2023-2024學(xué)年江蘇省常熟市高二（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        新聞敘事是敘述者對(duì)新近發(fā)生的真實(shí)事件進(jìn)行建構(gòu)的產(chǎn)物，由于新聞事件的真實(shí)性不同于文學(xué)故事的虛構(gòu)性，新聞敘事表現(xiàn)出不同于文學(xué)敘事的諸多特征：一方面，新聞的客觀真實(shí)性要求決定了新聞敘述者在敘事中著力規(guī)避自我，不發(fā)表評(píng)論，以營(yíng)造客觀記錄事件的假象，營(yíng)造新聞的客觀真實(shí)感。另一方面，語(yǔ)言的線性特征與事件的同時(shí)異地、異時(shí)同地、異時(shí)異地性相沖突，使新聞敘事在再現(xiàn)新聞事件時(shí)不得不框限某一局部事件、重構(gòu)一系列事件中各分事件的位置，同時(shí)受語(yǔ)言主觀性的限制，敘述者的聲音不知不覺(jué)在新聞話語(yǔ)中回響，以強(qiáng)烈的主體意識(shí)將受眾包圍，讓受眾不知不覺(jué)中被敘述者所控制。因此，新聞報(bào)道中所謂的真實(shí)事件實(shí)質(zhì)上是經(jīng)“選擇”和“重塑”的事件，是在客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)不同背景的意識(shí)形態(tài)建構(gòu)出來(lái)的帶有主觀傾向性的事件。當(dāng)受眾將新聞報(bào)道中的“故事”與原事件畫(huà)上等號(hào)時(shí)，受眾實(shí)際上已被敘述者所包圍、所蒙蔽，進(jìn)入了敘述者的話語(yǔ)圈套，并因此接受敘述者所要傳達(dá)的情感和思想，新聞?dòng)纱诉_(dá)到了宣傳的效果。
  （摘編自李凌燕《新聞敘事：客觀真實(shí)性與主觀傾向性間的博弈》）材料二：
        在我國(guó)，強(qiáng)調(diào)新聞的社會(huì)功能是傳媒界的一大傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)源于中國(guó)幾千年來(lái)居于主導(dǎo)地位的文藝?yán)碚摵诵乃枷搿拔囊暂d道”。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以來(lái)，文學(xué)就被蒙上了濃重的政治教化色彩?？鬃诱f(shuō)：“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰：‘思無(wú)邪’?！薄睹?shī)序》則云：“故正得失，動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)。先王以是經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗?！睗h代提出“罷黜百家，尊崇儒術(shù)”，確定了儒家思想的統(tǒng)治地位。自此，無(wú)論是劉勰的“圣因文而明道”，還是柳宗元提出的“文以明道”主張，其實(shí)質(zhì)都是推崇文學(xué)教化功能的延續(xù)。中國(guó)歷代知識(shí)分子，正是在“文以載道”思想的影響下，胸懷家國(guó)天下，以文字寄托他們經(jīng)世濟(jì)民、匡扶天下的政治主張。
        新聞與文學(xué)相伴而生，在古代中國(guó)，二者沒(méi)有明顯的界限。由于受傳統(tǒng)“文以載道”文藝觀的影響，國(guó)內(nèi)新聞界一直重視新聞的“政治教化”“輿論引導(dǎo)”功能。被譽(yù)為“中國(guó)新聞理論創(chuàng)始人”的洪仁環(huán)提出，要通過(guò)報(bào)紙“昭法律，別善惡，勵(lì)廉恥，表忠孝”；王韜創(chuàng)辦《循環(huán)日?qǐng)?bào)》之初也明確表示，“是報(bào)之行專為裨益我華人而設(shè)”。梁?jiǎn)⒊菑?qiáng)烈呼吁“報(bào)館有益于國(guó)事”。此后，無(wú)論是辛亥革命時(shí)期新聞高揚(yáng)起反清反封建的旗幟，還是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期報(bào)刊成為“救國(guó)新民”的重要陣地，抑或延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)期間提出“報(bào)紙是黨的宣傳工作最有力的工具”，貫穿其中的重要新聞?dòng)^都是新聞的“載道”功能。
        即便是在標(biāo)榜“純客觀報(bào)道”的西方，新聞敘事也無(wú)法做到真正客觀。有研究表明，美國(guó)對(duì)“2001年撞毀我國(guó)軍機(jī)”“2003年武裝侵略伊拉克”等一系列事件的報(bào)道無(wú)不表現(xiàn)出一致、鮮明的政治傾向。對(duì)2008年拉薩事件的報(bào)道，更是明顯受西方資本主義意識(shí)形態(tài)的束縛，描繪著符合他們意識(shí)形態(tài)的圖景。凡此種種表明，新聞報(bào)道都是帶有傾向性的。
  （摘編自李凌燕《新聞敘事的主觀性研究》）材料三：
        不同的敘事節(jié)奏安排，取決于記者對(duì)報(bào)道對(duì)象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值的判斷。敘事節(jié)奏何時(shí)快、何時(shí)慢，在很大程度上跟事實(shí)屬性和新聞主題呈現(xiàn)有關(guān)。從根本上說(shuō)，敘事節(jié)奏是為了更好地服務(wù)于新聞內(nèi)容。
        以突發(fā)新聞采寫(xiě)為例，在突發(fā)事件發(fā)生當(dāng)天，記者第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，迅速接近新聞核心事實(shí)，以最快的節(jié)奏報(bào)道到底發(fā)生了什么事，波及人群與范圍，以及事態(tài)發(fā)展、社會(huì)反應(yīng)和各方說(shuō)法等。在持續(xù)跟進(jìn)突發(fā)事件報(bào)道的過(guò)程中，新聞敘事節(jié)奏并非固定的，而是具有動(dòng)態(tài)生成的特征。浮光掠影的片段信息往往不能滿足受眾需求，記者對(duì)突發(fā)事件的深度透視、全景式掃描與綜合性分析，或者披露鮮為人知的獨(dú)家內(nèi)容，就需要在敘事節(jié)奏的把握上適當(dāng)趨向平緩。慢速敘述的文字，往往蘊(yùn)含著有意味的情境或深度內(nèi)容。
        對(duì)于社會(huì)關(guān)注度高的新聞，為了讓受眾對(duì)事件的來(lái)龍去脈有更全面的認(rèn)知，記者應(yīng)該以事實(shí)蘊(yùn)含的新聞價(jià)值為核心，對(duì)文本的敘事過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)節(jié)。新聞報(bào)道中核心事實(shí)與輔助事實(shí)的有機(jī)組合，使得文本重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，敘事節(jié)奏張弛有道。記者掌握敘事時(shí)間間隔的屬性，合理地選擇和組織素材，以動(dòng)靜結(jié)合、快慢相間的敘事節(jié)奏，增強(qiáng)核心事實(shí)的表達(dá)力度，使新聞事件有序展開(kāi)。
        文本敘事節(jié)奏的快慢，與新聞的表現(xiàn)力直接相關(guān)。新聞文本如果合理運(yùn)用敘事節(jié)奏，掌握好敘事速度，就能使文章簡(jiǎn)約緊湊，形成不同節(jié)奏交替運(yùn)動(dòng)的層次變化。這不僅是為了考慮受眾的接受心理，更是新聞價(jià)值的本質(zhì)屬性使然。
  （摘編自陳偉軍《張弛有度：新聞敘事節(jié)奏的動(dòng)感表達(dá)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.不同于文學(xué)敘事的虛構(gòu)性，新聞的客觀真實(shí)性要求敘述者對(duì)新聞事實(shí)不發(fā)表評(píng)論，目的是客觀記錄事件，增強(qiáng)新聞的客觀真實(shí)感。
  B.新聞報(bào)道中的“故事”可能與原事件不一樣，因?yàn)椤肮适隆笔墙?jīng)過(guò)了“選擇”和“重塑”。
  C.中國(guó)歷代知識(shí)分子在“文以載道”思想觀的影響下，胸懷天下，創(chuàng)作出了大量經(jīng)世濟(jì)民的作品。
  D.敘事節(jié)奏的快慢是由報(bào)道對(duì)象所蘊(yùn)含的新聞價(jià)值決定的，與新聞事件的事實(shí)屬性相關(guān)，也受情境深度、受眾興趣的影響。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“文以載道”的文學(xué)觀在中國(guó)歷代文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中曾涌現(xiàn)出多種變體，從“思無(wú)邪”“美教化”到“獨(dú)尊儒術(shù)”“文以明道”，實(shí)質(zhì)上延續(xù)了文學(xué)的教化功能。
  B.洪仁環(huán)、王韜、梁?jiǎn)⒊热硕紡?qiáng)調(diào)報(bào)紙的“輿論引導(dǎo)”功能，以至辛亥革命、五四以及延安整風(fēng)等各個(gè)重要時(shí)期都很重視報(bào)刊的宣傳作用。
  C.新聞報(bào)道都是帶有傾向性的，例如美國(guó)對(duì)2008年拉薩事件的報(bào)道就明顯受西方資本主義意識(shí)形態(tài)的束縛，無(wú)法做到真正客觀。
  D.面對(duì)突發(fā)新聞，記者往往采用快節(jié)奏敘事，以突出時(shí)效性，讓受眾在短時(shí)間內(nèi)迅速把握核心事實(shí)，而在持續(xù)跟進(jìn)報(bào)道時(shí)，其敘事節(jié)奏具有動(dòng)態(tài)生成特征。
  （3）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.新聞是傳達(dá)媒體意志的有效途徑，敘述者以各種方式介入敘事，受眾無(wú)意識(shí)地被其控制，被動(dòng)地接受新聞事件的價(jià)值滲透。
  B.我國(guó)新聞的社會(huì)功能縱向源自“文以載道”的文學(xué)觀念，橫向與西方報(bào)道互為補(bǔ)充，體現(xiàn)跨越時(shí)空的繼承與整合。
  C.合理調(diào)節(jié)新聞文本的敘事節(jié)奏，掌握敘事速度，可以增強(qiáng)新聞的表現(xiàn)力，因此，再現(xiàn)新聞事件不得不框限、重構(gòu)以顯其節(jié)奏。
  D.無(wú)論突發(fā)新聞還是社會(huì)關(guān)注度高的新聞，其敘述主體都應(yīng)圍繞核心事實(shí)及新聞主題，抓住其新聞價(jià)值進(jìn)行或急或緩的報(bào)道。
  （4）下面的新聞報(bào)道是如何體現(xiàn)新聞敘事主觀性的？請(qǐng)根據(jù)材料分析。
        3月30日晚，一列從北京西開(kāi)往成都東的復(fù)興號(hào)列車(chē)上，一小孩高燒近40℃。列車(chē)員在廣播尋醫(yī)未果之后，隨即與成都局集團(tuán)公司調(diào)度指揮中心聯(lián)系，請(qǐng)求在江油站臨時(shí)停車(chē)。江油站立即啟動(dòng)緊急預(yù)案，車(chē)站工作人員、值班民警、120急救人員等均在第一時(shí)間趕到指定站臺(tái)，等候即將停靠的列車(chē)。兩分鐘后，病員順利交接，復(fù)興號(hào)駛出江油站。經(jīng)過(guò)一晚上的救治，小孩的病情有所好轉(zhuǎn)。3月31日早上，已回成都的母親通過(guò)電話對(duì)江油站的幫助表示感謝。
  （摘引自《人民日?qǐng)?bào)》微信公眾號(hào)）（5）三則材料均圍繞新聞敘事展開(kāi)論述，但在具體闡述中各有側(cè)重，且相互關(guān)聯(lián)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
  組卷：1引用：3難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  炭河
  韓振遠(yuǎn)      鐵鎖覺(jué)得才睡了一會(huì)兒就被搖醒了，迷迷糊糊的，還想在炕上再賴會(huì)兒，馬上又感到不對(duì)。平常，喊他起床的是媽，等到他洗完臉，走出家門(mén)時(shí)，爹要么下河還沒(méi)回來(lái)，要么打著很響的呼嚕還沒(méi)睡醒。鐵鎖爹是個(gè)艄公，到河里跑船經(jīng)常一月半月不回家。鐵鎖記得，昨晚睡覺(jué)時(shí)，爹明明還不在家，沒(méi)想到這么快就回來(lái)了，而且聲音急迫，像出了什么大事。他坐起來(lái)，揉揉眼，一副很不情愿的樣子。爹朝他背上狠狠拍了一巴掌，有點(diǎn)兒疼，他便徹底醒了，瞇眼坐起來(lái)。爹說(shuō)：“快穿衣裳，跟臭蛋請(qǐng)假?！?br />      鐵鎖嘟囔：“請(qǐng)什么假？”
        爹說(shuō)：“漲河了，撈炭?！?br />      爹說(shuō)這話時(shí)，興奮得像一匹昂揚(yáng)的叫驢。鐵鎖以前聽(tīng)爹說(shuō)過(guò)撈炭，也跟著興奮起來(lái)，一蹬腿穿上短褲，跳下炕要洗臉。爹說(shuō)：“洗什么臉，一會(huì)兒下了河有你洗的?？烊?，跟你師傅請(qǐng)假?！?br />      月色像水一樣在巷里流淌，微微有點(diǎn)風(fēng)，真涼快。也不知幾點(diǎn)了，鐵鎖出了門(mén)。爹光著膀子，和鐵鎖一樣只穿條齊膝短褲，拉輛平車(chē)，也出了門(mén)。爺倆沒(méi)走幾步，巷里到處響起狗吠聲，叫得人心慌，接著漸次響起吱呀呀的開(kāi)門(mén)聲，一個(gè)個(gè)晃動(dòng)的人影全都急匆匆往河邊趕。師傅家在村口，去河邊正好路過(guò)。鐵鎖緊跑幾步，把爹落在后面，啪啪拍師傅家的破門(mén)，沒(méi)等拍開(kāi)，爹拉著平車(chē)過(guò)來(lái)了，喊：“拍門(mén)環(huán)！”鐵鎖就把手高高舉起，使勁拍，清脆的門(mén)環(huán)撞擊聲在月色中響起來(lái)。飄落到巷兩頭。里面終于有了響動(dòng)，傳出一個(gè)男人的聲音，帶著睡意，還帶著幾分嘶啞，全然沒(méi)有了上課時(shí)的威嚴(yán)與洪亮?！罢l(shuí)呀？”鐵鎖怯怯說(shuō)：“師傅，是我?！遍T(mén)吱一聲開(kāi)了，師傅光光的肚皮從門(mén)縫里閃出來(lái)，帶著一股酸臭汗味。
        師傅問(wèn)：“是鐵鎖，什么事，把門(mén)敲得山響？”
        鐵鎖懦懦的，覺(jué)得為這事好像不應(yīng)該請(qǐng)假，像上課時(shí)回答不了提問(wèn)一樣，“師傅，我請(qǐng)假?！睅煾祮?wèn)：“出了什么大事，等不到天明嗎？才四點(diǎn)多?！?br />      鐵鎖說(shuō)：“我爹讓請(qǐng)假?！?br />      師傅急了，問(wèn)：“這娃，到底什么事？”
        鐵鎖說(shuō)：“漲河了，爹讓我跟著下河?！?br />      鐵鎖說(shuō)完，師傅一愣神，眼睛發(fā)亮，問(wèn)：“漲什么河，炭河嗎？”
        鐵鎖說(shuō)：“爹讓我下河撈炭?！?br />      師傅說(shuō)：“鐵鎖，你要上學(xué)，不能去?！?br />      爹還沒(méi)走，站在黑暗處，接著鐵鎖的話，甕聲甕氣。“臭蛋，漲炭河了，水大得很，滿河都漂著炭塊子。碰得船幫子咚咚響，我跑了幾十年船，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這陣勢(shì)，這是老河給咱帶財(cái)哩，能不撈嗎？”師傅又一愣神，說(shuō)：“你剛錨船上岸嗎，這回還是去潼關(guān)？”爹說(shuō)：“這一趟可費(fèi)勁了，剛出了禹門(mén)口，船就在干灘上擱了三天，過(guò)了蒲州，又?jǐn)R了三天，干等著漲水，蚊子能把人咬死?！?br />      鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來(lái)，看見(jiàn)漲了炭河，還沒(méi)喘口氣，馬上又下河撈炭，十幾天沒(méi)好好睡覺(jué)，也不知爹累不累。
        師傅好像又愣了神說(shuō)：“你是要鐵鎖跟你去嗎？”
        爹說(shuō)：“半大小子，能幫上忙了。”
        師傅說(shuō)：“鐵鎖不能去?！?br />      爹說(shuō)：“臭蛋，聽(tīng)我的，讓鐵鎖去，幾年才能漲一回炭河?！?br />      爹已經(jīng)拉著平車(chē)朝河那邊走了，鐵鎖望了師傅一眼，跑過(guò)去跟上，沒(méi)走幾步，就聽(tīng)見(jiàn)腳步聲響，又有人急著朝河邊趕。
        臭蛋是師傅小名，村里老年人都這么叫。鐵鎖從不把臭蛋叫臭蛋，什么時(shí)候都叫師傅，但他知道這么叫也不對(duì)，正規(guī)的叫法應(yīng)該是老師?？墒堑烷L(zhǎng)輩們都這么叫，鐵鎖覺(jué)得這么叫也沒(méi)什么不好，就跟著這么叫了。
        村小學(xué)共十三個(gè)學(xué)生，臭蛋給他們上課第一天，先在黑板上大大地寫(xiě)了三個(gè)字：劉滿強(qiáng)。說(shuō)：“這是我的名字，我叫劉滿強(qiáng)，你們都熟悉，原先是種地的，你們陳老師調(diào)走了，一時(shí)來(lái)不了新老師，支書(shū)說(shuō)了，讓我先湊合幾天，要不把你們課誤了?！甭?tīng)爹說(shuō)，臭蛋是老高中生，肚里墨水不少。
        臭蛋說(shuō)他湊合幾天，結(jié)果卻一直這么教著，黃河沿子苦，老師都不愿意上這地方來(lái)。鐵鎖總覺(jué)得臭蛋不像個(gè)老師，沒(méi)脾氣，管不住學(xué)生，和村里別的漢子沒(méi)什么區(qū)別。星期天，或者放了暑假、寒假，一樣去地里干活。臭蛋做莊稼活經(jīng)常叫老婆罵得頭也不敢抬。
        鐵鎖想著師傅，不覺(jué)得和爹拉開(kāi)了距離，一朵云彩掩住月亮，爹的光脊梁隱在了黑暗中，只聽(tīng)得空平車(chē)在土路上顛得砰砰響。下了坡，路旁是一條通到黃河的溝，另一旁是土崖，月光把崖上面那棵老柿樹(shù)照出了陰影。像個(gè)人踮起了腳尖朝河那邊望。聽(tīng)媽說(shuō)，這叫官崖。下河的男人出去時(shí)間長(zhǎng)了，女人都會(huì)攀到官崖頂朝河里望，男人一天不回來(lái)，女人就一天也不間斷地上到崖頂望，有的女人流著眼淚，一站就是一天。昨天，鐵鎖還看見(jiàn)媽心急火燎地攀上去過(guò)，鐵鎖望著站在崖頂?shù)膵?，感覺(jué)媽也變成了那棵彎曲的老柿樹(shù)，朝河里傾斜?，F(xiàn)在，爹總算回來(lái)了，卻沒(méi)在家里待上一會(huì)兒，又心急火燎地下河。爹是被河里的炭催得，什么都不顧了。
  （有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“爹朝他背上狠狠拍了一巴掌”一句，既表現(xiàn)了出身為船工的鐵鎖爹的壯實(shí)有力，也反映了鐵鎖爹對(duì)待兒子略為粗暴。
  B.“師傅光光的肚皮從門(mén)縫里閃出來(lái)，帶著一股酸臭汗味”的描寫(xiě)，說(shuō)明了師傅不注意個(gè)人衛(wèi)生，也體現(xiàn)了生活條件的艱苦。
  C.面對(duì)漲河，鐵鎖爹一再要求鐵鎖請(qǐng)假，說(shuō)明他對(duì)鐵鎖的教育不夠重視；師傅反對(duì)鐵鎖撈炭，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
  D.最后一段通過(guò)插敘女人望夫流淚、站就是一天的場(chǎng)景，側(cè)面襯托下河跑船的辛苦和危險(xiǎn)，寫(xiě)出了鐵鎖娘對(duì)鐵鎖爹的關(guān)心。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章標(biāo)題“炭河”既是文章的特定環(huán)境，也是事件的起因，通過(guò)主人公鐵鎖的講述，展示出一幅質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。
  B.文章以鐵鎖被“爹”叫醒的情節(jié)來(lái)設(shè)置懸念，與后文“鐵鎖這才明白爹是剛從河里上來(lái)”相照應(yīng)，使情節(jié)完整。
  C.小說(shuō)三次寫(xiě)到師傅臭蛋“愣神”，表現(xiàn)出他對(duì)于漲河消息的驚訝與興奮，體現(xiàn)出他對(duì)于鐵鎖父子的關(guān)心，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師的樸實(shí)與盡責(zé)。
  D.文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，適合表現(xiàn)鄉(xiāng)村主題，“興奮得像一匹昂揚(yáng)的叫驢”等描寫(xiě)生活氣息濃郁，使人物形象生動(dòng)。
  （3）文中插入兩段對(duì)臭蛋師傅由來(lái)的介紹，有何用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （4）有人評(píng)論本文“以美麗的自然、美好的人情，構(gòu)成了大美的世界”，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  組卷：2引用：1難度：0.5

  解析

?（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        你們?nèi)〉眠@樣多的勝利使祖國(guó)充滿喜悅。你們的代表們規(guī)定了節(jié)日，以示慶祝你們的勝利，共和國(guó)所有的公社都在慶祝這個(gè)節(jié)日。你們的父親、母親、妻子、姊妹以及你們所有心愛(ài)的人都為你們的勝利而歡欣鼓舞，他們都以自己是你們的親人而感到自豪。是的，士兵們！你們做了許多事情……可是，這是不是說(shuō)你們?cè)贈(zèng)]有什么事可做了呢？……人們?cè)谡劦轿覀儠r(shí)會(huì)不會(huì)說(shuō)，我們善于取得勝利，卻不善于利用勝利呢？后代會(huì)不會(huì)責(zé)備我們，說(shuō)我們?cè)趥惏偷蟻喤錾狭丝ㄆ諄喣?？不過(guò)我已經(jīng)看見(jiàn)你們?cè)谀闷鹞淦?，懦夫般的休養(yǎng)生活已經(jīng)使你們煩惱啦！你們?yōu)闃s譽(yù)而花去的時(shí)光，也就是為自己的幸福而花去的時(shí)光?？偠灾?，讓我們前進(jìn)吧！目前我們還需要急行軍，我們必須戰(zhàn)勝殘敵，我們要給自己戴上桂冠，對(duì)敵人給我們的侮辱必須給以報(bào)復(fù)！
        讓那些準(zhǔn)備在法國(guó)挑起內(nèi)戰(zhàn)的人等著吧！讓那些卑鄙地殺死我們的駐外使節(jié)和燒毀我們土倫的軍艦的人等著吧！復(fù)仇的時(shí)刻到了！
        自由的、受全世界尊敬的法國(guó)人民正在給全歐洲帶來(lái)光榮的和平，這種和平將補(bǔ)償它在六年中所忍受的一切犧牲。那時(shí)你們回到自己的家鄉(xiāng)，你們的同胞就會(huì)指著你們說(shuō)：他是在意大利方面軍服過(guò)役的！
  （1）下列祈使句，與文中畫(huà)線的句子作用相同的一項(xiàng)是

   

  
  A.您見(jiàn)多識(shí)廣，請(qǐng)多給我們提出寶貴意見(jiàn)。
  B.別動(dòng)！這里的地形比較復(fù)雜，很危險(xiǎn)！
  C.大家都少說(shuō)幾句吧，和氣生財(cái)。
  D.讓他起來(lái)，都什么時(shí)間了，還在睡覺(jué)！
  （2）文中“你們”“我們”“他”都指士兵，請(qǐng)結(jié)合文本分別分析不同人稱的表達(dá)效果。
  組卷：3引用：1難度：0.7

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四、寫(xiě)作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        ①士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。——《論語(yǔ)》
        ②自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！洞髮W(xué)》
        ③蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！秳駥W(xué)》
        ④求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！吨G太宗十思疏》
        ⑤吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道?！犊h委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》
        ⑥一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！独先伺c海》
        語(yǔ)文課本中的經(jīng)典語(yǔ)句，發(fā)散著智慧的光芒，滋養(yǎng)著我們的精神，陪伴著我們成長(zhǎng)，并將讓我們受益終生。讀了以上語(yǔ)句，你有怎樣的感悟與思考？請(qǐng)以其中兩句為基礎(chǔ)確定立意，寫(xiě)一篇文章。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：2引用：1難度：0.5

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