2020-2021學年福建省漳州市高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        首先我們似乎應該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構成精妙的詩歌語言？事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬應錠”了。而自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風掃高木?！边@里用“高樹”是不是可以呢？當然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說：“高樹多悲風，海水揚其波?！边@也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方。“木”在這里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。
        要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說。它在不知不覺之中影響著我們，它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因為它們之間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個單獨的“葉”字多帶來一些什么，在習于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了。
  （節(jié)選自林庚《說“木葉”》）（1）下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.屈原把“木”用在一個秋風葉落的季節(jié)之中，得到后代詩人的認同并被他們效仿。
  B.與“樹”不同，“木”仿佛本身就含有個落葉的因素，這是它的一個藝術特征。
  C.詩歌語言形象的潛在力量與概念中的意義交織組合，是難以用語言都說得清楚的。
  D.由于“樹”與“葉”的形象之間缺乏相容性，古代詩歌很少以“樹葉”作為意象。
  （2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是

   

  
  A.選文列舉古典詩歌中的大量實例，通過比較分析，有力地論證了“木”的藝術特征。
  B.選文在提出問題后，用大量篇幅分析問題，最后提出解決問題的一系列具體方法。
  C.選文通過“木”和“樹”語言形象的異同分析，從而引出詩歌語言暗示性的問題。
  D.第一段對“木”含有落葉的因素的藝術特征進行說明，第二段論說原因，思路清晰。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.古代詩人重視詩歌語言的精妙，在秋風落葉的季節(jié)，表現(xiàn)空闊境界時才會使用“木”字。
  B.“高樹”與“高木”雖僅有一字之別，但它們所表現(xiàn)的情景不同，蘊含的情感有也差別。
  C.詩歌語言的暗示性容易被忽視，只有敏感而有修養(yǎng)的詩人們才能發(fā)現(xiàn)并認識其潛在力量。
  D.古典詩歌中，多見“木葉”而很少見“樹葉”，其實與詩歌語言的暗示性有很大的關系。
  組卷：1引用：1難度：0.7

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        迅速光陰，卻早冬來。林沖的棉衣裙襖都是李小二渾家整治縫補。忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下。李小二入來問道：“可要吃酒？”只見那個人將出一兩銀子與小二道：“且收放拒上，取三四瓶好酒來?？偷綍r，果品酒饌只顧將來，不必要問?！崩钚《溃骸肮偃苏埳蹩停俊蹦侨说溃骸盁┠闩c我去營里請管營、差拔兩個來說話。問時，你只說：‘有個官人請說話，商議些事務，專等，專等?！崩钚《辛耍瑏淼嚼纬抢?，先請了差拔；同到管營家里，請了管營，都到酒店里。只見那個官人和管營、差撥兩個講了禮。管營道：“素不相識，動問官人高姓大名？”那人道：“有書在此，少刻便知。且取酒來?！崩钚《B忙開了酒，一面鋪下菜蔬果品酒饌。那人叫討副勸盤來，把了盞，相讓坐了。小二獨自一個穿梭也似服侍不暇。那眼來的人討了湯桶，自行燙酒。約計吃過十數(shù)杯，再討了按酒，鋪放桌上。只見那人說道：“我自有伴當資酒。不叫，你休來。我等自要說話?！?br />      李小二應了，自來門首叫老婆道：“大姐，這兩個人來得不尷尬。”老婆道：“怎么的不尷尬？”小二道：“這兩個人，語言聲音是東京人，初時又不認得管營，向后我將按酒入去，只聽得差撥口里吶出一句‘高太尉’三個字來。這人莫不與林教頭身上有些干礙？我自在門前理會，你且去閣子背后聽說甚么?！崩掀诺溃骸澳闳I中尋林教頭來，認他一認?！崩钚《溃骸澳悴皇〉?，林教頭是個性急的人，摸不著便要殺人放火。倘或叫得他來看了，正是前日說的甚么陸虞候，他肯便罷？做出事來，須連累了我和你。你只去聽一聽，再理會?！崩掀诺溃骸罢f得是?！北闳肴ヂ犃艘粋€時辰，出來說道：“他那三四個交頭接耳說話，正不聽得說甚么。只見那一個軍官模樣的人去伴當懷里取出一帕子物事遞與管營和差撥。帕子里面的莫不是金銀？只聽差撥口里說道：都在我身上，好歹要結果他性命?！闭f之時，閣子里叫：“將湯來！”李小二急去里面換湯時，看見管營手里拿著一封書。小二換了湯，添些下飯。又吃了半個時辰，算還了酒錢。管營、差撥先去了，次后那兩個低著頭也去了。
  （節(jié)選自《林教頭風雪山神廟》）（1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.本文開頭用兩個“閃”來描寫陸虞候等兩人進入酒店的情景，表現(xiàn)他們的心懷鬼胎、鬼鬼崇崇。
  B.陸虞候、富安的上場沒有直接寫出他們的姓名，這與本部分內(nèi)容從李小二的視角展開敘寫有關。
  C.文中以“不必要問”“不叫，你休來”等語言描寫，暗示陸虞候等人密謀之事怕被外人聽見。
  D.差撥、管營與陸虞候、富安兩人本不相識，被陸虞候用金銀收買后，就答應幫他們結果林沖性命。
  （2）李小二與老婆的對話體現(xiàn)了他什么心理？請結合上下文簡要分析。
  （3）李小二老婆偷聽內(nèi)容難辨的談話在情節(jié)安排上有什么作用？請結合文章簡要分析。
  組卷：2引用：1難度：0.7

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  心窗
  李春華      姥爺常和姥姥吵架，導火索就一個。
        姥爺說：莊戶女人，就該做針線活，弄什么花花綠綠的紙片子！
        姥姥呢，理一理頭發(fā)，不搭理姥爺。有空就抱著笸籮，拿著剪刀剪那些花花綠綠的紙。
        姥爺氣急了，搶過笸籮，連同一肚子的火氣，砸到院子里，嚇得雞鴨嘰嘎亂飛。姥爺還賭氣囔囔地罵道：針線活不做，成天剪這破玩意兒。咋找了你這個拙婆娘！
        姥姥權當耳旁風，悄悄撿回笸籮，就是不做針線活兒。
        母親包了一家人的鞋子、針線活兒。姥爺對閨女是慈眉善目，一扭臉，就數(shù)落姥姥沒個正行。姥姥漲紅臉反問：啥正行？都跟你似的，天天沒個樂模樣？
        村里的婆娘，有空就在村口楊樹底下聚群，納鞋底，扯閑篇。姥姥燒火做飯停當，關上籬笆門，盤腿坐在坑上，拿出笸籮、剪刀，折折疊疊。剪刀飛揚，紙屑飛落，鳧水的鴨子，揚脖打鳴的公雞，吃草的兔子，在她手里活了。姥姥把它們貼到窗上，粘在大小不等的笸籮上。
        有時候，姥姥家活像被捅的喜鵲窩，嘰嘰喳喳。村里的小孩子，勾肩搭背地纏著姥姥剪小貓、小狗。姥姥像個孩子王，笑得腰身前仰后合。姥爺敲打得旱煙袋叮當山響，撅著胡子，挑開門簾走了。母親夾在中間，不是滋味，順口說：沒正事兒，為剪紙成天生氣，不值當！
        姥姥悶聲不語。
        一日，從城里來了個中年人，到姥姥家看剪紙。
        姥姥打開笸籮，一張張攤開。他推推鼻梁上的眼鏡，鏡片閃著光。中年人一拍手，這才是地道的非遺??！您有多少？我都買下，價錢不是問題。
        姥姥先是張大嘴巴，而后淡淡地說：非遺？我不懂。娘教的我。稀罕給你幾張，我不賣。中年人像在看外星人，驚愕地打量著姥姥。搖搖頭，又笑了笑，搓著手走了。
        姥爺嘴角掛著笑，乜斜著姥姥：你怕錢咬你咋地？姥姥剜他一眼。
        姥爺下地干活兒。姥姥早把雞鴨拋到九霄云外，雞鴨飛出籬笆墻，四下覓食，姥爺趕了回來，憋了一肚子火氣，隨時要從嘴里噴出來。
        姥爺哐哐地進屋，姥姥沒事人似的還在剪紙。姥爺一肚子的氣泄了，撲哧樂了。姥姥倒是怕了，眼神幽幽地問：你、你這是咋了？
        晚年，姥爺?shù)昧朔伟＠牙巡仄痼突j，揭下窗戶上的剪紙。
        姥爺種了一輩子地，讓病魔拖垮在炕上。著不到村頭的楊樹林，聞不到泥土味兒，更甭提種地。他心里顫出一撥兒酸楚，淚光閃爍。
        姥爺瞥了一眼窗戶，嗯？少了啥？他伸出枯干的手，指著窗戶。
        剪紙呢？
        姥姥吃一驚，張大嘴，湊過來摸姥爺?shù)哪X門兒，又摸摸自己的腦門兒。
        沒發(fā)燒??？
        姥爺又問：剪紙呢？
        姥姥呃呃地答應著，顛著小腳，從旮旯翻出笸籮，拿出剪紙。展開、鋪平，貼到窗上。
        姥爺盯著剪紙，敢情是熟頭巴腦的玩意兒啊。瞅著窗上的剪紙，咋像正在黑燈瞎火里劃拉，突然射進了日頭，心里敞亮多了，疼痛也減輕了吶?？赏眨紱]拿正眼瞅過，氣就不打一處來。記不清吵過多少回。唉！老婆子沒別的嗜好，不扎堆家長里短，就喜好鼓搗剪紙……姥爺徒然心生歉疚，腮邊滾淚。
        姥姥每天給姑爺做可口的飯菜，替換窗上不同畫面的剪紙。有時貼楊樹，有時貼牛羊。姥爺總是癡癡地盯著窗戶。姥姥忘了換，姥爺指著窗戶提醒她。
        姥姥問：剪紙好看？
        姥爺點點頭。
        姥爺說：你不識字兒，也不會畫畫，咋剪出的？
        嗐，它們在我心里生根嘍。
        你會剪莊稼地不？再來個耕牛更好咧。
        姥姥拿出笸籮，攤開紅紙，折成方形。她的手像靈巧的魚兒在紙上游走，剪刀下，指縫間，落下簌簌的紙屑。
        姥姥的手一抖，一幅田野農(nóng)耕圖在姥爺跟前顫悠。
        姥爺笑了，臉上的褶子都舒展了：嗬！你還忒巧！連莊稼漢腦門兒上的三趟裙子，你都給剪了出來！
        姥姥也笑了，老兩口平生第一次，一塊兒笑出聲來。
        片刻后，姥爺收回笑容。
        姥姥拎著那幅農(nóng)耕圖，想貼上窗戶。姥爺伸出手，指著笸籮，放著吧！
        半年后的一天，姥爺使盡氣力，努了努干癟的嘴。母親問：爹，您想說啥？姥爺渾濁的眼睛盯著笸籮，抓著姥姥的手，聲音微弱得只有姥姥能聽見：別忘了——把那個——給——我?guī)稀?br />      姥姥會意地“嗯嗯”，不住地點頭。
  （1）下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.城里人要買下姥姥的全部作品，但她卻只送不賣，可見剪紙藝術的價值在她心中不是用金錢可以衡量的。
  B.鴨子、公雞等“在她手里活了”，“連莊稼漢腦門兒上的三趟褶子”也剪出來，刻畫了姥姥剪紙技術的精湛。
  C.姥爺臨終前，用微弱聲音囑咐姥姥“把那個給我?guī)稀保憩F(xiàn)了一輩子種地的姥爺對剪紙的熱愛和眷念。
  D.“啥正行？都跟你似的，天天沒個樂模樣？”文中像這樣富有地方色彩的人物語言，使作品充滿生活氣息。
  （2）本文是怎樣表現(xiàn)姥姥對剪紙的癡迷的？請結合文本簡要分析。
  （3）“剪紙”在文中有什么作用？請簡要分析。
  組卷：1引用：2難度：0.7

  解析

三、語言文宇運用（20分）

• 9．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        這里就正是秋天。
        它輝煌的告別儀式正在山野間、河谷里轟轟烈烈地展開。它才不管城市尚余的那三分熱把那一方天地搞得多么萎蔫憔悴呢，它說“我管那些？”說完，就在闊野間放肆地躺下來，凝視天空。秋天的一切表情中，精髓便是：凝神。
        在這輝煌的儀式中，它開始奢侈，它有了一種本能的發(fā)自生命本體的揮霍欲。一夜之間就把全部流動著嫩綠汁液的葉子鑄成金幣，揮撒，落地叮當作響，徐徐展開一幅金黃耀眼的畫卷。
        誰又肯躬身趨前拾起它們呢？在這樣豪華慷慨的饋贈面前，人表現(xiàn)得冷漠而又高傲。
        只有一個孩子，一個女孩子，拾起一枚落葉，金紅斑斕的，從樹上翩翩起舞落下。她透過這片葉子去看太陽，光芒便透射過來，使這枚秋葉通體透明，脈絡清晰如描?！把?！”那女孩子說，“它的五臟六腑就像是一幅畫！”
  （1）比喻經(jīng)常和通感連用，請據(jù)此對文中橫線的句子進行簡要分析。
  （2）文中畫波浪線的句子可以改寫成：“只有一個女孩子拾起一枚從樹上落下的金紅斑斕的落葉?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？
  組卷：1引用：2難度：0.6

  解析

四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        為推進高考綜合改革，轉變育人方式，發(fā)展學生的興趣和特長，福建省2018年入學的高一年學生不再分文理科，高考采用“3+1+2”模式，語文、數(shù)學、英語三門為必修課程，按照物理傾向和歷史傾向實施選課走班，要求學生從“物理+化學+生物”“物理+生物+地理”“歷史+化學+地理”“歷史+生物+地理”等12種組合中任選1種進行學習。
        面對選課走班的新模式，你當時是如何選擇的，有什么看法或感想？請你給面臨選課的表弟張?zhí)烊A寫一封信，為他的選課提供幫助。
        要求：結合材料內(nèi)容完成寫作任務；選好角度確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；統(tǒng)一署名為李華清；不少于800字。
  組卷：4引用：1難度：0.7

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