2021-2022學(xué)年廣東省梅州市高一（下）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（29分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，13分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一
        人愉快時，面呈笑容，哀痛時放出悲聲，這種內(nèi)心情感也能在中國書法里表現(xiàn)出來，像在詩歌音樂里那樣。中國的書法何以會有這種特點？
        韓愈在他的《送高閑上人序》里說：“張旭善草書，喜怒窘窮，憂悲愉佚，有動于心，必于草書焉發(fā)之。觀于物，見山水崖谷，鳥獸蟲魚……天地事物之變，可喜可愕，一寓于書?！睆埿竦臅ú坏銓懽约旱那楦校脖沓鲎匀唤绺鞣N變動的形象。但這些形象是通過他的情感所體會的，是“可喜可愕”的。他在表達(dá)自己的情感中同時反映出或暗示著自然界的各種形象，或借著這些形象的概括來暗示著他自己對這些形象的情感。這些形象在他的書法里不是事物的刻畫，而是情景交融的“意境”。
        后漢大書家蔡邕說：“凡欲結(jié)構(gòu)字體，皆須象其一物，若鳥之形，若蟲食禾，若山若樹，縱橫有托，運用合度，方可謂書。”元代趙子昂寫“子”字時，先習(xí)畫鳥飛之形，使子字有這鳥飛形象的暗示。他寫“為”字時，習(xí)畫鼠形數(shù)種，窮極它的變化，使“為”字更有生氣、更有意味、內(nèi)容更豐富。這字已不僅是一個表達(dá)概念的符號，而是一個表現(xiàn)生命的單位，書家用字的結(jié)構(gòu)來表達(dá)物象的結(jié)構(gòu)和生氣勃勃的動作了。
        這個生氣勃勃的自然界的形象，它的本來的形體和生命，是由骨、肉、筋、血構(gòu)成的。中國古代的書家要想使“字”也表現(xiàn)生命，成為反映生命的藝術(shù)，就須用他所具有的方法和工具在字里表現(xiàn)出一個生命體的骨、筋、肉、血的感覺來。但在這里不是完全像繪畫，直接模示客觀形體，而是通過較抽象的點、線、筆畫，使我們從情感和想象里體會到客體形象里的骨、筋、肉、血。
        中國人寫的字，能夠成為藝術(shù)品是由于中國字的起始是象形的。書者“如”也，書的任務(wù)是“如”，寫出來的字要“如”我們心中對于物象的把握和理解。用抽象的點畫表出“物象之”，這也就是說物象中的“文”，就是交織在一個物象里或物象和物象的相互關(guān)系里的條理、規(guī)律和結(jié)構(gòu)。而這個被把握到的“文”，同時又反映著人對它們的情感反應(yīng)。這種“因情生文，因文見情”的字就升華到藝術(shù)境界，具有藝術(shù)價值而成為美學(xué)的對象了。
        這種形象化的意境在后來“孳乳浸多”的“字體”里仍然潛存著、暗示著。后來從象形到諧聲，形聲相益，更豐富了“字”的形象意境，象江字、河字，令人仿佛目睹水流，耳聞汩汩的水聲。所以唐人的一首絕句若用優(yōu)美的書法寫了出來，不但使我們領(lǐng)略詩情，同時也讓我們?nèi)缍卯嬀场Ｔ娋鋵懗蓪β?lián)或條幅掛在壁上，美的享受不亞于畫。
  （節(jié)選自宗白華《美學(xué)散步》）材料二
        書法代表了韻律和構(gòu)造最為抽象的原則，欣賞中國書法，是全然不顧其字面含義的，人們僅僅欣賞它的線條和構(gòu)造。
        中國書法探索了每一種可能出現(xiàn)的韻律和形式，這是從大自然中捕捉藝術(shù)靈感的結(jié)果，尤其來自動物、植物——梅花的枝丫、搖曳著殘葉的枯藤、斑豹的跳躍、猛虎的利爪。凡自然界的種種韻律，無一不被中國書法家所模仿，并直接或間接地形成了某種靈感，以造就某些特殊的“書體”。
        如果一位學(xué)者在一棵枯藤之上看到了某種美，它那不經(jīng)意的雅致，枝頭彎彎曲曲，幾片葉兒懸掛其上，漫不經(jīng)心，卻又恰到好處，他就會把這種種的美融于自己的書法之中。如果另一位學(xué)者看到一棵松樹樹干彎曲、樹枝下垂而不直立，表現(xiàn)出一種驚人的堅韌和力量，他也會將這種美融入自己的書法風(fēng)格。于是，我們就有了“枯藤”和“勁松”的筆法。
        這些動植物的外形之所以美，是因為它們蘊藏著一種動勢。每一棵樹的外形都顯示了一種韻律，它源自某種生命的沖動，它暗示了一種朝某個方向的運動，一種向某個地方的延伸。
        這種運動的美正是理解中國書法的鑰匙。中國書法的美在動在不靜，由于它表達(dá)了一種動態(tài)的美，迅捷穩(wěn)重的一筆之所以是完美的，是因為它是速度和力量的象征。
        運動的動態(tài)原理生發(fā)出一種結(jié)構(gòu)原理，這是理解中國書法的要旨。單純的平衡勻稱之美，絕不是美的最高形式。中國書法的原則之一，即方塊字絕不應(yīng)該是真正的方塊，而應(yīng)是一面高一面低，兩個對稱部分的大小和位置也不應(yīng)該絕對相同。這條原則叫作“勢”，代表著一種沖力的美。
        中國書法作為中國美學(xué)的基礎(chǔ)，其中的全部含義將在研究中國繪畫和建筑時進一步看到。在中國繪畫的線條和構(gòu)思上，在中國建筑的形式和結(jié)構(gòu)上，我們將可以分辨出那些從中國書法發(fā)展起來的原則。正是這些韻律、形態(tài)等基本概念給予了中國藝術(shù)的各種門類，比如詩歌、繪畫、建筑、瓷器和房屋修飾，以基本的精神體系。
  （節(jié)選自林語堂《不懂書法，別談中國藝術(shù)》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.張旭的草書富有意境，既抒寫情感又表現(xiàn)自然界的物象，“因情生文，因文見情”，情感與形象互相交融。
  B.書者借助筆墨，用抽象的點、線、筆畫使“字”表現(xiàn)客體形象的骨、肉、筋、血，從而讓“字”有了生命感。
  C.中國書法家通過模仿自然界的種種韻律，造就了不同的“書體”，同時也賦予了中國書法一種動態(tài)美。
  D.中國書法的“勢”是書法家通過改變漢字的對稱結(jié)構(gòu)，使?jié)h字的造型不再平衡勻稱而獲得的一種沖力美。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.因為有了情感的融入，書法家筆下的文字就成為表現(xiàn)生命的單位，升華到藝術(shù)境界，成為美學(xué)的對象。
  B.趙子昂先先畫鼠形數(shù)種，是為了準(zhǔn)確表現(xiàn)“為”字所象之形，以達(dá)到“書者‘如’也”的效果。
  C.中國文字起源于客觀物象，從象形到諧聲，形聲相益，意境豐富，因此中國書法能讓人如睹畫境。
  D.材料一和材料二都論及中國書法所呈現(xiàn)的美學(xué)特征，這些美學(xué)特征都跟大自然有著千絲萬縷的關(guān)系。
  （3）下列選項中，不能作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A.王羲之在《題筆陣圖后》中說：“每作一點，如高峰之墜石；每作一勾，屈折如鋼鉤；每作一放縱，如足行之趣驟?！?br />B.孫過庭的《書譜》有這樣的論述：“暨乎《蘭亭》興集，思逸神超，私門誡誓，情拘志慘。所謂涉樂方笑，言哀已嘆。”
  C.評論家認(rèn)為北魏《張猛龍碑》“古樸典雅、險絕竣逸，其中字體似有倒塌之勢，卻又能很好地保持平衡”。
  D.虞世南在其《筆髓論》中有云：“行書之體，略同于真。至于頓挫盤礴，若猛獸之搏噬；進退鉤距，若秋鷹之迅擊?！?br />（4）請簡要分析材料二的論證思路。
  組卷：4引用：2難度：0.2

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  西征記（節(jié)選）
  宗璞      晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時要撒下雨雪。
        孟嵋坐在教室里，這一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》，是選修課。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學(xué)生從軍，人心波動不安，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。
        江昉抱著一摞書走進教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。讀完全詩，默然片刻以后，他開始講，講到“首身離兮心不懲”這一句時，激昂起來：“人死了，可是其心不改，精神不死……”他起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫不覺得，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。
        孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便。”江昉看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了?！彼烀撓麻L衫放在教桌上，嵋把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細(xì)密，這是碧初特意教的?？p畢，將長衫遞給江昉。
        江昉走后，嵋收拾書包，這時莊無因走了進來。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人轉(zhuǎn)過幾間教室，不覺走進了圖書館。無因取出一疊粗紙，開始筆談。
  “解析幾何有問題么？”嵋的下節(jié)課是解析幾何，無因特來做課前輔導(dǎo)。
  “現(xiàn)在的問題不是解析幾何，我有更重要的問題?！?br />      無因臉上顯出一個大問號。
  “我在想，社會需要我們做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂禺嬃藯l橫線。
  “你從軍能做什么？我很難想象?！?br />      急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進了冷風(fēng)，有同學(xué)過去將窗關(guān)緊。這一切他們兩人都不覺得。
  “我做我能做的一切。”這是嵋的回答。無因?qū)懙溃骸拔铱梢宰鲂┙ㄗh么？”
  “我知道你的建議，應(yīng)該好好讀書，可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場。”
        無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上寫著：“我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分。”
  “當(dāng)然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分，你也有別的本分。”
        嵋抬頭望了無因一眼。仍低頭看那張粗紙，寫道：
  “你應(yīng)該繼續(xù)讀書，你會有大作為的?！?br />      兩人相視無語。無因收起那些粗紙，兩人走出圖書館。急雪已經(jīng)過去，幾點雪花緩緩飄落。
        嵋不知這節(jié)課講些什么。走過另一間教室時，正遇李之薇出來，兩人遂一起走?！拔艺フ夷悖瑒偤门鲆娏?，”之薇說，“你知道嗎？我有一個大決定?！?br />“我也有一個大決定?！贬艺f。兩人對望，都笑了。
        晚飯后孟弗之才回來，嵋與合子端過一個炭盆，讓他烤烤手腳。母親呂碧初也走過來，坐在對面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送過一批出發(fā)的學(xué)生，他說：“我看著眼前那些年輕的臉，一個個都那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場。我難過的是，自己不能去?！睙艄饣璋担ブL嘆一聲。
        這時嵋忽然大聲說：“爹，娘，我要去從軍?！?br />      碧初猛然站起來，一手扶住嵋的肩。
  “你？”弗之說，“可你是女孩子！”
        正上高二的弟弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報過名了，可是說我們年紀(jì)太小了?！?br />      嵋說：“我認(rèn)真考慮過了，我要為勝利加一把力。”
  “阿爺無大兒，木蘭無長兄?！备ブ哉Z。
  “我不必‘市鞍馬’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹完成一個心愿吧?！贬艺f著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白，發(fā)出輕微的聲響。
        這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。他們能給嵋什么？只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心。
        次日，嵋清早到李之薇家，“我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！贬艺f，“很順利。”“我這里可不順利。”之薇向房門掃了一眼，低聲說，“媽媽和我吵，她不準(zhǔn)我去?！?br />      近中午時分，李漣回來了。“薇兒，”李漣定了定神，喚了一聲，和女兒之薇一起走到院中，“我可以明白地說，我支持你從軍，國難當(dāng)頭，誰都有責(zé)任。若是說不通，就只管去好了?！?br />      又一天上午，之薇特地到父母的臥房仔細(xì)擦拭了擺在墻角的小供桌?；仡^見母親面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走過來想抱住母親。她猶豫地張口說道：“如果家里真需要我，我就不去?！蹦赣H金士珍搖頭，并不看她，說：“小處需要你比不上大處，你去吧！”這是之薇沒有想到的，她一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話。
        三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓(xùn)練班報到去了。
  （1）下列對小說節(jié)選內(nèi)容的理解，正確的一項是

   

  
  A.江昉先生講授《楚辭》，“這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人”，說明還有很多青年學(xué)生在教室靜心讀書，以期“知識救國”。
  B.對于從軍還是讀書，無因和孟嵋作出了不同的選擇，形成了鮮明的對比，突出了青年學(xué)生怯懦與勇毅的區(qū)別。
  C.在表明從軍的決定后，孟嵋和母親都流下了眼淚，孟嵋流淚是因為愧對母親，而碧初則是舍不得女兒。
  D.之薇的母親開始反對她從軍，后來轉(zhuǎn)變態(tài)度，前后的變化真實生動地表現(xiàn)了普通人國難當(dāng)前深明大義的形象。
  （2）下列對小說節(jié)選內(nèi)容藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說善于通過細(xì)節(jié)來塑造人物，弗之“手在微微顫抖，默然不語”，反映了他支持女兒但又心有不舍的復(fù)雜心理。
  B.小說注重場景描寫，如江昉上課、圖書館筆談等，將人、事、境融為一體，多層次、多角度表現(xiàn)人物。
  C.小說的情節(jié)跌宕起伏、張弛有致，縫補長衫舒緩平和，圖書館筆談緊張激烈，孟家話從軍又回歸平靜。
  D.小說以第三人稱視角展開敘事，充分展現(xiàn)了以孟嵋為代表的青年學(xué)子及以弗之為代表的知識分子的精神風(fēng)貌。
  （3）小說有多處關(guān)于雨雪的環(huán)境描寫，請簡要分析其作用。
  （4）小說塑造了孟嵋、李之薇等青年學(xué)子的形象，請結(jié)合文本內(nèi)容，談?wù)勊麄冇心男┚衿焚|(zhì)值得當(dāng)代青年學(xué)子學(xué)習(xí)。
  組卷：8引用：2難度：0.6

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（二）語言文字運用Ⅱ（本小題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        俗話說“人生百味，酸甜苦辣咸”，然而，①         ，它實際上是一種痛覺。人體感受到辣的過程，是感受熱量和痛楚的神經(jīng)受到刺激引起的。既然辣是一種痛覺，②         ？因為吃辣的時候，血液循環(huán)加速，唾液分泌增加，會覺得其他菜肴更加好吃。除此之外，辣椒中含有一組生物堿，叫做辣椒素。（　?。?。內(nèi)啡肽不僅有鎮(zhèn)痛作用，③         。很多人無辣不歡，就是喜歡上了這種痛并快樂的感覺。不過，這種感覺可不是人人都能享受的?；紵嵝圆?、潰瘍病、慢性胃腸病及高血壓等疾病的人，不宜大量食用辣椒。
  （1）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  A.神經(jīng)被辣椒素觸及后，產(chǎn)生的痛覺刺激大腦，使其產(chǎn)生補償效益，釋放出內(nèi)啡肽。
  B.神經(jīng)被辣椒素觸及后，產(chǎn)生的痛覺刺激大腦，使其產(chǎn)生補償效益，內(nèi)啡肽就被釋放出來。
  C.辣椒素觸及神經(jīng)后，產(chǎn)生的痛覺刺激大腦，使其產(chǎn)生補償效益，釋放出內(nèi)啡肽。
  D.辣椒素觸及神經(jīng)后，產(chǎn)生的痛覺刺激大腦，使其產(chǎn)生補償效益，內(nèi)啡肽就被釋放出來。
  （2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。
  組卷：0引用：2難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        6月5日，神舟十四號飛船成功發(fā)射，航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將在軌工作生活六個月。載人航天工程是一項宏大的系統(tǒng)工程，超過10萬名技術(shù)人員用齒輪咬合般的團結(jié)協(xié)作，托舉英雄飛天。
        面對新冠疫情，鐘南山、李蘭娟等院士專家臨危受命，掛帥出征。數(shù)百萬醫(yī)務(wù)人員不怕犧牲，負(fù)重前行，筑起了一道鋼鐵長城，守護人民的生命與健康。
        在時代的舞臺上，有人勇攀高峰，成為萬眾矚目的主角；有人扎根基層，甘當(dāng)默默無聞的配角。不同的角色，演繹不同的人生，成就不一樣的精彩。
        作為新時代的青年，你對時代的主角和配角有怎樣的思考？請聯(lián)系自身發(fā)展寫一篇文章。
        要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，結(jié)合材料，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。
  組卷：7引用：3難度：0.6

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