2020-2021學(xué)年湖南省郴州市北湖區(qū)明星學(xué)校高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        我國古代小說到了唐傳奇，創(chuàng)作才真正進入自覺與成熟。宋人趙彥衛(wèi)在《云麓漫鈔》中說：“唐之舉人，先藉當(dāng)世顯人，以姓名達之主司，然后以所業(yè)投獻，逾數(shù)日又投，謂之‘溫卷’，如《幽怪錄》《傳奇》等皆是也。蓋此等文備眾體，可見史才、詩筆、議論。”不僅道出了唐傳奇的創(chuàng)作背景，更是精準(zhǔn)地概括了它的文體特征與藝術(shù)特色。特別是詩意筆法的運用，形成了一種獨特的詩化風(fēng)格，使作品洋溢著詩的審美意蘊。
  人物形象塑造的“詩筆”運用
        虛實相生是古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手段，這種“詩筆”移植到唐傳奇的寫作中，創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象。
        唐傳奇塑造人物，通常是截取其重要生活片斷，而把另外一些內(nèi)容省略，留下大量空白讓讀者想象。如沈既濟《任氏傳》描寫任氏，僅有“容色姝麗”四字正面敘寫，但其美貌卻如在眼前，原因就在于作者又借側(cè)面烘托，從虛處著筆，先寫鄭六一見鐘情、不能自已；又寫韋崟派遣家僮秘密察看之后兩人的一段對話，先問之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未嘗見之矣！”簡單的一問一答，讓任氏的絕美之姿躍然紙上。這些鋪敘，全從虛處落筆，由虛入實，這正是詩歌意象創(chuàng)造中的虛實相生之法。其他像《鶯鶯傳》《無雙傳》《虬髯客傳》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虛實相生之法，使人物形象生動飽滿，具有強大的藝術(shù)感染力。
        敘事節(jié)奏的“詩筆”推動      古代詩歌長于抒情，但不排斥敘事，它在敘事上講究取舍剪裁，追求“言有盡而意無窮”的策略。這樣的“詩筆”體現(xiàn)在唐傳奇的寫作中，形成了中國古代小說獨特的敘事節(jié)奏與韻律。
        具體說來，一是注重情境的營造，突顯人物的性格特征，演繹人物的不同命運。如李朝威的《柳毅傳》，當(dāng)宮中得知龍女的遭遇后“皆慟哭”，洞庭君聽了非常驚慌，趕緊告訴左右的人：“疾告宮中，無使有聲，恐錢塘所知?！卞X塘君還沒出場，其性格已宛然可見。接著寫錢塘君離去，“語未畢，而大聲忽發(fā)，天坼地裂……乃擘青天而飛去”。文辭華艷，極盡鋪排，創(chuàng)設(shè)了一種驚心動魄的情境，有力烘托了錢塘君的勇猛。二是通過空間的交錯與轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出一種有別于歷史敘事的節(jié)奏美。比如《霍小玉傳》，故事情節(jié)波瀾起伏，高潮迭起，但其情節(jié)的組織和推進既非建立在線性時間鏈條上，也不是建立在人物性格發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，而是借助空間的交錯與轉(zhuǎn)換，在平行化的不同空間背景上，演繹人物不同的命運遭際，從而完成小說敘事的時空轉(zhuǎn)化。
  含蓄情感的“詩筆”表達      唐傳奇中“詩筆”的運用，同樣體現(xiàn)出含蓄蘊籍的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的宣泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊藉之美。
        如李景亮《李章武傳》對人鬼之戀的描寫，感情真摯，催人淚下。王氏鬼魂與李章武相會之際的一系列動作語言描寫，極力烘托出王氏真摯熱烈的感情?！芭c章武連臂出門，仰望天漢，遂嗚咽悲怨。”“連臂”可見依依不舍，“嗚咽”正顯悲情難抑。用字不多，卻言簡意豐，含無盡的悲情于舉手投足之間，讀來讓人悲不自勝。這樣的含蓄之美正是“詩筆”藝術(shù)特色的體現(xiàn)。
        除了小說中的人物情感，作者主觀情思的表達也往往十分含蓄。比如皇甫枚的《王知古》對張直方殘暴跋扈的刻畫，采用了夸張的筆法，“洛陽四旁翥者走者，見皆識之，必群噪長嗥而去”。鳥獸尚且如此驚懼，人民的水深火熱也就可想而知。作者對張直方?jīng)]有任何直接的評判，但其感情態(tài)度顯而易見，批判的鋒芒因“詩筆”的運用而更顯犀利深刻。
        總之，“詩筆”的運用，使唐傳奇呈現(xiàn)出明顯的詩化特征，而這一點是傳奇小說最為獨特的審美特征之一，并為后世文學(xué)的發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。
  （摘編自韓偉《唐傳奇中的詩意筆法》）材料二：
        唐傳奇中的所謂“詩筆”敘事，是指以詩歌穿插于小說敘事過程中，或?qū)⑹禄顒舆M行干預(yù)，或成為塑造人物的重要手段，或進行環(huán)境氛圍的渲染、情感的抒發(fā)等，具有很大的敘事作用。在很多傳奇作品中，詩歌起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。如《游仙窟》中，人物對話皆由酒令詩來完成，男女主人公以詩歌答問，而故事的情節(jié)也在這一唱一答中，不斷向前推進。詩歌還常成為塑造人物的手段。如《鶯鶯傳》末尾，鶯鶯賦詩予張生，自敘別后為君消瘦。容頗憔悴，而今卻又看見張生，復(fù)勸張生：“棄置今何道，當(dāng)時且自親。還將舊時意，憐取眼前人。”用情之深、卻為情所傷又無可奈何的悲劇人物形象立現(xiàn)紙上。詩歌的嵌入為唐傳奇塑造了一批才情容貌俱佳、情感細膩豐富的人物形象。唐傳奇中環(huán)境氛圍的渲染也常借助詩歌來完成?！蛾惣厩洹芬晃闹?，書生陳季卿歸鄉(xiāng)途中吟道：“霜鐘鳴時夕風(fēng)急，亂鴉又望寒林集。此時輟棹悲且吟，獨向蓮花一峰立?！币栽妼懷矍八娭拔铮@在客觀上增強了唐傳奇的藝術(shù)表現(xiàn)力。
  （摘編自石月清《唐傳奇中的“詩筆”敘事簡論》）（1）下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.我國小說發(fā)展到唐傳奇，開始運用詩意筆法，形成獨特的詩化風(fēng)格，推動創(chuàng)作走向了自覺與成熟。
  B.《任氏傳》《鶯鶯傳》《無雙傳》等作品，都使用了虛實相生之法塑造人物，形象生動，個性鮮明。
  C.有些唐傳奇善于借助空間的交錯與轉(zhuǎn)換創(chuàng)造敘事的節(jié)奏美，《霍小玉傳》就是這方面的典型代表。
  D.在傳奇中穿插詩歌，用以渲染環(huán)境、塑造人物形象，這是唐傳奇中詩意筆法運用具體表現(xiàn)之一。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確一項是

   

  
  A.趙彥衛(wèi)認(rèn)為唐傳奇中“可見史才、詩筆、議論”，由此可推知，李朝威在《柳毅傳》中描寫的是真實的歷史事件，并表達了自己的觀點。
  B.《任氏傳》中韋崟與家僮的對話，《柳毅傳》中“洞庭君聽了非常驚慌”的描寫，都屬于側(cè)面烘托，是虛實相生之法中“虛”的部分。
  C.在小說創(chuàng)作中，作者不宜有直露式的宣泄，所以唐傳奇中的人物情感和作者主觀情思的表達，都體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊藉之美。
  D.小說《陳季卿》中借助詩歌來渲染作品的環(huán)境氛圍，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力，若換成其他方式進行景物描寫，則無法取得理想效果。
  （3）下列對材料一論證相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章引用《云麓漫鈔》之語，指出唐傳奇“文備眾體”的特點，旨在引出其詩意筆法。
  B.文章以大量的例子，從不同角度論證了“詩筆”的運用形成了唐傳奇獨特的詩化風(fēng)格。
  C.文章在舉例時，常常一邊敘寫事例，一邊進行評述，使其“詩意筆法”得到準(zhǔn)確闡釋。
  D.文章整體為總分總結(jié)構(gòu)，主體部分則從形象、敘事、抒情等方面層層遞進地加以論述。
  （4）材料一和材料二都論述唐傳奇中的“詩筆”，但側(cè)重點有所不同，請具體分析。
  （5）請結(jié)合兩則材料的內(nèi)容，對下面這篇唐傳奇的“詩筆”的運用作簡要賞析。
        博陵崔護，清明日獨游都城南。得居人莊，扣門久之。有女子自門隙窺之，問曰：“誰耶？”以姓字對，曰：“尋春獨行，酒渴求飲?！迸?，以杯水至，開門，設(shè)床命坐。獨倚小桃斜柯佇立，而意屬殊厚，妖姿媚態(tài)，綽有余妍。彼此目注者久之。崔辭去，送至門，如不勝情而還。崔亦眷盼而歸。及來歲清明日，忽思之，徑往尋之。門墻如故，而鎖扃之。崔因題詩于左扉曰：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”后數(shù)日復(fù)往尋之。聞其中有哭聲，扣門問之。有老父出曰：“君非崔護耶？”曰：“是也?！庇挚拊唬骸熬龤⑽崤?！吾女笄年知書，未適人。自去年以來，?；秀比粲兴А１热张c之出，及歸，見左扉有字，讀之，入門而病，遂絕食數(shù)日而死。豈非君殺之耶！“又持崔大哭。崔亦感慟，請入哭之，尚儼然在床。崔哭而祝曰：“某在斯！某在斯！“須臾開目，半日復(fù)活矣。父大喜，遂以女妻之。
  （《崔護》）
  組卷：45引用：14難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  新與舊
  沈從文
  （民國十八年）      時代有了變化，宣統(tǒng)皇帝的江山，被革命黨推翻了，前清時當(dāng)?shù)刂膭Ｗ邮郑豢跉庥霉兆拥秷F團轉(zhuǎn)砍六個人頭不連皮帶肉所造成的奇跡不會再有了。被排的全用槍斃代替斬首，于是楊金標(biāo)變成了一個把守北門城上閂下鎖的老戰(zhàn)兵。
        老戰(zhàn)兵若不往長潭釣魚，就坐在城頭那尊廢銅炮上看人來往。或把臉掉向城里，可望見一個小學(xué)校的操坪同課堂。那學(xué)校為一對青年夫婦主持，或上堂，或在操坪里玩，城頭上全望得清清楚楚。小學(xué)生好像很歡喜他們的先生，先生也很歡喜學(xué)生。那個女先生間或把他們帶上城頭來玩，見到老戰(zhàn)兵盾牌，女的就請老戰(zhàn)兵舞盾牌給學(xué)生看。
        霜降節(jié)前一天，老戰(zhàn)兵大清早起來，看看天氣很好，許多人家都依照當(dāng)?shù)亓?xí)慣大掃除，老戰(zhàn)兵也來一個全家大掃除。工作得正好時，守城排長忽然走來，要他拿了那把短刀趕快上衙門里去，衙門里人找他有要緊事。
        他到了衙署，一個掛紅帶子的值日副官，問了他幾句話后，要他拉出刀來看了一下，就吩咐他趕快到西門外去。
        一切那么匆促，那么亂，老戰(zhàn)兵簡直以為是在夢里。正覺得人在夢里，他一切也就含含糊糊，不能加以追問，便當(dāng)真跑到西門外去。到了那兒一看，沒有公案，沒有席棚，看熱鬧的人一個也沒有。除了幾只狗在敞坪里相咬以外，只有個染坊中人，挑了一擔(dān)白布，在干牛屎堆旁歇憩。一切全不象就要殺人的情形。
        老戰(zhàn)兵想，“這年代還殺人，真是做夢嗎？”
        敞坪過去一點有條小小溪流，幾個小學(xué)生正在水中拾石頭捉蝦子玩，老戰(zhàn)兵走過去同他們說話：“還不趕快走，這里要殺人了！”
        幾個小孩子一齊抬起頭來笑著：
  “什么，要殺誰？誰告訴你的？”
        老戰(zhàn)兵心想，“真是做夢嗎？”看看那染坊曬布的正想把白布在坪中攤開，老戰(zhàn)兵又去同他說話：“染匠師傅，你把布拿開，不要在這里曬布，這里就要殺人！”
        染匠師傅同小學(xué)生一樣，毫不在意，且同樣笑笑的問道：“殺什么？你怎么知道？”
        老戰(zhàn)兵心想，“當(dāng)真是夢么？今天殺誰，我怎么知道？”
        正預(yù)備回城里去看看，還不到城門邊，只聽得有喇叭吹沖鋒號，當(dāng)真要殺人了。隊伍已出城，一轉(zhuǎn)彎就快到了。老戰(zhàn)兵迷迷胡胡趕忙向坪子中央跑去。果然有兩個年紀(jì)輕輕的人被綁著跪在坪子里。并且一個是男人，一個是女人，臉色白僵僵的。一瞥之下，這兩個人臉孔都似乎很熟悉，匆遽間想不起這兩人如此面善的理由。一個騎馬的官員，手持令箭在圈子外土阜下監(jiān)斬。老戰(zhàn)兵還以為是夢，迷迷胡胡走過去向監(jiān)斬官請示。另外一個兵士，卻拖他的手，“老家伙，一刀一個，趕快趕快！”
        他便走到人犯身邊去，擦擦兩下。見了噴出的血，他覺得這夢快要完結(jié)了，一種習(xí)慣的力量使他記起三十年前的老規(guī)矩，頭也不回，拔腳就跑。跑到城隍廟。廟里人見著那么一個人，手執(zhí)一把血淋淋的大刀，嚇得要命，忙跑到大街上去喊叫街坊。
        一會兒，從法場上追來的人也趕到了，同大街上的閑人七嘴八舌一說，都知道他是守北門城的老頭子，都知道他殺了人，且同時斷定他已發(fā)了瘋。
        老戰(zhàn)兵躲在神桌下，只聽得外面人聲雜亂，究竟是什么原因完全弄不明白。等了許久，不見縣知事到來，心里極亂，又不知走出去好還是不走出去好。
        再過一會兒，聽到廟門外有人拉槍機柄，子彈上了紅槽。
        又聽到一個很熟悉的婦人聲音說，“進去不得，進去不得，他有一把刀！”
        接著就是那個副官聲音，“不要怕，不要怕，我們有槍！一見這瘋子，盡管開槍打死他！”
        老戰(zhàn)兵心中又急又亂，不知如何是好，只是迷迷胡胡的想，“這真是個怕人的夢！”
        接著就有人開了廟門，在門前大聲喝著，卻不進來。且依舊扳動槍機，儼然即刻就要開槍的神氣。
        又聽那副官說，“進去！打死這瘋子！”
        人叢中不知誰個厲聲喊道：“瘋子，把刀丟出來，不然我們就開槍了！”
        老戰(zhàn)兵想，“這不成，這夢做下去實在怕人！”他不愿意在夢里被亂槍打死。他實在受不住了，接著那把刀果然啼的一聲響拋到階沿上去了，一個兵士冒著大險搶步而前，把刀撿起。其余人眾見兇器已得，不足畏懼，齊向廟中一擁而進。
        老戰(zhàn)兵于是被人捉住，胡胡涂涂痛打了一頓，且被五花大綁起來吊在廊柱上。他看看遠近圍繞在身邊象有好幾百人，自己還是不明白做了些什么錯事，為什么人家把他當(dāng)瘋子，且不知等會兒有什么結(jié)果。眼前一切已證明不是夢，那么剛才殺人的事也應(yīng)當(dāng)是真事了。有個人閃不知從老戰(zhàn)兵背后傾了一桶臟水，從頭到腳都被臟水淋透。
        副官以為這瘋子被水澆醒，已不再痰迷心竅了，方走近他身邊，問他為什么殺了人。
  “為什么？你不明白規(guī)矩？你們叫我辦案，辦了案我照規(guī)矩來自首，你們一群人追來，要槍斃我，差點兒我不被亂槍打死！你們做得好，做得好，把我當(dāng)瘋子！你們就是一群鬼?！?br />      當(dāng)?shù)剀姴客嫘禄?，處決兩個共產(chǎn)黨，不用槍決，來一個非常手段，要守城門的老劊子手把兩個人斬首示眾?？墒抢蠎?zhàn)兵卻不明白衙門為什么要他去殺那兩個年青人。那一對被殺頭的，原來就是北門里小學(xué)校兩個小學(xué)教員。
        小學(xué)校接事的還不來，北門城管鎖鑰的職務(wù)就出了缺——老戰(zhàn)兵死了。全縣城軍民各界，于是流行著那個“最后一個劊子手”的笑話，無人不知。并且還依然傳說，那家伙是痰迷心竅白日見鬼嚇?biāo)赖摹?br />1935年夏（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是

   

  
  A.槍斃代替了斬首，意在表現(xiàn)時代的進步，并為后文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
  B.老戰(zhàn)軍在西門殺人，既有政府工作人員的指派，也有來自他自己的思維慣性。
  C.老戰(zhàn)軍糊里糊涂處決了兩個年青人，在人們的取笑中死去，作者對其充滿諷刺。
  D.城里的人們都不關(guān)心革命夫妻的被殺和老戰(zhàn)軍的死，由此可見他們愚昧麻木至極。
  （2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說對青年夫妻的描寫著墨不多，主要借助老戰(zhàn)軍的視角，展現(xiàn)了兩人自由樂觀、面對死亡淡定從容的革命者形象。
  B.小說里的民眾，沒有具體姓名，而用“法場上追來的人”“大街上的閑人”“全縣城軍民各界”等代替，意在模糊個性，突出人物群體特征。
  C.心理描寫是這篇小說的一大特色，其中“迷迷胡胡”“胡胡涂涂”等詞，體現(xiàn)了歷史進程中，老戰(zhàn)軍與時代的格格不入。
  D.小說采取了懸疑式的結(jié)尾方式，沒有交待老戰(zhàn)軍是怎么死的，留給讀者思考、想象的空間，達到“言有盡意無窮”的效果。
  （3）請結(jié)合文本分析“夢”在小說中作用。
  （4）本文題目為“新與舊”，在文中有哪些含義？請結(jié)合文本加以分析。
  組卷：15引用：3難度：0.4

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，10分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        近日，一種“黃花”沖上熱搜第一，武漢市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等8部門聯(lián)合召開了加拿大一枝黃花防除工作會議，要求在本周內(nèi)完成全市地面防除任務(wù)。
        加拿大一枝黃花不能簡稱為“一枝黃花”，①______：一枝黃花為鄉(xiāng)土植物，頭狀花序不著生于花序分枝的一側(cè)，不呈蝎尾狀，根狀莖無或不發(fā)達，為常規(guī)控制和利用對象；而加拿大一枝黃花為外來生物，頭狀花序著生于花序分枝的一側(cè)，呈蝎尾狀，根狀莖很發(fā)達，②______。
        這種植物雖色澤亮麗，卻被稱為“毒草”，有著“此花開處百花殺”的說法。③______，而是因為它的根系特別發(fā)達，繁殖能力超強，僅單株就能繁殖兩萬多，清除非常困難，給周圍的綠色植被和農(nóng)作物帶來極大影響。不僅這種花繁殖能力強，而且生長周期長，使得它對本地生物多樣性造成嚴(yán)重威脅，極大地危害了本地的生態(tài)平衡。因此，若市民外出看見這種黃花千萬別采別種，請撥打電話“舉報”！
  （1）請在橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。
  （2）文中畫波浪線的句子有語病，請修改。
  組卷：6引用：6難度：0.4

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  《紅星照耀中國》是美國記者埃德加?斯諾所著的紀(jì)實文學(xué)作品，有一節(jié)專門記錄紅軍中的少年先鋒隊員。斯諾在書中寫道：
        他們總是愉快而樂觀，不管整天行軍的疲乏，一碰到人問他們好不好就回答“好！”他們耐心、勤勞、聰明、努力學(xué)習(xí)，因此看到他們，就會使你感到中國不是沒有希望的。在少年先鋒隊員身上寄托著中國的將來。只要這些少年能夠得到解放，得到發(fā)展，得到啟發(fā)，在建設(shè)新世界中得到起應(yīng)有的作用的機會。我這樣說聽起來大概好象是在說教，但是看到這些英勇的年輕人，沒有人能不感到中國的人并不是生來腐敗的，而是在品格上有著無限發(fā)展前途。
  “他們”是在“紅星”照耀下成長的1936年的中國少年。紅星照耀，初心不改，接棒前行。作為同樣是在“紅星”照耀下成長的你，請給“他們”寫一封信，談?wù)劇八麄儭苯o你帶來的觸動與思考。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：12引用：9難度：0.7

  解析