2023-2024學(xué)年湖南省長(zhǎng)沙市平高集團(tuán)六校聯(lián)考高一（上）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        唐詩(shī)宋詞對(duì)于現(xiàn)代讀者到底有什么價(jià)值？我們先來(lái)看唐詩(shī)宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國(guó)古典詩(shī)歌有一個(gè)最古老的綱領(lǐng)，就是“詩(shī)言志”。到了西晉，陸機(jī)在《文賦》中又提出“詩(shī)緣情”。有人認(rèn)為二者是對(duì)立關(guān)系，但是初唐孔穎達(dá)在《春秋左傳正義》中說(shuō)得很清楚：“情志一也。”情志就是指一個(gè)人的內(nèi)心世界，包括對(duì)生活的感受和思考，也包括對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的價(jià)值判斷。唐詩(shī)宋詞的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒(méi)有距離，因?yàn)槠渲斜磉_(dá)的那些內(nèi)容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價(jià)值觀。比如喜怒哀樂(lè)，比如對(duì)真善美的追求，比如對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)、對(duì)保家衛(wèi)國(guó)英雄行為的贊美，唐宋人如此，現(xiàn)代人也如此。所以唐詩(shī)宋詞中典范作品所表達(dá)的內(nèi)心情感、思考和價(jià)值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細(xì)致地品味人生意義和美感。
        當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，唐詩(shī)宋詞的最大意義是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠(yuǎn)的教育作用。且以李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實(shí)世界中一切美好的事物，其詩(shī)中蘊(yùn)含強(qiáng)大的精神力量。杜甫詩(shī)中充滿憂國(guó)憂民的憂患意識(shí)和熱愛(ài)天地萬(wàn)物的仁愛(ài)精神，是儒家思想中積極因素的藝術(shù)表現(xiàn)，也是中華民族文化性格的形象體現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來(lái)詞專寫艷情的局限。他大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材的作品，使詞從音樂(lè)歌詞向抒情詩(shī)轉(zhuǎn)變，給以柔聲曼調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂(lè)增添了高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛(ài)國(guó)詞人把愛(ài)國(guó)主義主題變成當(dāng)時(shí)詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風(fēng)，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實(shí)了豪放風(fēng)格。
        總的來(lái)說(shuō)，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價(jià)值，而且具有提升讀者人格境界的作用。閱讀唐詩(shī)宋詞中的典范作品，可以在審美享受中不知不覺(jué)受到詩(shī)人人格境界的感染，這個(gè)過(guò)程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場(chǎng)春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
  （摘編自莫礪鋒《在讀詩(shī)讀人中感受萬(wàn)千氣象》）材料二：
        中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)審美的世界，古代的優(yōu)秀作家們不僅擁有高超的審美鑒賞力，更有高超的審美創(chuàng)造力，體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。
        在古代文學(xué)家們看來(lái)、審美創(chuàng)造的最高境界是得意而忘言，所謂“但見(jiàn)情性，不睹文字”。他們共同思考的一個(gè)問(wèn)題就是：具體的語(yǔ)言文字，究竟如何才能創(chuàng)造出最高的審美境界？他們認(rèn)為，言是文學(xué)手段，意是文學(xué)目的，文學(xué)手段固然重要，但不能因?yàn)槭侄沃匾雎粤四康闹匾Ｒ环矫嬉ㄟ^(guò)手段到達(dá)目的，一方面又要通過(guò)否定手段來(lái)強(qiáng)化目的，對(duì)創(chuàng)作者而言，文學(xué)創(chuàng)作最終呈現(xiàn)的美，不是“言”這個(gè)手段之美，而是“意”這個(gè)作品之美。對(duì)接受者而言，要領(lǐng)悟到這個(gè)美、這個(gè)意，就要披文入情，唯意是求，不能拘泥于語(yǔ)言文字之美而忘記了“意”這個(gè)根本之美。
        因此，當(dāng)作家創(chuàng)造出文學(xué)作品之后，當(dāng)讀者開(kāi)始全身心地關(guān)注作品之美而完全忽略了文學(xué)手段之美時(shí)，文學(xué)作品的審美創(chuàng)造才真正全部實(shí)現(xiàn)，這樣的文學(xué)審美創(chuàng)造才是成功的。從某種意義上而言，文學(xué)手段只有充分否定了自己，才能實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品之美，對(duì)手段否定的越徹底，對(duì)作品的創(chuàng)造就越成功。這是具有鮮明中華民族特色的審美智慧與審美創(chuàng)造觀，其思想淵源依然要追溯到儒道兩家的文辭觀與言意觀中，所謂“不以文害辭，不以辭害志”（《孟子》），“筌者所以在魚，得魚而忘筌……言者所以在意，得意而忘言”（《莊子》）。顯然，言與意的審美智慧反映的就是中華民族特有的辯證思維方式。
        滋味與意境，是中國(guó)古代文學(xué)特有的審美范疇，它是從文學(xué)品鑒與接受的角度，對(duì)文學(xué)文本審美感受的高度概括，體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。與西方美學(xué)不同，“味”這個(gè)詞在中國(guó)古典美學(xué)中并不專指感官的味覺(jué)或嗅覺(jué)，而是指在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的基礎(chǔ)上，感官愉悅與審美、精神愉悅的共同感受。在古代文學(xué)家們看來(lái)，五官的感覺(jué)是相通的，感官的享受與精神的享受也是彼此相融的?！白涛丁闭f(shuō)反映了中華民族注重體驗(yàn)，注重經(jīng)驗(yàn)，注重整體宏觀感受的審美思維方式。說(shuō)到底，就是心與物，情與景，境與意不分彼此的完全交融，即“意中有景，景中有意”（姜夔《白石道人詩(shī)說(shuō)》），“景者情之景，情者景之情也”（王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》），這與西方文學(xué)創(chuàng)作推崇的典型論大相徑庭，是有著中華民族思維特色的審美智慧。
  （摘編自康震《中國(guó)古代文學(xué)研究的文化擔(dān)當(dāng)與時(shí)代使命》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．唐詩(shī)宋詞對(duì)于現(xiàn)代讀者來(lái)說(shuō)，不僅具有審美價(jià)值，而且還有提升人格境界的教育作用。
  B．孔穎達(dá)認(rèn)為“詩(shī)言志”和“詩(shī)緣情”的觀點(diǎn)是一致的，情志都是指一個(gè)人的內(nèi)心世界。
  C．古代文學(xué)家既想借“言”達(dá)到“得意”目的，又想通過(guò)“忘言”來(lái)強(qiáng)化“得意”目的。
  D．言與意的審美智慧與審美創(chuàng)造觀，其思想淵源要追溯到儒道兩家的文辭觀與言意觀中。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．材料一與材料二都論及古代文學(xué)的“審美”問(wèn)題，都采用了“引用論證”的方法。
  B．唐詩(shī)宋詞中典范作品反映作者有高超的審美鑒賞力，更具有高超的審美創(chuàng)造力，體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。
  C．在古代文學(xué)家看來(lái)，審美創(chuàng)造的最高境界是得意而忘言，所以“言”不重要，重要的是“意”。
  D．古人論詩(shī)“但見(jiàn)情性，不睹文字”“得意而忘言”“意中有景，景中有意”，都包含著中華民族思維特色的審美智慧。
  （3）下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐“滋味說(shuō)”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A．靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。
  B．安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。
  C．今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
  D．梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
  （4）請(qǐng)結(jié)合材料二對(duì)下面蘇東坡“擊節(jié)稱妙”的原因加以分析。相傳蘇東坡與蘇小妹一起論詩(shī)，蘇東坡吟一句“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”，不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”，說(shuō)不如改為“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花”。蘇東坡吟誦玩味片刻，不禁擊節(jié)稱妙。
  （5）學(xué)校準(zhǔn)備舉辦“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)，如果你是活動(dòng)推介人，請(qǐng)依據(jù)兩則材料列出推介詞的要點(diǎn)。
  組卷：4引用：1難度：0.4

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文章，完成下列各題。
  春聯(lián)兒
  葉圣陶      出城回家常坐雞公車^[注]，十來(lái)個(gè)推車的差不多全熟識(shí)了，只要望見(jiàn)靠坐在車座上的影兒，或是那些抽葉子煙的煙桿兒，就辨得清誰(shuí)是誰(shuí)。其中有個(gè)老俞，最善于招攬主顧，見(jiàn)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)兒走過(guò)去，就站起來(lái)打招呼，轉(zhuǎn)過(guò)身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里。這就教旁的車夫不好意思跟他競(jìng)爭(zhēng)、主顧自然坐了他的。
        老俞推車，一路跟你談話。他原籍眉州，蘇東坡的家鄉(xiāng)，五世祖放過(guò)道臺(tái)，只因家道不好，到他手里流落到成都。他在隊(duì)伍上當(dāng)過(guò)差，到過(guò)雅州跟打箭爐。他做過(guò)莊稼，利息薄，不夠一家子吃的，把田退了，跟小兒子各推一掛雞公車為生。大兒子在前方打國(guó)仗，由二等兵升到了排長(zhǎng)，隔個(gè)把月二十來(lái)天就來(lái)封信，封封都是航空掛。他記不清那些時(shí)時(shí)改變的地名，往往說(shuō)：“他又調(diào)動(dòng)了，調(diào)到什么地方——他信封上寫得清清楚楚，下一回告訴你老師吧?！?br />      約莫有三四回出城沒(méi)遇見(jiàn)老俞。聽(tīng)旁的車夫說(shuō)，老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽(tīng)信鄰舍人家的話，沒(méi)讓老俞知道請(qǐng)醫(yī)生給開(kāi)了刀，不上三天就死了，老俞哭得好傷心，哭一陣子跟他老婆拼一陣子命。哭了大半天才想起收拾他兒子，把兩口豬賣了買棺材。那兩口豬本來(lái)打算臘月間賣，有了這本錢，他就可以做些小買賣，不再推雞公車，如今可不成了。
        一天，我又坐老俞的車?？此悄觾海舷卵燮ぜt紅的，似乎喝過(guò)幾兩白干酒，顴骨以下的面頰全陷了進(jìn)去，左邊陷進(jìn)更深，嘴就見(jiàn)得歪了。他改變了往常的習(xí)慣，只顧推車，不開(kāi)口說(shuō)話，呼呼的喘息越來(lái)越粗，我的胸口也仿佛感到壓迫。
        “老師，我在這兒想，通常說(shuō)因果報(bào)應(yīng)，到底有沒(méi)有的？”他終于開(kāi)口了。
        我知道他說(shuō)這個(gè)話的所以然，回答他說(shuō)有或者沒(méi)有，一樣地嫌啰嗦，就含糊其辭應(yīng)接道，“有人說(shuō)有的，我也不大清楚?！?br />      “有的嗎？我自己摸摸心，考問(wèn)自己，沒(méi)占過(guò)人家的便宜，沒(méi)糟蹋過(guò)老天爺生下來(lái)的東西，連小雞兒也沒(méi)踩死過(guò)一只，為什么處罰我這樣地兇？老師，你看見(jiàn)的，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)干得活兒的一個(gè)孩兒，一下子沒(méi)有了！莫非我干了什么惡事，自己不知道？我不知道，可以顯個(gè)神通告訴我，不能馬上處罰我！”
        這跟《伯夷列傳》里的“天之報(bào)施善人其何如哉！”“倘所謂天道是耶非耶？”是同類的調(diào)子，我想，我不敢多問(wèn)，隨口地說(shuō)，“你把他埋了？”
        “埋了，就在鄰居張家的地里。兩口豬，賣了四千元，一千元的地價(jià)，三千元的棺材一一只是幾塊薄板，像個(gè)火柴盒兒?！?br />      “兩口豬才賣得四千元？”
        “臘月間賣當(dāng)然不止，五千六千也賣得。如今是你去央求人家，人家買你的是幫你的忙，還論什么高啊低的。唉，說(shuō)不得了，孩子死了，豬也賣了，先前想的只是個(gè)夢(mèng)，往后還推我的車了——獨(dú)個(gè)兒推車子，推到老，推到死！”
        我想起他跟我同年，甲午生，平頭五十，莫說(shuō)推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是轉(zhuǎn)換話頭，問(wèn)他的大兒子最近有沒(méi)有信來(lái)。
        “有，有，前五天接了他的信。我回復(fù)他，告訴他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空雙掛號(hào)。我說(shuō)如今只剩你一個(gè)丁，你在外頭要格外保重。打國(guó)仗的事情要緊，不能叫你回來(lái)，將來(lái)把東洋鬼子趕了出去，你趕緊回來(lái)吧?！?br />      “你明白。”我著實(shí)有些激動(dòng)。
        “我當(dāng)然明白，國(guó)仗打不勝，誰(shuí)也沒(méi)有好日子過(guò)，第一要緊是把國(guó)仗打勝，旁的都在其次?！派险f(shuō)，這回作戰(zhàn)，他們一排弟兄，輕機(jī)關(guān)槍奪了三挺，東洋鬼子活捉了五個(gè)，只兩個(gè)弟兄受了傷，都在腿上，沒(méi)關(guān)系。老師，我那兒子有這么一手，也虧他的?！?br />      他又瑣瑣碎碎的告訴我他兒子信上其他的話，吃些什么，宿在那兒，那邊的米價(jià)多少，老百姓怎么樣，上個(gè)月抽空兒自己縫丁一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上腳不如草鞋輕便，等等。我猜他把那封信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。
        他似乎暫時(shí)忘了他的小兒子。
        新年將近，老俞要我替他擬一副春聯(lián)兒，由他自己來(lái)寫，貼在門上。他說(shuō)好幾年沒(méi)貼春聯(lián)兒了，這會(huì)子非要貼一副，洗刷洗刷晦氣。我就替他擬了一副：
        有子荷戈庶無(wú)愧
        為人推轂亦復(fù)佳
        約略給他解釋一下，他自去寫了。
        有一回我又坐他的車，他提起步子就說(shuō)，“你老師替我擬的那副春聯(lián)兒，書塾里老師仔細(xì)講給我聽(tīng)了。好，確實(shí)好，切，切得很，就是我要說(shuō)的話。有個(gè)兒子在前方打國(guó)仗，總算對(duì)得起國(guó)家。推雞公車，氣力換飯吃，比哪一行正經(jīng)行業(yè)都不差。老師，你是不是這個(gè)意思？”
        我回轉(zhuǎn)身子點(diǎn)點(diǎn)頭。
        “你老師真是摸到了人家心窩里，哈哈！”
  選自《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞》，語(yǔ)文出版社2017年版【注】雞公車：當(dāng)時(shí)四川成都地區(qū)一種獨(dú)輪手推車。
  （1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．老俞的祖先做過(guò)地方長(zhǎng)官，家道中落的他流落到成都，參過(guò)軍，種過(guò)莊稼，現(xiàn)在依靠推獨(dú)輪手推車謀生。
  B．老俞做小買賣的夢(mèng)想破滅了，因?yàn)樗膬煽谪i才賣了四千元，他決定以后繼續(xù)推獨(dú)輪車，推到老，推到死。
  C．小兒子的死，對(duì)老俞打擊很大，他懷疑因果報(bào)應(yīng)論，質(zhì)問(wèn)老天為什么這樣懲罰他，但他并沒(méi)有一蹶不振。
  D．“我”給老俞擬對(duì)聯(lián)這個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)出了“我”對(duì)這個(gè)同齡人的理解和同情，也是對(duì)他人生的評(píng)價(jià)。
  （2）下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文本第一段對(duì)老俞一連串動(dòng)作描寫，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)出他的性格，從而使老俞這一人物形象躍然紙上。
  B．《春聯(lián)兒》作為題目，起到統(tǒng)率全篇、突出全文高潮的作用；又揭示了文本的主題，有深刻的寓意在內(nèi)。
  C．引用《伯夷列傳》的話，既承接前文老俞提出的問(wèn)題，又引出后文他大兒子的近況，使文章更有文采。
  D．作者以樸素平淡而滿蘊(yùn)深情的文字，表達(dá)了對(duì)老俞這樣底層人物遭遇的滿腔悲憫。
  （3）“我”在文本中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （4）顧炎武說(shuō)：“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉耳矣?！闭?qǐng)結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：5引用：1難度：0.5

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，10分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        考試打破了我家以往的氣氛，全家仿佛都緊張地、全神貫注地進(jìn)入了一種角色，走路，踮起腳尖，說(shuō)話，打起手勢(shì)，房間里安靜得像沒(méi)有人。直到每天中午安然放學(xué)回家后，我們?nèi)瞬挪挥勺灾鞯赜?，歡騰一陣。
        “今天怎么樣？題難不難？”
        “有偏題、怪題嗎？”
        “檢查得仔細(xì)嗎？看沒(méi)看錯(cuò)題？”
        安然拿起筷子，敲敲剛擺上飯桌的飯碗說(shuō)：“女士們，先生們，請(qǐng)不要大聲喧嘩，按次序提問(wèn)?！比缓蟀褧巫由弦凰?，就在飯桌前坐了下來(lái)。那神色已經(jīng)告訴我們她考試的結(jié)果了。于是我趕緊給她盛飯，爸爸把好菜換到她面前，媽媽也動(dòng)了感情，早把菜夾到安然碗里了。
        安然端起碗開(kāi)始大口吃飯，我們卻像忘記擺在眼前的飯碗了。當(dāng)她再也忍不住時(shí)，才舉著筷子，回答我們剛才的提問(wèn)：“……我看看表，離交卷還有十五分鐘，就開(kāi)始從頭到尾檢查卷子。哎呀，不好！漏了一道大題！做完這道大題，起碼得用二十分鐘。怎么辦？我毫不猶豫，連想連答，寫得飛快，終于答完了。就在這時(shí)，壞啦！”她忽然停住不說(shuō)了。
        “怎么了？”媽媽先表現(xiàn)出恐慌，嘴一下張成“O”形。
        “看把你嚇的！”安然接著說(shuō)，“怎么也沒(méi)怎么，鈴響了。”
        “作文呢？”媽媽又問(wèn)。
        “唉，你這問(wèn)題太……不合時(shí)宜。作文是活的，我怎么對(duì)得出來(lái)？那句話怎么說(shuō)：‘世界上沒(méi)有兩滴相同的水?！卑踩徽f(shuō)。
        “媽媽問(wèn)的是作文題目?！?bdo class="mathjye-underline">我趕緊為媽媽解釋著，其實(shí)未必。
        “是啊，當(dāng)然是問(wèn)作文題目。”媽媽歷來(lái)喜歡順?biāo)浦邸?br />      “題目是《記你熟悉的一位同學(xué)》。”
        “你寫的誰(shuí)？”這次是我問(wèn)了。
        “我們的班長(zhǎng)?！卑踩徽f(shuō)。
        “什么？”我一放筷子，嘴大概也成了“O”形。
  （選自鐵凝《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》）
  （1）文中畫波浪線的句子如改成：“走路踮起腳尖，說(shuō)話打起手勢(shì)，房間里安靜得很。”語(yǔ)義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
  （2）下列句子中的“為”與文中畫橫線句子中的“為”，意義和用法相同的一項(xiàng)是

   

  
  A．我們要努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)偉大祖國(guó)而奮斗。
  B．這種藝術(shù)形式為廣大人民所喜聞樂(lè)見(jiàn)。
  C．他想請(qǐng)魯迅先生為這本書寫一篇序。
  D．吃得苦中苦，方為人上人。
  （3）請(qǐng)分別說(shuō)明文中兩處省略號(hào)的作用。
  組卷：2引用：1難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。蘇軾在《試筆自書》中寫過(guò)一段被貶海南的經(jīng)歷——
        剛到海南時(shí)，他常常黯然神傷：“什么時(shí)候才能離開(kāi)這個(gè)島呢？”過(guò)了一段時(shí)間，他豁然開(kāi)朗：海南是島，可往大了看，中原又何嘗不是一座島呢？這樣看來(lái)，誰(shuí)不在島上呢？既然如此，就沒(méi)有必要自傷自嘆。想到此處，蘇軾不禁大笑，原來(lái)困住自己的是自己的內(nèi)心。
        以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：4引用：2難度：0.5

  解析