2022-2023學年廣西南寧市桂鼎學校聯(lián)考高一（下）選課調(diào)研語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一：
        習近平總書記強調(diào)：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！痹鯓油ㄟ^課程設置，有目標、有計劃地組織學生參加勞動？怎樣通過豐富的形式和載體，讓學生在掌握勞動技能的過程中培養(yǎng)勞動精神？不久前，教育部印發(fā)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施等多方面作出明確規(guī)定，為做好勞動育人提供了有力抓手。
        遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，在課程的科學性和系統(tǒng)性上下功夫，才能讓勞動課程取得育人實效。此次義務教育勞動課程標準根據(jù)不同年齡段學生的實際情況，精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，在針對性、指導性、可操作性上都有很大提升。從較為簡單的收納整理，到相對復雜的烹飪、木工；從農(nóng)業(yè)方面的動植物養(yǎng)殖、種植，到工業(yè)方面的家用電器使用與維修，課程設計注重學段銜接，既為學生提供了豐富多彩的勞動機會，也讓學生在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣、加深對勞動的理解、涵養(yǎng)崇尚奮斗的精神。
        勞動課程要取得育人實效，還要更注重實踐，引導學生在“做中學”“學中做”，激發(fā)他們參與勞動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此次義務教育勞動課程標準明確，構建以實踐為主線的課程結構，強調(diào)學生直接體驗和親身參與。現(xiàn)實中，有些學校采取以課代勞、以教代勞等方式，缺乏讓學生親歷情境、親手操作、親身體驗的過程，這只是表面上重視勞動教育。事實上，只有真正揮灑勞動的汗水，才能體味勞動的艱辛、收獲勞動的快樂，也才能真正理解勞動的內(nèi)涵。
        教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育?！卑褎趧拥姆N子深植學生心中，讓他們不斷在勞動中提升綜合素質、促進全面發(fā)展，成長為堪當民族復興重任的時代新人。
  （摘編自丁雅誦《把勞動的種子深植學生心中》）材料二：
        新時代勞動教育之所以將在立德樹人的牽引下，實施從勞動教育本身向全面育人的重心提升，源于以下幾點。
        首先，教育重心的提升是對勞動教育本身發(fā)展困境的有效解決。進入21世紀以來，數(shù)字化和智能化的加速發(fā)展豐富了勞動形式，強大資本邏輯和交換價值使勞動內(nèi)涵的抽象性愈加明顯。這些變化，一方面要求青年樹立正確勞動觀，保持社會主義勞動的本質，尊重勞動和勞動者，在勞動中創(chuàng)造價值，并使勞動價值得到公平合理認識與分配；另一方面要求青年具備更高的綜合素養(yǎng)，以應對數(shù)字化和信息化時代給勞動者帶來的勞動觀扭曲和勞動異化問題。這無疑給以勞動教育本身為重心的傳統(tǒng)勞動教育帶來兩大難題：一是能否應對勞動認知偏差，建構科學勞動價值觀；二是能否滿足勞動者素質的綜合性發(fā)展需要，全面培養(yǎng)和提高勞動者素質和能力。新時代勞動教育全面育人重心的提升正是為了有效解決上述難題。
        其次，新時代勞動教育重心向全面育人轉變，體現(xiàn)了對人的全面發(fā)展需要的價值追求。進入后工業(yè)化時代，社會分工明確化、精細化、精密化程度不斷加深，導致人的發(fā)展面臨孤立化、片面化、單向度危險，只專注勞動本身的教育，勢必影響各類關系維持和諧穩(wěn)定。全面育人使新時代勞動教育回歸到勞動作為人本質屬性的維度，從勞動創(chuàng)造價值出發(fā)，教育引導人們尊重勞動、熱愛勞動，在勞動中獲得自我價值的肯定和對他人價值的認同，從而收獲幸福感。這是為新時代建立更加和諧美好的勞動發(fā)展關系，確保新時代勞動教育不偏離人的全面發(fā)展這一價值根本指向所作的重要調(diào)整。
        最后，新時代勞動教育強調(diào)立德樹人，彰顯了培養(yǎng)社會主義合格人才的堅定立場。中華人民共和國成立之初，把勞動教育作為思想改造的路徑之一，表明它包含了鮮明的馬克思主義立場屬性。但是，在早期全球化進程中，由于西方資本主義國家主導并奉行西方價值中心主義原則，將其所謂的自由民主、享樂主義、利己主義、消費主義等觀點輸出給其他國家。中國在參與全球化的過程中難免受到影響。新時代勞動教育以立德樹人為重心，正是對社會主義核心價值觀和勞動價值觀的堅決捍衛(wèi)，彰顯了育人化人中堅定的馬克思主義立場。
        綜上所述，新時代勞動教育要想真正成為立德樹人的教育事業(yè)，就必須明確全面育人的重心導向，通過高質量的勞動教育促進青年全面發(fā)展，培養(yǎng)大批經(jīng)得起風浪考驗的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
  （摘編自張雪梅《新時代青年勞動教育的特點及趨勢》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.義務教育勞動課程設計注重循序漸進和學段銜接，例如從收納、整理到烹飪、木工，從種養(yǎng)殖到維修。
  B.相較于“以課代勞”的方式，強調(diào)直接體驗和親身參與的勞動實踐，無疑更能讓學生切實理解勞動的內(nèi)涵。
  C.由于全球化進程中西方價值觀的滲透影響，新時代勞動教育就不能偏離人的全面發(fā)展這一價值根本指向。
  D.兩則材料都談及勞動教育，其一論述實現(xiàn)勞動育人實效的抓手，其二分析勞動教育呈現(xiàn)新特點新趨勢的緣由。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.取得育人實效的勞動課程必定具有科學性和系統(tǒng)性的特點，并能遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，進而實現(xiàn)育人目標。
  B.傳統(tǒng)勞動教育給新時代帶來兩大難題，因此以勞動教育本身為重心的傳統(tǒng)勞動教育須向全面育人重心轉變。
  C.后工業(yè)時代，人的發(fā)展面臨孤立化、單向度等危險，如果只關注勞動教育本身，將影響時代青年的全面發(fā)展。
  D.無論建國之初，還是當今時代，勞動教育在育人方面都發(fā)揮其重要作用，體現(xiàn)了鮮明堅定的馬克思主義立場。
  （3）下列選項中，最不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

   

  
  A.各地利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等手段，開展勞動教育過程監(jiān)測與評價，發(fā)揮評價的育人導向和反饋改進功能。
  B.某校打造“勞動+”育人模式，把勞育與德育、智育、體育、美育等結合，將學生個性發(fā)展與全面發(fā)展相統(tǒng)一。
  C.某校發(fā)掘勞動項目中蘊含的育人價值，讓學生在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)自我，勇于通過雙手改變和創(chuàng)造自己的生活。
  D.學校組織學生到車間參觀，與工人師傅交流，回校后舉辦弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的系列活動。
  （4）教育家蘇霍姆林斯基說：“離開勞動，不可能有真正的教育?！眲趧咏逃绾胃玫貙崿F(xiàn)育人功能？請結合材料一談談你的看法。
  （5）某小學各年級圍繞“二十四節(jié)氣”分別開設系列勞動課程，建立校內(nèi)種植基地，開展“植物伴成長”活動，深受學生喜愛，獲得社會好評。請結合材料對這一現(xiàn)象加以分析。
  組卷：2引用：3難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成問小題。
  戰(zhàn)地黃花分外香（三題）
  紅墨
  野百合      已經(jīng)第七次把小鬼子壓下山去。
        戰(zhàn)斗間隙，“絡腮胡”清點人數(shù)?？熳毂f：“他叫花兵，剛上來的援兵?！苯j腮胡見花兵帽子破洞上插著一枝花，啐了一口：“嬌滴滴的！”左手一揮，打掉了他帽子上的野百合。花兵冷不防咬了絡腮胡左手腕一口。
        絡腮胡疼得齜牙咧嘴，下意識地掏腰間的槍。
  “你可以槍斃我，不許傷害我的花！”花兵咆哮。
        絡腮胡并沒有拔出腰間的槍。
        花兵撿起地上的花，輕輕吹掉花瓣上的焦土，小心翼翼地插回帽子上。簪在軍帽上的野百合在微風中搖搖曳曳。
        花兵遙望南方唱起歌謠：“山野上開著一簇簇花，其中一朵叫小花……”
        兵們凝視著軍帽上的野百合，默然無語。絡腮胡悄然扭過頭去，嘀咕道：“可惡的沙子?！睂捄竦氖终迫嘀p眼。
        警戒兵報告：小鬼子又上來了。
        最后是肉搏戰(zhàn)。小鬼子見花兵軍帽上的野百合，一岔神。花兵的大刀砍向了小鬼子。幾個小鬼子圍上來，削斷了花兵軍帽上的野百合?；ū鹬袩?、神勇大增，砍殺了圍上來的小鬼子。
        只剩下花兵了……幾把刺刀進入他的身軀。
        花兵掙扎著，顫抖的手指伸向那朵染血的、踩爛了的野百合……他的耳邊響起新婚妻子的話語：宋小兵，看見滿山野的花就看見我陸小花啦！小兵說：你是花兒，我是兵，上了部隊，我就改名花兵。
        臨別時，小花唱起歌謠為夫君送行：“山野上開著一簇簇花，其中一朵叫小花……”
  杜鵑花      陣地上舉著一只染血的手臂。她發(fā)現(xiàn)那只手臂的指頭微微動了幾下。
        他是這場戰(zhàn)斗的唯一幸存者。
        她把他從死尸堆里背出來。他活了過來。那年她十六歲，他十八歲。
        他是游擊隊員，她是上山采藥的村姑。
        她叫杜鵑，他小名叫嗩吶。
        嗩吶摘下腰間的嗩吶，吹起嗩吶曲：杜鵑花紅遍山野，那是大山綻放美麗的容顏……嗩吶聲悠揚、嘹亮。
        嗩吶說這支嗩吶曲叫《杜鵑歌》。
        杜鵑撫摸著這支約一尺長、系著紅綢子的嗩吶，說：“我要學吹嗩吶。”
        不久，嗩吶參加了八路軍，杜鵑也參加了八路軍，編在同一支部隊。嗩吶是司號員，杜鵑是衛(wèi)生員。
        嗩吶將奔赴一場阻擊戰(zhàn)。嗩吶對杜鵑說：“如果我沒有回來，你給我唱《杜鵑歌》?！?br />“如果我先犧牲呢？”杜鵑整理著嗩吶的衣領，“你一定為我吹《杜鵑歌》。”
        嗩吶緊握杜鵑的手，說：“你要活著，直到把小鬼子趕出中國?！?br />“我等你回來……”杜鵑望著嗩吶的背影。
        嗩吶沒有回來。只回來一只嗩吶——染血的嗩吶。
        杜鵑吹響《杜鵑歌》：杜鵑花紅遍山野，那是大山綻放美麗的容顏……嗩吶聲嗚嗚咽咽。杜鵑把嗩吶拴在腰間。
        在傷員轉移中遭到敵機掃射。杜鵑伏在傷員身上……“對不起！嗩吶，我沒有聽你的話……”杜鵑合上眼睛，雙手捏著那只嗩吶——喇叭口留有彈孔的嗩吶。
        杜鵑花紅遍山野。一群孩子在杜鵑和“嗩吶”的合葬墓前，合唱《杜鵑歌》：“杜鵑花紅遍山野，那是大山綻放美麗的容顏……”
  蝴蝶
        她攏了攏短發(fā)，昂起頭，微笑著，向著太陽。
        主任向他發(fā)出開槍的命令。
        他邁開腳步，挺直腰板，面無表情，朝她走去。
        她是他的戀人。他和她相識于學生階段，他是醫(yī)專的，她是藝專的。他們都是高材生。
  “等完成這次任務回延安，就結婚?！毖雍优希o緊地牽著她的手。
        他和她受組織派遣隱瞞情侶身份，潛伏在汪偽政府特工機關。
        想不到他和她的又一次相遇卻在刑場上。
        他舉起手槍。
        他知道，背后，主任和特工們的槍口并不是瞄準她而是瞄準自己。他嘲笑這些槍口，要不是組織需要他繼續(xù)潛伏，他和她將舉行刑場上的婚禮。
        槍口指向她的胸口。他的手沒有顫抖，他的手不能顫抖。扣動扳機的瞬間，他聽到天空大雁的一陣叫鳴。
        鮮血洇開來。她用指尖蘸著鮮血，在傷口處涂抹著。
        很快一幅美麗的圖畫出現(xiàn)了：一對比翼齊飛的蝴蝶。
        這是一道密令——如果蝴蝶雙飛，“蝴蝶行動”執(zhí)行；如果蝴蝶單飛，“蝴蝶行動”撤銷。
        她的代號“蝴蝶”。
        他單線受命于“蝴蝶”。
        她，就是“蝴蝶”？
        她緩緩倒下，臉上帶著微笑，向著他，向著太陽。衣服上的蝴蝶，比翼齊飛。
        她被拋尸荒野。
        行刑回來，他即刻密令“蜜蜂”火速搶救“蝴蝶”。他是解剖學的高材生和神槍手，他的這一槍并沒有讓她致命。
  （有刪改）（1）下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.《野百合》里帽子上的野百合與《百合花》中槍管上的野菊花，都表現(xiàn)了兩位戰(zhàn)士緊張戰(zhàn)斗生活中的從容鎮(zhèn)定。
  B.《蝴蝶》中，“他的手沒有顫抖，他的手不能顫抖”一句既寫出了“他”的沉著冷靜，也為文章結尾埋下伏筆。
  C.小說中野百合、杜鵑、蝴蝶三個物象都有著象征意義，象征著戰(zhàn)爭背景下高尚、純潔、美好的心靈和情感。
  D.小說敘述了宏大戰(zhàn)爭背景下發(fā)生的三個小故事，在戰(zhàn)爭主題外，還表現(xiàn)了人情美、人性美，具有豐富的審美意蘊。
  （2）下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.《野百合》開頭以一句成段，語言凝練，雖沒有具體戰(zhàn)斗場面的描寫，卻用數(shù)詞表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈。
  B.《杜鵑花》以嗩吶和嗩吶曲為小說的線索，把一個流血犧牲的抗戰(zhàn)故事，寫得意味雋永，充滿了詩情。
  C.《蝴蝶》運用插敘手法，表現(xiàn)兩人在延河邊惜別的深情，與戰(zhàn)爭的殘酷形成強烈對比，增強了藝術張力。
  D.小說均采用第三人稱，直接贊美了戰(zhàn)火洗禮下戀人之間的美好情感，同時謳歌不畏犧牲的革命精神。
  （3）《野百合》中“花兵”這一人物形象有什么特點？請結合文本簡要分析。
  （4）有人說“作者文章的結束，正是讀者思考的開始”，相較中短篇小說，小小說更是注重結尾的藝術。請分別賞析小說中三個故事的結尾藝術？
  組卷：2引用：3難度：0.6

  解析

三、語言文字運用（20分）

• 7．閱讀下面的文字，完成問題。
        ①__________。這種觀點的根據(jù)是，做飯的環(huán)境處于高溫中，有熱輻射，會導致人光老化損傷，加速膠原蛋白流失；做飯時油煙里含有很多有害物質，如PM2.5微粒、一氧化碳、二氧化碳、氮氧化物、強致癌物等，對身體影響極大。然而真相的確如此嗎？世界衛(wèi)生組織（WHO）發(fā)布的2021年度《世界衛(wèi)生統(tǒng)計》報告顯示，世界2019年女性平均預期壽命比男性多5.8歲，且多數(shù)家庭是女性做飯，可見做飯不會導致衰老。
        與從不做飯相比，做飯能顯著減少死亡率，而做飯越多頻次，死亡風險越低。每周做飯超過5次，死亡風險降低近50%。即使是調(diào)整了身體功能、認知功能、經(jīng)濟狀況以及婚姻狀況等變量，做飯次數(shù)仍然與低死亡率有顯著相關性。
        導致這樣結果的原因，大致有幾點。一是在家吃飯與外出就餐相比，②__________，使肥胖、高血脂等的風險降低。二是吃完飯后，起身做做家務是一種很好的運動，既可消耗卡路里，又促進胃腸蠕動，幫助消化，使人身體更加健康。三是欣賞自己制作的食物會帶來成就感和幸福感，③__________。
  （1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
  （2）文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。
  組卷：1引用：3難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  《周易》曰：“天行健，君子以自強不息?！痹⑹局犹幨拢瑧裉煲粯?，力求進步，剛毅堅卓。《呂氏春秋》云：“流水不腐，戶樞不蠹?！北扔鹘?jīng)常運動，生命才能持久，才有旺盛的活力。天行呈健，水流生機，自然界蘊含著生命奮發(fā)的奧妙。
        我們處于大有可為的新時代，然而，卻有人選擇佛系躺平、固步自封，有人畏葸不前，有人蹉跎自誤……殷鑒在前，作為當代青年，你在勁健的蒼穹與奔騰的激流中得到了怎樣的生命啟示？你將以何種姿態(tài)去譜寫自己的青春？請結合材料，聯(lián)系你的學習和生活寫一篇文章。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：1引用：4難度：0.5

  解析