起到預(yù)想的說服效果，還需要?jiǎng)又郧?。人們常常憑感情接受說服，并不需要先弄清道理，也不在乎說話者可靠或不可靠。哲學(xué)家羅蒂就提出“背棄理論，轉(zhuǎn)向敘述”的說理主張，這是一種訴諸情緒的說理方式，它甚至顯得不是在說理，而是在說故事。說故事引導(dǎo)對(duì)方想象一種你我他都能感同身受的境遇，由此形成的共識(shí)是被創(chuàng)造出來的，而不是推理出來的。當(dāng)然，說理中的情緒需要恰當(dāng)和適度的把握。
        ⑨在說理中，邏輯、可信度、動(dòng)情都是必要的手段，但也都可能被濫用或不當(dāng)運(yùn)用。說理者要避免邏輯謬誤，建立起正確的邏輯；建立好的信譽(yù)和形象；正確使用打動(dòng)人心的說理方式，從而增強(qiáng)說服力。
  （摘編自徐賁《明亮的對(duì)話：公共說理十八講》）（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．無理可講是戰(zhàn)爭和混亂發(fā)生的必要原因，說理形成“講理”的文明秩序，使人類得以進(jìn)入文明社會(huì)。
  B．對(duì)理由是否真的能充分支持結(jié)論進(jìn)行評(píng)估是有必要的，這是因?yàn)榧词褂欣碛芍С?，結(jié)論也未必就可靠。
  C．一個(gè)人即使沒有受過什么教育，也具有一定的邏輯辨別能力，不會(huì)完全弄不明白“說得通”與“說不通”的區(qū)別。
  D．用說故事的方式引導(dǎo)對(duì)方想象具有普遍性的境遇，由此形成的共識(shí)是被創(chuàng)造出來的，這種共識(shí)在邏輯上說不通。
  （2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列情況最符合公共說理特征的一項(xiàng)是

   

  
  A．韓愈在《師說》中通過反復(fù)論辯，闡釋教師的重要作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則，這篇文章筆觸流暢，針對(duì)性強(qiáng)，理足氣盛。
  B．魯迅在《中華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表的《拿來主義》一文用形象的語言深入淺出地說理，呼吁人們正確對(duì)待文化遺產(chǎn)。
  C．霍金在一場TED的公開演講中為人們闡釋宇宙如何開始、生命如何起源、宇宙中是否只有人類等終極命題。
  D．導(dǎo)演馮小剛在微博平臺(tái)公開回應(yīng)外界對(duì)其新電影的差評(píng)，以過往作品的亮點(diǎn)為理據(jù)斷言影評(píng)人“淺薄”“自視甚高”。
  （3）《人民日?qǐng)?bào)》上題為《涵養(yǎng)媒介素質(zhì)，才有最美和聲》的評(píng)論指出，“張口閉口‘腦殘’”是有害的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)。結(jié)合本文對(duì)說理構(gòu)成因素的論述，分析這種表達(dá)對(duì)言說者本身的害處。
  組卷：4引用：1難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        ①“記憶”一詞現(xiàn)在常能聽到，但基本都是從技術(shù)層面來講的。計(jì)算機(jī)的內(nèi)存也叫記憶，指的是信息的儲(chǔ)存空間，這個(gè)“記憶”已經(jīng)成為人人都理解的日常概念。有人覺得電腦的記憶和人腦的記憶在工作方式上差不多——信息輸進(jìn)來，大腦進(jìn)行記錄，需要時(shí)再提取出來。對(duì)不對(duì)？
        ②錯(cuò)！數(shù)據(jù)和信息被輸進(jìn)電腦的內(nèi)存，等到需要提取時(shí)，除非出現(xiàn)什么技術(shù)故障，正常情況下會(huì)與當(dāng)初存進(jìn)去時(shí)一模一樣地被提取出來。在這個(gè)程度上，可以說兩者是相似的。我們都有過這種體驗(yàn)吧？有時(shí)候，原本正在房間里做著什么事，突然想起來要到另外的房間拿個(gè)東西。起身去拿的半路上，被什么打了岔，好比說注意到廣播里放的曲子，聽到旁邊有人說了什么好笑的話，到了要去的那個(gè)房間，卻一下子想不起到底是來干什么了。這種令人沮喪、心煩的情況，卻偏偏是人腦處理記憶的方式出奇復(fù)雜而造成的諸多怪癖之一。
        ③大多數(shù)人最熟悉的記憶分類方法是區(qū)分短期記憶和長期記憶的。它們的名稱很恰當(dāng)：短期記憶最多持續(xù)一分鐘左右；長期記憶能夠與你終生相伴。
        ④短期記憶維持時(shí)間不長，但負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)時(shí)的信息做有意識(shí)的操作，也就是我們當(dāng)前正在想的事。我們之所以能夠思考，是因?yàn)樾畔⒕驮诙唐谟洃浿?；這就是短期記憶的功能。長期記憶提供了豐富的數(shù)據(jù)輔助我們思考，但真正進(jìn)行思考的是短期記憶。
        ⑤為什么短期記憶就那么限量？部分原因是它在不停地工作。我們清醒時(shí)的每一刻（以及睡覺時(shí)的有些時(shí)刻）都在經(jīng)歷和思考著什么，源源不斷的信息以驚人的速度進(jìn)進(jìn)出出。因此完全不適合把短期記憶用作長期儲(chǔ)有，后者需要穩(wěn)定和有序。另一個(gè)因素是，短期記憶并沒有“實(shí)體”基礎(chǔ)；短期記憶儲(chǔ)存在神經(jīng)元的特定活動(dòng)模式中。有點(diǎn)兒像把購物清單列在卡布奇諾的奶泡上，單純從技術(shù)層面來講是有可能做到的，因?yàn)槟膛輹?huì)讓字形保留一會(huì)兒，但維持不了很長時(shí)間，因而以這種方式儲(chǔ)存并不實(shí)用。短期記憶用來快速處理和操作信息，而在源源不斷的信息流中，不重要的會(huì)被忽略，然后很快被覆蓋或消失。
        ⑥這套系統(tǒng)并非萬無一失。實(shí)際上，常有重要內(nèi)容還未得到恰當(dāng)?shù)奶幚砭蛷亩唐谟洃浿斜豁斄顺鋈?，于是就出現(xiàn)了“我到這兒是干嗎來著”的情節(jié)。短期記憶還會(huì)負(fù)荷過重，受到太多新信息和新要求的轟炸而無法集中到任何一點(diǎn)上。幸運(yùn)的是，短期記憶與長期記憶相連，因而長期記憶分擔(dān)了很多壓力，就拿專業(yè)譯員來說吧，他們一邊聽著內(nèi)容又多又長的演講，一邊把演講翻譯成另一種語言。如果讓一個(gè)還在學(xué)習(xí)外語的人試著同聲傳譯，那么當(dāng)然會(huì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)?？蓪?duì)于譯員來說，兩種語言中的字詞和結(jié)構(gòu)都已儲(chǔ)存在長期記憶中，短期記憶只需要處理詞序和句意，而這是它做得到的，尤其在經(jīng)過訓(xùn)練后。
        ⑦信息有多種途徑可以變成長期記憶。在意識(shí)層面，我們可以靠背誦讓短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，比如反復(fù)默念某個(gè)重要的電話號(hào)碼。反復(fù)的必要性在于，與短期記憶短暫的電活動(dòng)模式不同，長期記憶基于神經(jīng)元之間的新連接，而建立連接的基礎(chǔ)是突觸，重復(fù)想要記住的事情能夠刺激突觸的形成。
        ⑧突觸被看成是腦中真正“記住”信息的地方。和硬盤里特定的一串0和1代表某個(gè)文件一樣，特定區(qū)域的一群突觸代表了某段記憶，當(dāng)它們被激活時(shí)，我們就有了一段“回憶”。所以，突觸就是記憶的實(shí)體形式。就像我們可以從紙上的墨跡中讀出具有含義的字詞一樣，當(dāng)某個(gè)或某一群突觸變得活躍時(shí)，大腦就解讀出了一段記憶。有足夠的證據(jù)表明，我們的每一段經(jīng)歷幾乎都會(huì)以某種方式儲(chǔ)存在長期記憶中。
        ⑨那么，如果說長期記憶把一切都記住了，那為什么我們還是免不了會(huì)忘事呢？被遺忘的長期記憶其實(shí)還在腦子里，除非外傷造成物理性損壞。不過，一段記憶如果取不出來，就和根本不存在沒差別。有些記憶容易提取，因?yàn)樗鼈兏怀觯ǜ涯?，更有意義，更強(qiáng)烈）。例如，附帶強(qiáng)烈情緒的記憶往往很容易回憶，像那次往自動(dòng)售貨機(jī)里扔進(jìn)去一包薯片的錢卻出來了兩包的好運(yùn)。除了事件本身，同時(shí)回憶起來的還有當(dāng)時(shí)的情緒、想法和感覺。所有一切在大腦中與特定記憶間產(chǎn)生了越來越多的關(guān)聯(lián)，添加了更多連接，讓它變得更加容易提取。相反，那些沒有重要連接、孤零零的記憶就沒能得到充分的鞏固，因而也就難以提取。沒有哪段記憶是孤立形成的。研究揭示，哪怕是在平淡無奇的場景中，獲得記憶時(shí)的情境都可以成為幫助記憶提取的“觸發(fā)器”。
        ⑩總而言之，短期記憶速度快、可操縱、時(shí)間短；長期記憶連續(xù)、持久、容量大。這就是為什么你會(huì)一直記得學(xué)生時(shí)代發(fā)生的某件趣事，卻在去房間時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事分心而忘了自己為何會(huì)出現(xiàn)在那里。
        ?如此復(fù)雜難懂、前后不一的一套系統(tǒng)究竟能發(fā)揮什么作用？很簡單，大多數(shù)時(shí)候，它的確管用。它依然值得驚嘆，其容量和適應(yīng)力甚至可以讓最先進(jìn)的超級(jí)計(jì)算機(jī)臉紅。它固有的靈活性和奇特的組織結(jié)構(gòu)畢竟演化了數(shù)百萬年，所以我還能苛責(zé)什么呢？人類的記憶并不完美，但已經(jīng)足夠好。
  （摘編自迪安?博內(nèi)特《是我把你蠢哭了嗎》，朱機(jī)譯）（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.電腦的記憶和人腦的記憶在工作方式上既有相似性，也有不同：人腦有時(shí)未必能提取出需要的信息來。
  B.短期記憶維持時(shí)間不長，但能真正進(jìn)行思考，負(fù)責(zé)操作實(shí)時(shí)信息；而長期記憶輔助我們思考。
  C.專業(yè)譯員比外語初學(xué)者能更熟練地一邊聽著冗長的演講，一邊把演講翻譯成另一種語言，是因?yàn)殚L期記憶分擔(dān)了很多海量短期記憶信息轟炸的壓力。
  D.無論是被記住的還是被遺忘的長期記憶，就算受到某種損傷，它們其實(shí)都還在腦子里，但如果取不出來，就和根本不存在沒差別。
  （2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.在意識(shí)層面，我們可以靠背誦讓短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶，這是信息可以變成長期記憶的一種途徑。
  B.長期記憶是否更加容易提取，既與事件本身突出是否有關(guān)，也與它們發(fā)生時(shí)的情緒、想法和感覺等有關(guān)。
  C.突觸是記憶的實(shí)體形式，人腦特定區(qū)域的一群突觸代表了某段記憶，當(dāng)它們被激活時(shí)，我們就有了一段“回憶”。
  D.人腦記憶演化了數(shù)百萬年，其容量和適應(yīng)力甚至可以讓最先進(jìn)的超級(jí)計(jì)算機(jī)臉紅，面對(duì)如此令人驚嘆而又完美的系統(tǒng)，我們無法苛責(zé)。
  （3）下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐原文觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.很多經(jīng)受過心靈重大創(chuàng)傷的人對(duì)曾經(jīng)的體驗(yàn)一無所知，那段經(jīng)歷好像從不曾在生命中發(fā)生過。
  B.在車站，在碼頭，在廣場，無數(shù)的陌生人在我們眼前走過，但我們很快就會(huì)把他們徹底忘記。
  C.為了對(duì)抗遺忘，我們記誦古詩文時(shí)，會(huì)每隔幾天再復(fù)習(xí)背誦，這樣可以有效地記住這些內(nèi)容。
  D.有時(shí)候，一個(gè)和我們非常熟悉的人來到我們眼前，但是我們無論如何也想不起來對(duì)方的名字。
  組卷：4引用：1難度：0.7

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（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，18分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  這是你的戰(zhàn)爭
  宗璞      ①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來看著墻上的標(biāo)語。
        ②“這是你的戰(zhàn)爭！This is your war！”這條標(biāo)語最是觸目驚心。是的，戰(zhàn)爭已經(jīng)不是報(bào)紙上、廣播里的消息，也不是頭頂上的轟炸。它已經(jīng)近在咫尺，就在你身邊、在你床側(cè)。敵人，荷槍實(shí)彈的敵人正在向你瞄準(zhǔn)。
        ③“這是你的戰(zhàn)爭！This is your war！”標(biāo)語下面有一張漫畫，畫中有一個(gè)全副武裝的年輕人正在查看手中的槍。
        ④幾個(gè)同學(xué)在漫畫前站了一會(huì)兒。有人很興奮，有人在沉思。他們走開了，在雪地上留下雜亂的腳印。又有幾個(gè)人走過來了，大聲議論著滇西戰(zhàn)場的情況。一個(gè)說：“那是什么戰(zhàn)場，根本沒有場，全是原始森林。”另一個(gè)說：“不但要打日本鬼子，還要打毒蛇猛獸?！?br />      ⑤大路兩旁的吃食攤子仍然飄散著米粥、面餅、醪糟的香味，可是卻沒有了平常的熱鬧氣氛。人們匆忙地來去，顯得有些緊張。
        ⑥前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)大會(huì)，盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級(jí)男生入伍，其他年級(jí)的也可以志愿參加。
        ⑦歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個(gè)大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。弗之沿著紅土道往北門走，回臘梅林去。他回頭看了一眼那醒目的標(biāo)語，“This is your war！”轉(zhuǎn)身拉一拉挎包，這挎包似乎比平日沉重得多。
        ⑧弗之走了一段路，迎面走來幾個(gè)學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認(rèn)得。一個(gè)學(xué)生走近說：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級(jí)的，愿意參加翻譯工作。聽說是要考試？”弗之說：“是的。其實(shí)就是參加訓(xùn)練班，能勝任的先走，差一點(diǎn)兒的提高一下?！备ブ胝f幾句嘉獎(jiǎng)的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個(gè)，還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。
        ⑨雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個(gè)年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯(cuò)，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我……我……”弗之猜道：“你是四年級(jí)？”那人忙道：“是，正是。不知征調(diào)有沒有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無一例外?！备ブ淅涞卣f，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說；“你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“只說孟先生是最識(shí)才的，叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜的說：“你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈?，自覺腳步沉重，回到住處時(shí)，只見院子里臘梅林一片雪白。
        ⑩此刻，弗之的外甥、生物系學(xué)生?，|正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級(jí)，但學(xué)分已夠四年級(jí)。師生兩人對(duì)坐在小木桌旁，討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到?，|有些心不在焉，已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落，瑋道：“也是商量。”他停頓了一下，說：“我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近，科學(xué)變得遠(yuǎn)了，要安心念書似乎很難。”“可是你并不在征調(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科，需要人開拓，要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾?！弊游嫡酒鹕?，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。
  ?去軍隊(duì)服役，瑋并不是突然想到的。這些年不斷有人離開學(xué)校，去戰(zhàn)地服務(wù)，或去延安。他越來越覺得救亡的職責(zé)是在所有的中國人身上，他也要分擔(dān)。遠(yuǎn)征軍出師不利，怒江西岸騰沖、龍陵一帶淪陷已近兩年。把敵人趕出國境，這是離他最近的責(zé)任，他怎能不去！他不止一次想到高黎貢山和怒江，還想到高山樹頂上和江水翻騰的波浪上閃動(dòng)著的月光。他已經(jīng)是個(gè)大人了，他應(yīng)該在這次戰(zhàn)爭中投進(jìn)自己的一分力量，哪怕是血和肉。
  ?過了一會(huì)兒，瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚；”我會(huì)回來的?！薄澳鞘钱?dāng)然?！弊游嫡f?，|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的手鄭重地說；“我尊重你的決定?！爆|再鞠一躬，走出房間，回頭說：“蕭先生，我回去了。”子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。
  （節(jié)選自長篇小說《西征記》，有刪改，標(biāo)題為選者所擬。）
  （1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說不僅寫眾多學(xué)生對(duì)應(yīng)征一事的積極態(tài)度，還寫了蔣姓學(xué)生的自私心理，這樣寫并非意味著不合理，反而更有真實(shí)感。
  B．“這跨包似乎比平日沉重得多”，表面上寫孟弗之對(duì)挎包的異樣感覺，實(shí)則表現(xiàn)他在國難面前感到肩負(fù)的責(zé)任很沉重。
  C．孟弗之和蕭子蔚對(duì)學(xué)生應(yīng)征一事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度迥然有異：前者對(duì)學(xué)生應(yīng)征持贊賞態(tài)度；后者對(duì)學(xué)生應(yīng)征持否定態(tài)度。
  D．小說展現(xiàn)了中國知識(shí)分子的人格操守和精神世界，塑造了一代青年學(xué)子在民族大義面前義無反顧、勇?lián)姑木耧L(fēng)貌。
  （2）下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說以標(biāo)語“這是你們的戰(zhàn)爭”為線索，既渲染了征兵的緊急氛圍，又引發(fā)了師生對(duì)應(yīng)征的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
  B．小說既有對(duì)群像的粗筆勾勒，也有對(duì)個(gè)體形象的細(xì)致刻畫，真實(shí)再現(xiàn)了大學(xué)生面臨國難時(shí)的不同反應(yīng)。
  C．小說第⑧段中師生之間的問答，表現(xiàn)出大學(xué)生應(yīng)征的熱情，與下文蔣姓學(xué)生不愿應(yīng)征形成了鮮明對(duì)比。
  D．小說寫“雪”由大到停到消融的過程，扣合情節(jié)發(fā)展，暗示了人們由憂患重重到心懷希望的心理變化。
  （3）賞析文中劃橫線的句子。
  ①只見院子里臘梅林一片雪白。
  ②子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。
  （4）請(qǐng)簡要分析孟弗之這一人物形象。
  組卷：9引用：4難度：0.7

  解析

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共1小題，10分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        無論是詩史之詩，還是新世界詩，都有一條紅線貫注其中：反帝愛國、變法圖強(qiáng)。你被詩界譽(yù)為詩歌革命的旗手，不僅在于一新詩風(fēng)，拋棄了煩瑣的形式；更在于為詩歌賦予了嶄新的思想內(nèi)容。與其說你是以詩推動(dòng)詩歌革命，毋寧說你是以詩為炬火，引領(lǐng)時(shí)代前行的腳步。你的詩是近代新派詩的天花板，你亦是文壇頂流。因?yàn)槟愕拇嬖?，詩界革命的旗幟才?bdo class="mathjye-underline">        ，中國近代文學(xué)史才會(huì)        ，你也       地被梁啟超譽(yù)為“近世詩界三杰”之首。
        你不以詩為榮，詩卻成全了你。你的喜怒哀樂在字里行間不時(shí)顯現(xiàn)，你變得鮮活、生動(dòng)、立體而飽滿。不但我們可以看清你臉上的每一道皺紋，順著詩句走進(jìn)你寬闊的心海，還可以撫摸你的每一根白發(fā)。你像一位漁人，駕著用心血筑成的詩之舟，引領(lǐng)我們?nèi)ゴ┰饺松娘L(fēng)浪與綺麗。你的悲憤瘦如秋風(fēng)，把一路感悟堆積在我們心里；你的思考又如夏日流螢，不時(shí)點(diǎn)亮海上迷人的風(fēng)景。
        1905年3月28日，一代人杰黃遵憲郁郁而終。他的名字鐫刻在了歷史的紀(jì)念碑上。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  

  A.屹立不倒	花團(tuán)錦簇	當(dāng)仁不讓
  B.屹立不倒	五彩繽紛	當(dāng)仁不讓
  C.迎風(fēng)招展	花團(tuán)錦簇	當(dāng)之無愧
  D.迎風(fēng)招展	五彩繽紛	當(dāng)之無愧

  （2）畫波浪線的句子存在語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.我們不但可以撫摸你的每一根白發(fā)，看清你臉上的每一道皺紋，還可以順著詩句走進(jìn)你寬闊的心海。
  B.不但我們可以看清你臉上的每一道皺紋，撫摸你的每一根白發(fā)，還可以順著詩句走進(jìn)你寬闊的心海。
  C.不但我們可以看清你臉上的每一道皺紋，還可以撫摸你的每一根白發(fā)，順著詩句走進(jìn)你寬闊的心海。
  D.我們不但可以看清你臉上的每一道皺紋，撫摸你的每一根白發(fā)，還可以順著詩句走進(jìn)你寬闊的心海。
  （3）文中畫橫線的句子善于化無形為有形，這一表達(dá)效果是如何取得的？
  組卷：4引用：1難度：0.5

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  ??有人說，對(duì)于駕駛員來說，掌握住油門、剎車、方向盤，就成功了99%。意思是，駕駛要善于踩油門，也要適時(shí)剎車，還要掌握方向盤來選擇和調(diào)整方向。同時(shí)，面對(duì)不同的情況，駕馭員要加以調(diào)整，靈活采取這三種操作行為，才能順利到達(dá)目的地。
  ??以上駕駛操作對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
  要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：35引用：11難度：0.2

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