2020-2021學(xué)年福建省漳州市高二（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩(shī)人們都在什么場(chǎng)合才用“木”字呢？也就是說(shuō)都在什么場(chǎng)合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言？事實(shí)上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬(wàn)應(yīng)錠”了。而自屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩(shī)人們無(wú)論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅(jiān)，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳惲》說(shuō)：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！边@里用“高樹(shù)”是不是可以呢？當(dāng)然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說(shuō)：“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。”這也是千古名句，可是這里的“高樹(shù)多悲風(fēng)”卻并沒(méi)有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹(shù)葉子的吹動(dòng)，表達(dá)出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個(gè)葉子越來(lái)越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹(shù)”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹(shù)”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹(shù)”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹(shù)，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。
        要說(shuō)明“木”它何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。它在不知不覺(jué)之中影響著我們，它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹(shù)”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹(shù)干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故。而“樹(shù)”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹(shù)清圓。”（周邦彥《滿庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實(shí)的形象。然則“樹(shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹(shù)葉”也就不會(huì)比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來(lái)一些什么，在習(xí)于用單詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見(jiàn)“樹(shù)葉”這個(gè)詞匯了。
  （節(jié)選自林庚《說(shuō)“木葉”》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.屈原把“木”用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，得到后代詩(shī)人的認(rèn)同并被他們效仿。
  B.與“樹(shù)”不同，“木”仿佛本身就含有個(gè)落葉的因素，這是它的一個(gè)藝術(shù)特征。
  C.詩(shī)歌語(yǔ)言形象的潛在力量與概念中的意義交織組合，是難以用語(yǔ)言都說(shuō)得清楚的。
  D.由于“樹(shù)”與“葉”的形象之間缺乏相容性，古代詩(shī)歌很少以“樹(shù)葉”作為意象。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.選文列舉古典詩(shī)歌中的大量實(shí)例，通過(guò)比較分析，有力地論證了“木”的藝術(shù)特征。
  B.選文在提出問(wèn)題后，用大量篇幅分析問(wèn)題，最后提出解決問(wèn)題的一系列具體方法。
  C.選文通過(guò)“木”和“樹(shù)”語(yǔ)言形象的異同分析，從而引出詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的問(wèn)題。
  D.第一段對(duì)“木”含有落葉的因素的藝術(shù)特征進(jìn)行說(shuō)明，第二段論說(shuō)原因，思路清晰。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.古代詩(shī)人重視詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，在秋風(fēng)落葉的季節(jié)，表現(xiàn)空闊境界時(shí)才會(huì)使用“木”字。
  B.“高樹(shù)”與“高木”雖僅有一字之別，但它們所表現(xiàn)的情景不同，蘊(yùn)含的情感有也差別。
  C.詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性容易被忽視，只有敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們才能發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)其潛在力量。
  D.古典詩(shī)歌中，多見(jiàn)“木葉”而很少見(jiàn)“樹(shù)葉”，其實(shí)與詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性有很大的關(guān)系。
  組卷：1引用：1難度：0.7

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        迅速光陰，卻早冬來(lái)。林沖的棉衣裙襖都是李小二渾家整治縫補(bǔ)。忽一日，李小二正在門(mén)前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下；隨后又一人閃入來(lái)。看時(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。李小二入來(lái)問(wèn)道：“可要吃酒？”只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子與小二道：“且收放拒上，取三四瓶好酒來(lái)。客到時(shí)，果品酒饌只顧將來(lái)，不必要問(wèn)?！崩钚《溃骸肮偃苏?qǐng)甚客？”那人道：“煩你與我去營(yíng)里請(qǐng)管營(yíng)、差拔兩個(gè)來(lái)說(shuō)話。問(wèn)時(shí)，你只說(shuō)：‘有個(gè)官人請(qǐng)說(shuō)話，商議些事務(wù)，專(zhuān)等，專(zhuān)等。’”李小二應(yīng)承了，來(lái)到牢城里，先請(qǐng)了差拔；同到管營(yíng)家里，請(qǐng)了管營(yíng)，都到酒店里。只見(jiàn)那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩個(gè)講了禮。管營(yíng)道：“素不相識(shí)，動(dòng)問(wèn)官人高姓大名？”那人道：“有書(shū)在此，少刻便知。且取酒來(lái)?！崩钚《B忙開(kāi)了酒，一面鋪下菜蔬果品酒饌。那人叫討副勸盤(pán)來(lái)，把了盞，相讓坐了。小二獨(dú)自一個(gè)穿梭也似服侍不暇。那眼來(lái)的人討了湯桶，自行燙酒。約計(jì)吃過(guò)十?dāng)?shù)杯，再討了按酒，鋪放桌上。只見(jiàn)那人說(shuō)道：“我自有伴當(dāng)資酒。不叫，你休來(lái)。我等自要說(shuō)話?！?br />      李小二應(yīng)了，自來(lái)門(mén)首叫老婆道：“大姐，這兩個(gè)人來(lái)得不尷尬?！崩掀诺溃骸霸趺吹牟粚擂?？”小二道：“這兩個(gè)人，語(yǔ)言聲音是東京人，初時(shí)又不認(rèn)得管營(yíng)，向后我將按酒入去，只聽(tīng)得差撥口里吶出一句‘高太尉’三個(gè)字來(lái)。這人莫不與林教頭身上有些干礙？我自在門(mén)前理會(huì)，你且去閣子背后聽(tīng)說(shuō)甚么?！崩掀诺溃骸澳闳I(yíng)中尋林教頭來(lái)，認(rèn)他一認(rèn)?！崩钚《溃骸澳悴皇〉?，林教頭是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕?。倘或叫得他?lái)看了，正是前日說(shuō)的甚么陸虞候，他肯便罷？做出事來(lái)，須連累了我和你。你只去聽(tīng)一聽(tīng)，再理會(huì)。”老婆道：“說(shuō)得是?！北闳肴ヂ?tīng)了一個(gè)時(shí)辰，出來(lái)說(shuō)道：“他那三四個(gè)交頭接耳說(shuō)話，正不聽(tīng)得說(shuō)甚么。只見(jiàn)那一個(gè)軍官模樣的人去伴當(dāng)懷里取出一帕子物事遞與管營(yíng)和差撥。帕子里面的莫不是金銀？只聽(tīng)差撥口里說(shuō)道：都在我身上，好歹要結(jié)果他性命。’……”正說(shuō)之時(shí)，閣子里叫：“將湯來(lái)！”李小二急去里面換湯時(shí)，看見(jiàn)管營(yíng)手里拿著一封書(shū)。小二換了湯，添些下飯。又吃了半個(gè)時(shí)辰，算還了酒錢(qián)。管營(yíng)、差撥先去了，次后那兩個(gè)低著頭也去了。
  （節(jié)選自《林教頭風(fēng)雪山神廟》）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.本文開(kāi)頭用兩個(gè)“閃”來(lái)描寫(xiě)陸虞候等兩人進(jìn)入酒店的情景，表現(xiàn)他們的心懷鬼胎、鬼鬼崇崇。
  B.陸虞候、富安的上場(chǎng)沒(méi)有直接寫(xiě)出他們的姓名，這與本部分內(nèi)容從李小二的視角展開(kāi)敘寫(xiě)有關(guān)。
  C.文中以“不必要問(wèn)”“不叫，你休來(lái)”等語(yǔ)言描寫(xiě)，暗示陸虞候等人密謀之事怕被外人聽(tīng)見(jiàn)。
  D.差撥、管營(yíng)與陸虞候、富安兩人本不相識(shí)，被陸虞候用金銀收買(mǎi)后，就答應(yīng)幫他們結(jié)果林沖性命。
  （2）李小二與老婆的對(duì)話體現(xiàn)了他什么心理？請(qǐng)結(jié)合上下文簡(jiǎn)要分析。
  （3）李小二老婆偷聽(tīng)內(nèi)容難辨的談話在情節(jié)安排上有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。
  組卷：2引用：1難度：0.7

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  心窗
  李春華      姥爺常和姥姥吵架，導(dǎo)火索就一個(gè)。
        姥爺說(shuō)：莊戶女人，就該做針線活，弄什么花花綠綠的紙片子！
        姥姥呢，理一理頭發(fā)，不搭理姥爺。有空就抱著笸籮，拿著剪刀剪那些花花綠綠的紙。
        姥爺氣急了，搶過(guò)笸籮，連同一肚子的火氣，砸到院子里，嚇得雞鴨嘰嘎亂飛。姥爺還賭氣囔囔地罵道：針線活不做，成天剪這破玩意兒。咋找了你這個(gè)拙婆娘！
        姥姥權(quán)當(dāng)耳旁風(fēng)，悄悄撿回笸籮，就是不做針線活兒。
        母親包了一家人的鞋子、針線活兒。姥爺對(duì)閨女是慈眉善目，一扭臉，就數(shù)落姥姥沒(méi)個(gè)正行。姥姥漲紅臉?lè)磫?wèn)：啥正行？都跟你似的，天天沒(méi)個(gè)樂(lè)模樣？
        村里的婆娘，有空就在村口楊樹(shù)底下聚群，納鞋底，扯閑篇。姥姥燒火做飯停當(dāng)，關(guān)上籬笆門(mén)，盤(pán)腿坐在坑上，拿出笸籮、剪刀，折折疊疊。剪刀飛揚(yáng)，紙屑飛落，鳧水的鴨子，揚(yáng)脖打鳴的公雞，吃草的兔子，在她手里活了。姥姥把它們貼到窗上，粘在大小不等的笸籮上。
        有時(shí)候，姥姥家活像被捅的喜鵲窩，嘰嘰喳喳。村里的小孩子，勾肩搭背地纏著姥姥剪小貓、小狗。姥姥像個(gè)孩子王，笑得腰身前仰后合。姥爺敲打得旱煙袋叮當(dāng)山響，撅著胡子，挑開(kāi)門(mén)簾走了。母親夾在中間，不是滋味，順口說(shuō)：沒(méi)正事兒，為剪紙成天生氣，不值當(dāng)！
        姥姥悶聲不語(yǔ)。
        一日，從城里來(lái)了個(gè)中年人，到姥姥家看剪紙。
        姥姥打開(kāi)笸籮，一張張攤開(kāi)。他推推鼻梁上的眼鏡，鏡片閃著光。中年人一拍手，這才是地道的非遺?。∧卸嗌?？我都買(mǎi)下，價(jià)錢(qián)不是問(wèn)題。
        姥姥先是張大嘴巴，而后淡淡地說(shuō)：非遺？我不懂。娘教的我。稀罕給你幾張，我不賣(mài)。中年人像在看外星人，驚愕地打量著姥姥。搖搖頭，又笑了笑，搓著手走了。
        姥爺嘴角掛著笑，乜斜著姥姥：你怕錢(qián)咬你咋地？姥姥剜他一眼。
        姥爺下地干活兒。姥姥早把雞鴨拋到九霄云外，雞鴨飛出籬笆墻，四下覓食，姥爺趕了回來(lái)，憋了一肚子火氣，隨時(shí)要從嘴里噴出來(lái)。
        姥爺哐哐地進(jìn)屋，姥姥沒(méi)事人似的還在剪紙。姥爺一肚子的氣泄了，撲哧樂(lè)了。姥姥倒是怕了，眼神幽幽地問(wèn)：你、你這是咋了？
        晚年，姥爺?shù)昧朔伟?。姥姥藏起笸籮，揭下窗戶上的剪紙。
        姥爺種了一輩子地，讓病魔拖垮在炕上。著不到村頭的楊樹(shù)林，聞不到泥土味兒，更甭提種地。他心里顫出一撥兒酸楚，淚光閃爍。
        姥爺瞥了一眼窗戶，嗯？少了啥？他伸出枯干的手，指著窗戶。
        剪紙呢？
        姥姥吃一驚，張大嘴，湊過(guò)來(lái)摸姥爺?shù)哪X門(mén)兒，又摸摸自己的腦門(mén)兒。
        沒(méi)發(fā)燒啊？
        姥爺又問(wèn)：剪紙呢？
        姥姥呃呃地答應(yīng)著，顛著小腳，從旮旯翻出笸籮，拿出剪紙。展開(kāi)、鋪平，貼到窗上。
        姥爺盯著剪紙，敢情是熟頭巴腦的玩意兒啊。瞅著窗上的剪紙，咋像正在黑燈瞎火里劃拉，突然射進(jìn)了日頭，心里敞亮多了，疼痛也減輕了吶?？赏眨紱](méi)拿正眼瞅過(guò)，氣就不打一處來(lái)。記不清吵過(guò)多少回。唉！老婆子沒(méi)別的嗜好，不扎堆家長(zhǎng)里短，就喜好鼓搗剪紙……姥爺徒然心生歉疚，腮邊滾淚。
        姥姥每天給姑爺做可口的飯菜，替換窗上不同畫(huà)面的剪紙。有時(shí)貼楊樹(shù)，有時(shí)貼牛羊。姥爺總是癡癡地盯著窗戶。姥姥忘了換，姥爺指著窗戶提醒她。
        姥姥問(wèn)：剪紙好看？
        姥爺點(diǎn)點(diǎn)頭。
        姥爺說(shuō)：你不識(shí)字兒，也不會(huì)畫(huà)畫(huà)，咋剪出的？
        嗐，它們?cè)谖倚睦锷鶉D。
        你會(huì)剪莊稼地不？再來(lái)個(gè)耕牛更好咧。
        姥姥拿出笸籮，攤開(kāi)紅紙，折成方形。她的手像靈巧的魚(yú)兒在紙上游走，剪刀下，指縫間，落下簌簌的紙屑。
        姥姥的手一抖，一幅田野農(nóng)耕圖在姥爺跟前顫悠。
        姥爺笑了，臉上的褶子都舒展了：嗬！你還忒巧！連莊稼漢腦門(mén)兒上的三趟裙子，你都給剪了出來(lái)！
        姥姥也笑了，老兩口平生第一次，一塊兒笑出聲來(lái)。
        片刻后，姥爺收回笑容。
        姥姥拎著那幅農(nóng)耕圖，想貼上窗戶。姥爺伸出手，指著笸籮，放著吧！
        半年后的一天，姥爺使盡氣力，努了努干癟的嘴。母親問(wèn)：爹，您想說(shuō)啥？姥爺渾濁的眼睛盯著笸籮，抓著姥姥的手，聲音微弱得只有姥姥能聽(tīng)見(jiàn)：別忘了——把那個(gè)——給——我?guī)稀?br />      姥姥會(huì)意地“嗯嗯”，不住地點(diǎn)頭。
  （1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.城里人要買(mǎi)下姥姥的全部作品，但她卻只送不賣(mài)，可見(jiàn)剪紙藝術(shù)的價(jià)值在她心中不是用金錢(qián)可以衡量的。
  B.鴨子、公雞等“在她手里活了”，“連莊稼漢腦門(mén)兒上的三趟褶子”也剪出來(lái)，刻畫(huà)了姥姥剪紙技術(shù)的精湛。
  C.姥爺臨終前，用微弱聲音囑咐姥姥“把那個(gè)給我?guī)稀?，表現(xiàn)了一輩子種地的姥爺對(duì)剪紙的熱愛(ài)和眷念。
  D.“啥正行？都跟你似的，天天沒(méi)個(gè)樂(lè)模樣？”文中像這樣富有地方色彩的人物語(yǔ)言，使作品充滿生活氣息。
  （2）本文是怎樣表現(xiàn)姥姥對(duì)剪紙的癡迷的？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  （3）“剪紙”在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  組卷：1引用：2難度：0.7

  解析

三、語(yǔ)言文宇運(yùn)用（20分）

• 9．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        這里就正是秋天。
        它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開(kāi)。它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說(shuō)“我管那些？”說(shuō)完，就在闊野間放肆地躺下來(lái)，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。
        在這輝煌的儀式中，它開(kāi)始奢侈，它有了一種本能的發(fā)自生命本體的揮霍欲。一夜之間就把全部流動(dòng)著嫩綠汁液的葉子鑄成金幣，揮撒，落地叮當(dāng)作響，徐徐展開(kāi)一幅金黃耀眼的畫(huà)卷。
        誰(shuí)又肯躬身趨前拾起它們呢？在這樣豪華慷慨的饋贈(zèng)面前，人表現(xiàn)得冷漠而又高傲。
        只有一個(gè)孩子，一個(gè)女孩子，拾起一枚落葉，金紅斑斕的，從樹(shù)上翩翩起舞落下。她透過(guò)這片葉子去看太陽(yáng)，光芒便透射過(guò)來(lái)，使這枚秋葉通體透明，脈絡(luò)清晰如描?！把?！”那女孩子說(shuō)，“它的五臟六腑就像是一幅畫(huà)！”
  （1）比喻經(jīng)常和通感連用，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中橫線的句子進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
  （2）文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成：“只有一個(gè)女孩子拾起一枚從樹(shù)上落下的金紅斑斕的落葉?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？
  組卷：1引用：2難度：0.6

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四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        為推進(jìn)高考綜合改革，轉(zhuǎn)變育人方式，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，福建省2018年入學(xué)的高一年學(xué)生不再分文理科，高考采用“3+1+2”模式，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)為必修課程，按照物理傾向和歷史傾向?qū)嵤┻x課走班，要求學(xué)生從“物理+化學(xué)+生物”“物理+生物+地理”“歷史+化學(xué)+地理”“歷史+生物+地理”等12種組合中任選1種進(jìn)行學(xué)習(xí)。
        面對(duì)選課走班的新模式，你當(dāng)時(shí)是如何選擇的，有什么看法或感想？請(qǐng)你給面臨選課的表弟張?zhí)烊A寫(xiě)一封信，為他的選課提供幫助。
        要求：結(jié)合材料內(nèi)容完成寫(xiě)作任務(wù)；選好角度確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；統(tǒng)一署名為李華清；不少于800字。
  組卷：4引用：1難度：0.7

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